項目式學習在農村地區高中地理教學的應用研究

陳麗娜

摘 要：本文從項目式學習的設計原則入手，并重點分析了項目式學習在農村地區高中地理教學中的有效應用策略，旨在發揮項目式學習的優勢，促進農村地區高中地理教學質量的提升。

關鍵詞：農村地區;高中地理;項目式學習;應用

雖然新課程已經實施多年，但是農村地區因為受到地域、經濟、師資等多種因素的影響，而導致新課程改革的理念并未得到徹底落實，從而導致教學效果停滯不前。為了有效改善農村地區高中地理教學質量，需要教師找到有效的教學指導方法，讓學生在有效的學習模式中獲得高效發展。項目式學習的出現，可以讓學生在“項目”的驅動下主動學習、探究、協作、總結，以此提高高中生的地理學習能力，感受到地理學習的樂趣。

一、項目式學習的設計原則

1.以學生為中心原則。

與傳統教學方式相比，項目式學習主張以學生為絕對主體，在農村高中地理教學設計時，教師應從農村高中生的學習興趣點出發，為學生設置可以激發學生主動性的項目情境，讓學生在項目情境中可以中發現地理現象，看到地理現象中所蘊含的地理問題。在項目式學習活動實施過程中需要尊重學生對項目的建議，給學生提供項目式學習的創造機會，在實踐性的項目式學習中鍛煉知識應用能力，獲得不同的學習體驗，構建以學生為中心的真學課堂。

2.理論與實踐結合原則。

項目式學習活動開展的價值高低關鍵取決于“項目”是否具備現實性價值，而理論與實踐結合是保障“項目”具備現實性價值的最重要因素，以此農村高中地理教師在項目式學習方法開展中需要摒棄閉門造車的理念，從現實生活中選取“項目”素材，讓“項目”式學習走進生活，以此提升項目式學習的現實意義。

3.科學與創造統一原則。

項目式學習方法在農村地區高中地理教學中的開展，需要以教師的科學指導為支撐，在保障地理課程科學性、嚴謹性原則的基礎上，發揮教師的創造性，增添項目式學習的新穎度。與此同時，教師應在項目式學習中給學生留有創造的機會，讓地理課堂在符合“學情”的情況下走出機械化、固定式的教學模式，碰撞出思維的火花。

二、項目式學習在農村地區高中地理教學中的有效應用策略

1.設計項目學習主題。

項目主題的確定是高中地理項目式學習實施的前提，教師在項目學習主題設計中需要遵循目標性、真實性、趣味性、跨學科性與可行性原則，以項目主題設計跨出學生在地理項目式學習中的第一步，幫助學生理解項目、有計劃的實施項目。

如在人教版高中地理必修一《地球的運動》教學中，教師可以設置以“探索地球自轉規律與公轉意義”為項目學習主題，讓學生在項目學習主題的探索中通過多媒體動畫的觀察初步了解到地球是如何運動的，地球運動對人的生活生存產生了哪些影響，讓學生在項目學習主題中明確學習目標，避免學生無目的的盲目式學習問題發生。

2.開展項目學習活動。

在確定項目式學習主題與目標之后，教師應與學生共同參與項目式學習活動的設計，其中包含了項目式學習活動內容的選擇、時間的安排、場所的選取，讓學生在項目式學習活動設計中即將參與的學習活動產生濃烈的好奇心，在經過探索、發現、獲取、運用之后，加強對地理知識的理解，鍛煉學生的地理知識運用能力。

如在人教版高中地理必修二《工業的區位因素與區位選擇》教學中，教師設置了以《XX市工業區位布局的研究》為項目學習主題，鼓勵學生以小組為單位完成項目學習任務，在項目學習活動探究中通過調查、數據收集、記錄等方式提高學習效率、減少項目探究的誤差，以此助力項目學習活動的順利完成。

3.制作項目學習作品。

項目式學習是學生全程參與的一項學習活動，在這種過程中學生以任務為驅動，在好奇心的促使下主動參與項目式學習活動，獲得項目學習成果，通過制作實物形式項目學習成果的方式，給學生營造出展示與創造的機會。

如在制作地月系模型的項目學習活動中，鼓勵學生在項目學習過程中根據已知經驗制作項目學習作品，讓學生的項目學習過程與項目作品制作結合起來，強化學生的地理知識獲取能力與地理基本技能的發展。同時也可以采用調查報告制作、小論文撰寫或PPT制作等方式展示制作成果，發揮學生在項目式學習中的想象力與創造力，獲得學習成就感。

4.進行項目成果交流。

項目成果交流在高中地理項目式學習法中的實施可以起到激勵的作用，讓學生在項目成果交流中吸取多方意見，發現自身學習中的不足。項目成果交流可以是組內成員的交流，也可以是組間的交流，在相互交流、相互評價中促進項目式學習教育價值的升華。需要注意的是，項目式學習評價需要遵循評價主體多元化、評價內容目標明確化、過程性與終結性評價并重的原則，以此保障交流與評價作用的發揮。

三、結語

項目式學習在農村地區高中地理教學中的應用，有助于激活高中生的地理學習興趣，促進教師地理教學水平的提升，需要教師掌握項目式學習設計的原則與實踐應用方法，以此促進項目式學習活動的順利實施。

參考文獻：

[1]項目式學習在地理實踐活動中的運用[J].楊金燕.中學地理教學參考.2017（05）：36-37.

[2]基于課堂的地理項目式學習設計[J].肖春明.中學地理教學參考.2017（05）：81-82.