高中留守學生英語課堂消極沉默的現狀及對策研究

庫翠紅

摘要：留守學生中由于受到家庭因素影響，父母外出打工，學生的心理狀態較為偏激化，且高中階段的學生年齡處于青春期階段，較為叛逆化。在學習英語的過程中，若成績較差，學生會出現“厭學”的現象，打消英語學習的積極性，形成英語課堂消極沉默化。為此，本文針對高中留守學生英語課堂消極沉默現狀問題展開深入性的分析，找出具有針對性的解決辦法。

關鍵詞：高中英語;留守學生;消極心理;現狀分析

引言：

英語是高中階段的重要學科之一，是一門語言交際學科，在新課改的要求下，教師應當以學生為主體，重點培養學生的英語。但留守學生心理狀態不佳，外加上該年齡階段的學生也處于生理全面發展的階段，正是青春期叛逆期階段，對英語課堂產生抵觸心理，產生消極沉默的現象。需要教師及時做學生的心理疏導，及時發現問題，解決問題，以此提高高中留守學生英語課堂的氛圍，提高學生的英語學習成績。

一、高中留守學生英語課堂消極沉默的現狀分析

（一）教師層面的現狀分析

（1）傳統觀念影響

英語的教學及學習是枯燥乏味的，中國人自古學習漢語，但為了國家的發展，在學習中引入英語，提倡雙語教學，且英語是高中時期的重要的學科，是高考必考學科之一，但學生在學習英語的過程中，教師若采取“填鴨式”教育的方式展開教學，照本宣科的將知識點灌輸給學生，學生被動的接受知識點，無法理解知識點內容，久而久之，受傳統教學的影響，學生會產生厭學的現象，從而影響英語課堂的教學氛圍。

（二）學生層面的現狀分析

（1）性格因素

高中時期的學生處于叛逆期階段，學生的心理、生理狀態發生著轉變，不會再像小學生一樣無憂無慮，家長不在身邊，學生的性格會發生變化，會考慮到別人的家長都在身邊，為什么自己的父母不在身邊。從而內心變得焦灼、自卑，一些性格外向的學生變得內向。另外，在學習英語的過程中，由于英語較難理解，課堂中教師提問，學生不會，從而學生礙于面子，害怕回答錯誤便在教師提問時，佯裝沉默，使其課堂氛圍沉悶，

（2）學生動機因素

學習動機一般情況下分為兩種情況，一種是工具型、另一種是結合型，工具型是為了考試、工作等，即為了應付學習而學習。結合型是學生對英語足夠喜愛，帶著興趣去學習。分析國家英語教育現狀，大部分學生都是為了硬性考試而學習。從而排斥英語，對課堂興趣感不強，嚴重影響學習成績。

（三）家庭因素影響

一些家長由于想讓孩子高人一等，所以為了給孩子營造良好的學習環境，則選擇外出打工，卻忽略了孩子的內心感受。在高中時期的學生學業繁忙，學生應該多得到家長的關愛，但家長外出打工后，學生家長不在身邊，會產生自卑感，叛逆的情緒也會加重。外出打工的家長忽略對學生學習成績的重視，從而影響英語學習。

二、高中留守學生英語課堂消極沉默的對策分析

（一）改變教學方法，激發學生的學習興趣

英語教師在教學時，要注重培養留守學生英語學習興趣。由于學生缺乏關愛，課堂上會表現出消極沉默的狀態。教師可以先與班主任教師進行交流，掌握班內每個留守學生具體的性格特點，再根據性格特點制定教學策略，從而實現激發學生英語學習興趣的目標[1]。

例如，針對自卑、敏感的學生，教師可以采取游戲的方式，讓留守學生與其他學生共同完成游戲活動。留守學生在參與過程中能夠受到感染，改善沉默的狀態，行成參與行為，使學生積極性能夠有效激發。如在學習《The Olympic Games》一課時，教師可以開展接力棒的游戲與本節課所學的內容相關。教師將學生分成五人小組，使留守學生分配至每個小組中。學生穿插至每個坐位中，從左側第一排學生開始傳遞鉛筆盒至右側第一排學生，哪組學生先傳遞至右側第一排學生，哪組獲勝。教師在開展之前，要鼓勵留守學生，讓他成為活動的主力，實現速度傳遞。通過這樣措施，讓留守學生融入課堂中，能夠激發學生的學習興趣。

（二）教師幫助學生樹立正確的心態，提高學生的學習熱情

英語教師在開展英語教學時，要注重培養留守學生形成正確的心態，正確的認知英語知識學習。教師還是可以與班主任教師交流，掌握班內留守學生是否具備哪些興趣愛好，站在留守學生的興趣愛好制定教學策略，讓學生明白英語知識的學習是為自身興趣愛好而準備的。

例如，在學習《Computers》一課時，英語教師通過與班主任教師的交流，了解到部分學生對計算機具有較高的興趣。教師可以針對學生的這一興趣制定本節課的教學策略。在課堂上，教師要不斷提問留守學生，如“你知道Computers的起源嗎？”由于學生喜愛計算機，對教師的提問能夠運用思維去思考，如果學生不能回答，教師直接給出答案。由于當下計算機技術已經成為教育中不可或缺的輔助教學工具，教師可以讓學生親自上臺操作計算機，學生根據教師的指令完成計算機的操作。教師需要注意的是：執行的命令要與英文密切相關，教師再引導學生“看到了嗎？只有掌握了英文，操作計算機相當的簡單，而且還能夠深度了解計算機。”通過這樣的引導方式，留守學生了解學好英語是掌握計算機的關鍵，從而激發出學習熱情。

結束語：

綜上所述，英語教師在開展教學時，要針對高中留守學生制定有效的教學策略，能夠讓學生存在的消極沉默狀態有效改善，促進學生英語學習水平的提高，進一步推動學生健康的發展。

參考文獻：

[1]林紅.如何打破高中英語課堂上學生的沉默[J].課程·教材·教法. 2011，（04）：21-22.