初中英語教學中培育學生文化品格素養的途徑

宋昭琴

摘要：初中英語教師需提高教學質量及有效性，要使同學們的英語學習能力得以提高，則應當對課堂教學進行積極的優化創新并提高自身教學能力以及專業知識素養，以進一步使同學們能夠獲得高質量的教學，在教師的課堂教學中逐步提高英語學習興趣與積極性，并在英語教師的引導下形成良好的英語學習習慣。

關鍵詞：初中英語;文化品格;培育途徑;策略分析

初中英語教師在教學中培育學生文化品德素養，可使同學們對英語學科有更深刻的認識，從而愿意集中注意力于教師的教學中，且逐步對英語知識進行自主思考與探究。因此，英語教師不可忽視在教學中培育學生的文化品格，以推動他們認識英語文化的豐富多彩，從而逐步提高他們英語學習的興趣與積極性。除此之外，培育學生的文化品格素養也可使他們在英語學習的過程中形成良好的思想價值觀念，進一步對英語文化形成個人深刻的理解。

一、初中英語與文化品格及教學中培養文化品格價值

初中英語中文化品格的培育即是推動初中學生認識英語文化并對其文化形成個人的認識與了解。那么初中英語教師就學生文化品格素養的培育，包括的主要內容有：首先，推動學生尊重英語文化，對他國的文化能夠形成正確的認識與理解;其次是接受英語文化，推動他們在教師的課堂教學中深入了解英語文化并積極地發現英語文化與漢語所存在的差異[1]。最后，初中英語教師需著重培養學生自主探索英語文化的精神并推動他們積極的感受其文化的豐富多彩性。那么，初中英語教師積極培養學生的文化品格素養，對其學生的學習成長與發展具有哪些價值呢？首先，通過教師積極培養學生文化品格可推動學生對英語有進一步的認識，從而愿意在課堂中對英語知識進行思考，此一舉動可有效提高同學們英語學習的質量及能力;其次，初中英語教師推動學生在課外自主了解英語文化，發現英語文化的趣味豐富性可推動學生在課外積極查找英語知識，進而逐步使同學們能夠對英語學習形成意識。

二、初中英語教學中培育學生文化品格素養的途徑

（一）英語教學拓展文化知識，引導學生認識文化素養

初中英語教師需要在課堂教學中有效培育學生的文化品格素養，首先則應當優化創新英語教學，提高課堂教學的生動趣味性，以使初中學生能夠在課堂中學習英語知識與文化[2]。同時，英語教師在教學中拓展趣味性的文化知識，進一步引導學生認識文化素養的養成價值，則可逐步使同學們樹立文化品格素養形成的意識。那么，初中英語教師在教學中應當如何拓展英語文化知識，以進一步推動學生認識文化素養呢？首先，教師基于英語教材進行知識教學時，應充分結合班級學生興趣愛好圍繞英語知識進行拓展，推動學生認識英語文化;其次，教師也可增添與學生互動的環節，例如提問引導學生自主思考英語文化，以進一步使他們認識英語文化，逐步對文化素養的培育有更深刻的理解。例如在仁愛版英語教材七年級上冊第一單元《Making friends》，教師就此課時的教學則可積極拓展外國人與中國人交朋友的差異，以推動他們對英語文化進一步的深刻的理解與認識，同時也能夠高效的學習“Making friends”此單元的英語知識。

（二）開展趣味英語文化活動 ，推動學生形成文化品格

根據相關調查可知，初中學生正處于叛逆時期，因此他們難以集中注意力于教師的教學，面對初中學生的這個學習缺陷教師則應充分結合初中學生的興趣愛好，在班級中開展趣味性的英語文化活動，并推動學生參與活動，從而逐步在活動中形成文化品格素養[3]。那么，初中英語教師可在班級中開展哪些有利于培養學生文化品格的英語教學活動呢？首先，教師應充分引導學生在班級中營造英語學習的氛圍，例如推動他們圍繞英語知識進行討論，通過引導他們討論可進一步使他們對英語學科提高學習的興趣，且充分發揮他們的主體性作用，也可進一步提高他們英語學習的意識;其次，教師也可在課堂中開展情景表演、誦讀比賽等等活動，以激發同學們英語學習的興趣，在活動中逐步形成英語文化素養。例如在仁愛版英語教材七年級下冊第七單元《The birthday party》，就該課時的教學，教師則可引導初中學生查閱資料，對外國的“Birthday party”文化進行了解，從而在班級中進行情景表演。通過此一活動則可逐步使同學們認識到英語文化并在積極參與活動中感受到英語文化的趣味性，從而逐步形成英語文化品格素養。

綜上所述，初中英語教師需在課堂教學中有效培養學生的英語文化品格素養，則應對課堂教學進行積極地優化創新。那么就該文章來看，英語教師有效培養學生英語文化品格素養的方式有：首先，教師應當在教學中拓展英語文化以推動學生認識英語文化品格素養形成的必要性;其次則是基于教材，結合初中學生興趣愛好在課堂中開展英語文化活動，以推動他們在活動中逐步形成英語文化品格素養，同時也在活動中對英語文化學習提高興趣以及積極性。

參考文獻：

[1]陸曉珍. 小組合作學習在初中英語課堂中的應用研究[D].上海師范大學，2017.

[2]王淑娟. 知識可視化視覺表征在初中英語教學中的應用研究[D].山東師范大學，2017.

[3]韋珠祎. 小學與初中英語詞匯教學銜接問題的調查研究[D].江蘇大學，2017.