“先導(dǎo)式”習(xí)作模式在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用

徐秀紅

摘 要：語文是小學(xué)教育階段的重要基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的語言表達(dá)能力、閱讀能力、寫作能力等發(fā)揮著重要的作用。小學(xué)語文教學(xué)中，作文寫作最能體現(xiàn)學(xué)生的綜合語文能力和素養(yǎng)，其集合了漢字、詞組、句子、段落及文章的訓(xùn)練與練習(xí)，能夠全面的考察學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。從當(dāng)前小學(xué)語文作文寫作的現(xiàn)實(shí)狀況來看，很多小學(xué)生的寫作水平較低，甚至有些學(xué)生比較抵觸、害怕寫作文，究其原因，主要是由小學(xué)寫作教學(xué)方法缺少有效性和高效性，忽視了對(duì)學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)造成的。將“先導(dǎo)式”習(xí)作模式運(yùn)用在小學(xué)語文教學(xué)中，極大的發(fā)揮了其教學(xué)優(yōu)勢(shì)，有力推動(dòng)了小學(xué)作文寫作的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;先導(dǎo)式;習(xí)作模式;運(yùn)用

隨著我國教育改革的不斷深入，作文的先導(dǎo)式教學(xué)方法逐漸在小學(xué)語文教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，受到了良好的教學(xué)效果。在習(xí)作“先導(dǎo)式”教學(xué)模式中，主要體現(xiàn)的是“導(dǎo)”，而重點(diǎn)并非是“教”，依靠學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已積累下的知識(shí)基礎(chǔ)，通過表達(dá)和交流的方式，建立起的一種全新的寫作教學(xué)模式。在整個(gè)教學(xué)過程中，注重學(xué)生的實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與溝通、交流、閱讀和寫作，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、思考能力及實(shí)踐能力等，對(duì)學(xué)生良好寫作習(xí)慣的養(yǎng)成，提高學(xué)生寫作能力都發(fā)揮著積極的作用。

一、小學(xué)語文習(xí)作“先導(dǎo)式”教學(xué)模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要價(jià)值分析

1.有利于提高小學(xué)生的聽說讀寫能力。小學(xué)生的作文寫作，是涉足書面表達(dá)的初級(jí)階段，將“先導(dǎo)式”教學(xué)模式引入小學(xué)語文教學(xué)中，并且將“導(dǎo)”置于非常重要的位置。教師為學(xué)生的習(xí)作創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，學(xué)生在此情境中充分的表達(dá)自己的思想和看法，并在教師的引導(dǎo)和輔導(dǎo)下，有效激發(fā)和培養(yǎng)對(duì)寫作的興趣和積極性。

2.有利于豐富小學(xué)生的體驗(yàn)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。在寫作教學(xué)中，小學(xué)生的情感體驗(yàn)是豐富的，在“先導(dǎo)式”習(xí)作教學(xué)模式中，小學(xué)生在寫作中要寫出自己的真實(shí)感受和真實(shí)的想法，寫出自己最想說的話。在習(xí)作教學(xué)模式中，將學(xué)生的情感體驗(yàn)和創(chuàng)新思維貫穿于小學(xué)生的整個(gè)習(xí)作過程中，無論是情境的創(chuàng)設(shè)還是互評(píng)環(huán)節(jié)中，這種教學(xué)模式都有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想象力和真摯的情感表達(dá)。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察力和閱讀能力。在當(dāng)前的小學(xué)語文教育中，很多小學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中不注重積累寫作的素材，在寫作課堂上，因?yàn)槿鄙偎夭模瑥亩鵁o從下筆，寫出一篇文章簡(jiǎn)直比登天還難。我們都是知道，作文寫作離不開生活，作文寫作的內(nèi)容都來自于生活。如果學(xué)生不具備一顆善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，就不能細(xì)心的觀察生活中的事物，就不會(huì)積累足夠的生活素材，就不能完成高質(zhì)量的、有血有肉的作文寫作。除此之外，良好的閱讀能力也有助于提升小學(xué)生的寫作能力，古話說的好“讀書破萬卷，下筆如有神”，直接道出了讀書的重要性，對(duì)人們的寫作能力的重要性。“先導(dǎo)式”習(xí)作教學(xué)模式能夠培養(yǎng)小

二、“先導(dǎo)式”習(xí)作教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的有效應(yīng)用分析

1.寫作能力的訓(xùn)練。“先導(dǎo)式”習(xí)作教學(xué)的主要任務(wù)是訓(xùn)練和提升學(xué)生的寫作能力。在實(shí)際的寫作訓(xùn)練中，訓(xùn)練項(xiàng)目主要包括看圖作文、觀察日記、改編故事等。在“先導(dǎo)式”習(xí)作教學(xué)中，教師將教學(xué)的重點(diǎn)放在了“導(dǎo)”上，引導(dǎo)學(xué)生參與寫作學(xué)習(xí)。在平日的教學(xué)過程中，教師可以要求學(xué)生去摘抄和積累一些名言警句、俗語、歇后語等，或者摘抄一些優(yōu)美的文章段落，加以朗誦并記憶，以此來豐富學(xué)生的素材積累。與此同時(shí)，教師好要鼓勵(lì)學(xué)生大聲朗讀，以此來培養(yǎng)學(xué)生的語感和記憶力。學(xué)生通過大聲的朗讀，不僅能夠較快的熟知文章內(nèi)容，掌握文章的表達(dá)方式，而且有利于提高學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。例如，教師可以每天為學(xué)生布置寫日記的作業(yè)，通過留心觀察一天中發(fā)生的事情，將自己的真實(shí)感受在日記中進(jìn)行真實(shí)的記錄和表達(dá)，為日后的作文寫作積累下寶貴的素材。

2.表達(dá)交流式教學(xué)。所謂的表達(dá)交流式教學(xué)，指的是在學(xué)生的興趣愛好基礎(chǔ)上，要盡量為學(xué)生創(chuàng)造一些有趣的情境，通過情境教學(xué)有效的鍛煉學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，幫助學(xué)生更好的去表達(dá)。例如在開展《我最敬佩的***》作文寫作時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生可能寫到的對(duì)象進(jìn)行指導(dǎo)。教師首先可以消防員叔叔為例，向?qū)W生介紹消防員的工作種類、工作內(nèi)容等，讓學(xué)生對(duì)消防員的工作有一個(gè)初步的了解。接下來，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建一定的情境，由學(xué)生進(jìn)行角色扮演。在角色扮演中，學(xué)生要發(fā)揮豐富的想象力，設(shè)計(jì)一些合理故事情節(jié)。通過學(xué)生的角色扮演，一方面學(xué)生對(duì)于消防員職業(yè)有了更加清晰而全面的認(rèn)識(shí)和感受，寫出的作文就不會(huì)空洞無物，而是有內(nèi)容，有情實(shí)感，對(duì)提高學(xué)生的寫作能力具有重要的作用。

3.開放式教學(xué)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要注重采用開放式的教學(xué)方法，多為學(xué)生組織一些豐富多彩的活動(dòng)，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，幫助學(xué)生積累寫作的素材。例如，利用課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓“值日”的學(xué)生進(jìn)行課前的小演講，學(xué)生利用短短的幾分鐘，可以講述小笑話、小故事、小常識(shí)及奇聞趣事等，不僅提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還拓寬了學(xué)生的視野，幫助學(xué)生積累了更多的寫作素材，有利于學(xué)生寫作的提高。

4.拓展式教學(xué)。除了課內(nèi)的教學(xué)，教師還要注重開展拓展式教學(xué)，幫助學(xué)生積累更多的寫作素材，掌握更多的寫作方法。教師在每次的寫作課堂結(jié)束后，挑選一些優(yōu)秀的作文，朗讀給學(xué)生，講述作文的優(yōu)秀之處和不足之處，給學(xué)生今后的寫作提供借鑒和參考。另外，語文教師可以為學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的課外讀物，鼓勵(lì)大家多多閱讀，增長見識(shí)，增加素材積累，為作文寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

要想提升小學(xué)生的寫作水平和能力，教師需要采用高效的教學(xué)模式和教學(xué)方法。“先導(dǎo)式”習(xí)作的教學(xué)模式的應(yīng)用，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生參與寫作的興趣，還能切實(shí)提高學(xué)生的寫作能力，提升他們語文學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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