基于生本理念的小學數(shù)學教學探究

鄧日章

摘要：新課改正在不斷推進，其教育理念為以學生為本，倡導課堂教學中突出學生的主體地位，將教師的主導作用發(fā)揮出來，使教師與學生之間的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，令課堂更加具有光芒和色彩。如果能夠?qū)⑸纠砟钤谛W數(shù)學教學中貫穿，對于課堂的教學效果將起到有效的促進作用。通過在小學數(shù)學中落實生本理念，對于不斷提升小學生對于數(shù)學的學習興趣，不斷提升數(shù)學的教學質(zhì)量是一個必要的舉措。本文將探討在小學數(shù)學教學中，基于生本理念進行教學的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;生本理念;探究

如今的新課改對于小學階段的數(shù)學教學來說已經(jīng)提出了更新的要求，要求教師更加注重將學生的主體性凸顯出來，始終堅持以學生為本[1]。經(jīng)過長時間的實踐表明，在小學數(shù)學教學中貫穿生本理念，能夠有效提升數(shù)學課堂的教學效果，充分激發(fā)學生對于數(shù)學的學習興趣，因此這是一個有效提升小學數(shù)學教學質(zhì)量的必要途徑。鑒于此，作為小學數(shù)學教師需要主動的去探索和研究生本理念，通過多種策略將其貫穿于小學數(shù)學的實際教學中。

一、通過布置好課前的預習任務(wù)，為課堂教學做好鋪墊

對于小學階段的數(shù)學教學來說，課前預習是尤為重要的[2]。學生通過課前預習能夠提前對新知識有一定的了解與認知，當發(fā)現(xiàn)有不明白的地方時，通過記錄會使學生在實際進行課堂教學時的聽講更加具有針對性。但就目前的實際情況來看，很多教師沒有將課前預期充分重視起來，僅是將預習作業(yè)布置下去了，但是對于學生的預習效果卻沒有針對性的進行檢測，這樣學生自身也會很難重視起課前預習。實際對于小學生的主體性來說，課前預習是促進發(fā)展的一個重要途徑，因為課前預習需要自主完成，這正是逐漸培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主學習能力的過程。但是由于小學階段學生的年紀還小，因此教師需要為學生布置好明確的預習任務(wù)，使學生能夠更加有針對性的去預習。

例如，在對“位置”這一內(nèi)容進行教學時，教師可以布置課前預習任務(wù)為在日常生活中將位置的相關(guān)信息進行收集和記錄，在課堂中再拿出來與大家一同進行討論，看究竟有多少種方式能夠表達位置。此外，教師還可以通過做游戲的方式進行引導，例如可以讓學生自己說一下自己的好朋友是坐在哪一位置的。通過這種課前預習，不僅能夠使學生意識到原來位置能夠有這么多的表達方式，還有利于學生將所學知識運用在實際生活中，將學生的主體性凸顯出來。

二、通過創(chuàng)建良好的學習氛圍，將學生的學習興趣調(diào)動起來

對于切實落實生本理念來說，吸引學生對數(shù)學的學習興趣是必不可少的[3]。俗話說興趣是最好的老師，如果學生對數(shù)學根本沒有學習興趣，那么教學效果自然很難得到提升，因此教師在小學階段的數(shù)學教學中，一定要充分提升學生對數(shù)學的學習興趣。對于小學數(shù)學教師來說，可以通過創(chuàng)設(shè)情境和氛圍來提升學生的學習興趣，使學生能夠沉浸在一個愉快且輕松的環(huán)境中，從而自然的掌握所學新知識。由此可見，小學數(shù)學教師需要懂得如何為學生營造出一個良好的學習氛圍，將小學階段的數(shù)學知識降低難度。

例如，在對“商不變”這一內(nèi)容進行教學時，教師可以不直接為學生講解商不變的性質(zhì)，而且以講故事的形式進行講解。對于小學階段的學生來說，聽故事是每一位學生都樂此不疲的事情，通過這種趣味性的小故事能夠充分吸引學生對故事內(nèi)容的注意力。通過用故事引出商不變的形式，可以使學生對知識內(nèi)容更加充滿興趣，同時也更容易對知識進行記憶和理解。

三、通過加強學生的實際操作，培養(yǎng)學生的實踐能力

談到數(shù)學，很多學生都會覺得數(shù)學知識非常難懂，因此難免會在學習的時候產(chǎn)生一定的恐懼心理。鑒于此，小學數(shù)學教師可以引導學生多進行動手操作的實踐活動，讓學生感受到原來數(shù)學知識并不陌生，它存在于我們的日常生活中。

例如，在對“長方形的周長”這一內(nèi)容進行教學時，教師可以在課前為每一位同學準備一個頂板，在課堂教學時讓學生拿出自己的頂板，在上面圍出一個長方形，最后引導學生通過尺子將長方形的周長測量出來，這時教師可以通過演示的方式教會學生如何用尺子自己測量周長。當學生完成上述操作之后，教師可以提出問題“長方形的周長怎么是怎么計算出來的呢？”，這時學生會紛紛發(fā)表自身的意見。通過這種方式，學生對于長方形周長的計算方式就是通過自身探索出來的，并不是教師灌輸式的教學，因此學生對這一知識點的印象也會更加深刻。

結(jié)語：

綜上所述，在現(xiàn)代教育理論的不斷推動下，教育界開始涌現(xiàn)出各式各樣的教學方式，但無論采取哪種教學方式，生本理念都是需要始終貫徹在教學工作中的。生本理念要求教師尊重學生的主體性，還要充分相信學生的自身能力。雖然小學階段學生年齡較小，但是依然有自己的心理訴求，教師需要懂得為學生適當創(chuàng)造機會，讓學生在探索中逐漸獲得數(shù)學知識，這對于學生今后的成長和發(fā)展來說有更加深遠的意義。

參考文獻：

[1]葉開群.探究生本教育理念下小學數(shù)學課堂的有效教學[J].數(shù)學大世界（上旬版），2018（8）：89-90.

[2]姚貴瑜.基于生本理念的小學數(shù)學課堂教學有效性探究[J].考試周刊，2018（21）：93-94.

[3]王楓.探究生本課堂理念下的小學數(shù)學教學[J].中學課程輔導（教學研究），2019，13（23）：114-115.