基于生本理念的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探究

鄧日章

摘要：新課改正在不斷推進(jìn)，其教育理念為以學(xué)生為本，倡導(dǎo)課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，將教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮出來，使教師與學(xué)生之間的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，令課堂更加具有光芒和色彩。如果能夠?qū)⑸纠砟钤谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中貫穿，對于課堂的教學(xué)效果將起到有效的促進(jìn)作用。通過在小學(xué)數(shù)學(xué)中落實(shí)生本理念，對于不斷提升小學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，不斷提升數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量是一個必要的舉措。本文將探討在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，基于生本理念進(jìn)行教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生本理念;探究

如今的新課改對于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)來說已經(jīng)提出了更新的要求，要求教師更加注重將學(xué)生的主體性凸顯出來，始終堅持以學(xué)生為本[1]。經(jīng)過長時間的實(shí)踐表明，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中貫穿生本理念，能夠有效提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，充分激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，因此這是一個有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的必要途徑。鑒于此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要主動的去探索和研究生本理念，通過多種策略將其貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)中。

一、通過布置好課前的預(yù)習(xí)任務(wù)，為課堂教學(xué)做好鋪墊

對于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)來說，課前預(yù)習(xí)是尤為重要的[2]。學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)能夠提前對新知識有一定的了解與認(rèn)知，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有不明白的地方時，通過記錄會使學(xué)生在實(shí)際進(jìn)行課堂教學(xué)時的聽講更加具有針對性。但就目前的實(shí)際情況來看，很多教師沒有將課前預(yù)期充分重視起來，僅是將預(yù)習(xí)作業(yè)布置下去了，但是對于學(xué)生的預(yù)習(xí)效果卻沒有針對性的進(jìn)行檢測，這樣學(xué)生自身也會很難重視起課前預(yù)習(xí)。實(shí)際對于小學(xué)生的主體性來說，課前預(yù)習(xí)是促進(jìn)發(fā)展的一個重要途徑，因?yàn)檎n前預(yù)習(xí)需要自主完成，這正是逐漸培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力的過程。但是由于小學(xué)階段學(xué)生的年紀(jì)還小，因此教師需要為學(xué)生布置好明確的預(yù)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生能夠更加有針對性的去預(yù)習(xí)。

例如，在對“位置”這一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時，教師可以布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)為在日常生活中將位置的相關(guān)信息進(jìn)行收集和記錄，在課堂中再拿出來與大家一同進(jìn)行討論，看究竟有多少種方式能夠表達(dá)位置。此外，教師還可以通過做游戲的方式進(jìn)行引導(dǎo)，例如可以讓學(xué)生自己說一下自己的好朋友是坐在哪一位置的。通過這種課前預(yù)習(xí)，不僅能夠使學(xué)生意識到原來位置能夠有這么多的表達(dá)方式，還有利于學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用在實(shí)際生活中，將學(xué)生的主體性凸顯出來。

二、通過創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來

對于切實(shí)落實(shí)生本理念來說，吸引學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣是必不可少的[3]。俗話說興趣是最好的老師，如果學(xué)生對數(shù)學(xué)根本沒有學(xué)習(xí)興趣，那么教學(xué)效果自然很難得到提升，因此教師在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，一定要充分提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，可以通過創(chuàng)設(shè)情境和氛圍來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠沉浸在一個愉快且輕松的環(huán)境中，從而自然的掌握所學(xué)新知識。由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要懂得如何為學(xué)生營造出一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，將小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識降低難度。

例如，在對“商不變”這一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時，教師可以不直接為學(xué)生講解商不變的性質(zhì)，而且以講故事的形式進(jìn)行講解。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，聽故事是每一位學(xué)生都樂此不疲的事情，通過這種趣味性的小故事能夠充分吸引學(xué)生對故事內(nèi)容的注意力。通過用故事引出商不變的形式，可以使學(xué)生對知識內(nèi)容更加充滿興趣，同時也更容易對知識進(jìn)行記憶和理解。

三、通過加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

談到數(shù)學(xué)，很多學(xué)生都會覺得數(shù)學(xué)知識非常難懂，因此難免會在學(xué)習(xí)的時候產(chǎn)生一定的恐懼心理。鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行動手操作的實(shí)踐活動，讓學(xué)生感受到原來數(shù)學(xué)知識并不陌生，它存在于我們的日常生活中。

例如，在對“長方形的周長”這一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時，教師可以在課前為每一位同學(xué)準(zhǔn)備一個頂板，在課堂教學(xué)時讓學(xué)生拿出自己的頂板，在上面圍出一個長方形，最后引導(dǎo)學(xué)生通過尺子將長方形的周長測量出來，這時教師可以通過演示的方式教會學(xué)生如何用尺子自己測量周長。當(dāng)學(xué)生完成上述操作之后，教師可以提出問題“長方形的周長怎么是怎么計算出來的呢？”，這時學(xué)生會紛紛發(fā)表自身的意見。通過這種方式，學(xué)生對于長方形周長的計算方式就是通過自身探索出來的，并不是教師灌輸式的教學(xué)，因此學(xué)生對這一知識點(diǎn)的印象也會更加深刻。

結(jié)語：

綜上所述，在現(xiàn)代教育理論的不斷推動下，教育界開始涌現(xiàn)出各式各樣的教學(xué)方式，但無論采取哪種教學(xué)方式，生本理念都是需要始終貫徹在教學(xué)工作中的。生本理念要求教師尊重學(xué)生的主體性，還要充分相信學(xué)生的自身能力。雖然小學(xué)階段學(xué)生年齡較小，但是依然有自己的心理訴求，教師需要懂得為學(xué)生適當(dāng)創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生在探索中逐漸獲得數(shù)學(xué)知識，這對于學(xué)生今后的成長和發(fā)展來說有更加深遠(yuǎn)的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉開群.探究生本教育理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬版），2018（8）：89-90.

[2]姚貴瑜.基于生本理念的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性探究[J].考試周刊，2018（21）：93-94.

[3]王楓.探究生本課堂理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2019，13（23）：114-115.