淺談轉化學困生的體會

韋曉玲

學困生的轉化是教師尤其是班主任的一項重要工作，教師若能以誠相待，用愛感化，努力挖掘學困生身上的閃光點，與他們構建良好的師生關系，耐心引導，寬嚴相濟，講究轉化的藝術，便能成功轉化學困生。

一、關愛感化

學困生往往有一種凝懼心理和對立情緒 對老師處處戒備，時時提防，只有消除師生之間的情緒障礙，達到心理相容，學困生那緊閉的心扉，才能向老師敞開，只要做到這一點，我們的教師要給他們更多的溫暖，更多的愛。優先關懷照顧他們，用愛去點燃他們心中自尊和進取的火種，引導他們一步步上進 。所以作為老師，我們要多花一些時間了解學困生，理解他們，尊重愛護他們。在課堂上優先對待他們，不要總把目光停留于優等生。要心里時刻裝著學困生，時時處處為他們著想。如面對調皮的學生時，教師不要急躁沖動，要機智地巧妙化地讓問題留到以后再想辦法妥善處理。

二、善于捕捉閃光點

每一個學生，都有他們的特長及閃光點，學困生也不例外，老師應抓住學困生的長處，及時表揚，并用激勵的語言鼓舞他們，使他們獲得得前進的動力。如，對成績不好，但勞動積極的學生，在勞動結束后給予表揚，對唱歌好的在音樂課上給他們展示自我的機會，在批改作業當中，發現學困生有一點點的進步，在作業里寫上“有進步”，“真棒”等批語，在學習當中對他們的點滴進步給予肯定和鼓勵，幫助他們逐漸去掉自卑感，增強自信心和上進心。

三、激勵學困生奮進

在教育實踐中，我發現有些學困生，雖然受到過目標激勵，但在學習上仍然是我行我素，沒有多大進步，后來經多次談話，才逐漸清楚學困生受激勵后目標有了，但因實現目標的困難大，缺乏實現目標的信心和勇氣，因而行動上處于在激而不發的狀態，這樣， 作為教師，我們要想盡一切辦法讓他們體念到成功的機會，這樣才會激起成功的信心，從而誘發學習的興趣。我們都知道學困生就是缺乏學習的興趣，因此，老師要善于發現學生的點滴進步，善于發現他們其他優點，并及時給予肯定，盡量創造學困生自我表現才能的機會，充分讓他們體會成功的喜悅，以此激發他們對學習的強烈興趣。如：我班有個學生叫何勝帥，他好動，學習成績差，愛在課堂上講話，但腦子靈活，組織能力強，愛勞動，也熱心幫助別人， 我發現這一優點后讓他當勞動委員，發揮了他特張，并且常鼓勵他一定班里做出榜樣，培養他的上進心。一段時間下來，上課注意力集中了，他做的數學作業也一次比一次有了進步。我在班上及時表揚他，再次給他當小組長，收發作業。回去后，他又把這個喜訊告訴了父母，并且說“他從一年級到四年級，從未受到過任何表揚，也沒有當過班干，這是他發自肺腑之言，感謝我給了他這次榮譽”。趁這樣的好機會，我除了鼓勵外，還利用課余時間給他輔導，培養他的上進心，激發他求知欲，幫他找回自信。從那以后，他上課更勤思考，積極回答問題，學習勁頭也更大了，期末考試數學考得了70分的好成績，還被評為學校的進步生。

四、家校配合 共同督促

孩子經常生活在父母身邊，因此教育學困生少不了家校兩者的密切配合。只有家庭、學校教育開誠合力，才使學困生沒有“避風港”，取得更好的教育效果。因此，我經常與家長聯系，同他們研究教育孩子的方法。有一個學生成績差、紀律松散，家長認為這孩子不是讀書的料，想放棄對他的教育，在家訪中得知后，便與家長長談，告訴家長，其實孩子在體育方面有特長，特別善于短跑，讓家長對孩子有信心。我也經常鼓勵他在這方面要堅持訓練，加強訓練。一份耕耘，一份收獲，在今年的校運會上他參加50米短跑，獲得了中高年級組的短跑50米的第一名。由此，我懂得了要使學困生在各方面進步快，我們應該多去家訪或電訪等，常與家長聯系，多找些鼓勵學生進步的內容，與家長共勉，增進家長與學校的信心，只有學校與家長能夠配合緊密，共同努力，學困生的轉化工作才能取得很好的效果。

總之，“學困生”的轉化教育不是一朝一夕的事，它是一個長期、反復的教育過程，只要我們善于動腦，敢于付出，不怕犧牲自己，要多花功夫，多磨時間，持之以恒，相信，一定能點燃學困生們的心靈之花，讓其發出璀璨的光輝。