談數(shù)學(xué)“至簡”課堂中的“限講讓學(xué)”策略

夏兆平

[摘要]“至簡”課堂，指追求簡潔、簡約、“限講讓學(xué)”的課堂。也就是說，課堂上，教師限時(shí)講授了，就能把時(shí)間、空間留給學(xué)生，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力。

[關(guān)鍵詞]至簡;限講讓學(xué);策略;數(shù)學(xué)課堂

[中圖分類號]G623.5

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]1007-9068（2020）03-0026-02

我們學(xué)校倡導(dǎo)“至簡、讓學(xué)、拓展”的課堂文化理念，努力構(gòu)建平等、民主、和諧、共處、互動(dòng)、合作、自主、探究的課堂氛圍，旨在使課堂活起來，賦予課堂以生命。“至簡”，“至”指到達(dá)、抵達(dá)、追尋的意思?！爸梁啞闭n堂，指追求簡潔、簡約、“限講讓學(xué)”的課堂。“至簡”課堂體現(xiàn)了取舍之道，取是一種本事，舍是一門哲學(xué)。也就是說，只有先取，才會有舍去;取多了之后常常舍去，才能再取。將取舍之道作用于課堂，能使教師清醒地認(rèn)識到課堂教學(xué)中最本質(zhì)、最重要的東西，從而明確教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生得到更好的發(fā)展。

數(shù)學(xué)“至簡”課堂中的“限講讓學(xué)”策略，體現(xiàn)了新的師生關(guān)系，重在對學(xué)生思維的啟迪，對學(xué)生能力的培養(yǎng)和提升，充滿對人性的關(guān)懷、天性的尊重和關(guān)注個(gè)體生命的健康成長。

一、“限講讓學(xué)”途徑

“讓學(xué)”是德國哲學(xué)家海德格爾提m的教學(xué)理念，直抵教學(xué)的核心和本質(zhì)。其中的“讓”，指位置的變化、重心的轉(zhuǎn)移，亦有“把方便或好處給別人”之義。“讓學(xué)”，指教師讓位于學(xué)生，教讓位于學(xué)，即教師把位置、時(shí)間、場所、機(jī)會盡可能地讓位給學(xué)生，讓學(xué)生在憤悱、頓悟、建構(gòu)的心理體驗(yàn)中學(xué)會學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)、創(chuàng)造地學(xué)習(xí)、幸福地學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人，享受學(xué)習(xí)成功的快樂，成為最好的自己。

根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，“至簡”課堂中的限時(shí)講授、讓位于學(xué)，具體可通過以下途徑來實(shí)現(xiàn)。

1.“限講”：放棄過多預(yù)設(shè)，促進(jìn)師生互動(dòng)交流

有所放棄，才能有所收獲。因此，課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生聽得懂的或會的不講，學(xué)生能夠自己理解的不講，學(xué)生不會的或需要提升引領(lǐng)的才進(jìn)行講解、解說。在“限講”中，教師要及時(shí)捕捉課堂上有探究價(jià)值的新信息、新問題，把師生的互動(dòng)交流引向縱深。

2.“讓學(xué)”：放棄占用時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展

“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式，旨在讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和自由學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時(shí)，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)課外閱讀興趣，因?yàn)閿?shù)學(xué)課外閱讀是學(xué)生獨(dú)立自主地運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的過程，能使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更愉快，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了廣闊的天地。

3.“拓展”：放棄知識灌輸，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，情感態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展也是極為重要的因素。既然知識是無限的，那教師就要從“知識唯上”的狹隘觀念中走出來，把教學(xué)重心放在促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考、自主嘗試解決問題，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展。

二、“限講讓學(xué)”策略

教師應(yīng)理性地審視課堂，堅(jiān)持“少即多”“少而精”的教學(xué)原則，追求至簡的教學(xué)過程，合理釋放課堂空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣課堂才能張弛有度、動(dòng)靜結(jié)合，實(shí)現(xiàn)低耗高效的目的，充滿生命的活力。

1.制定簡明目標(biāo)，減壓能學(xué)

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和具體的教學(xué)內(nèi)容，制定簡明扼要、有年級特點(diǎn)和課時(shí)特色的教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)具有更高的準(zhǔn)確性、目的性、針對性和可行性。例如，教學(xué)《復(fù)式統(tǒng)計(jì)表》一課時(shí)，教師制定以下教學(xué)目標(biāo)：一是讓學(xué)生在具體的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)中認(rèn)識復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)收集、整理的數(shù)據(jù)填寫統(tǒng)計(jì)表，并能進(jìn)行簡單的分析;二是通過學(xué)習(xí)進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念，使學(xué)生體會統(tǒng)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活之間的密切聯(lián)系，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。這樣的教學(xué)目標(biāo)簡明、清晰、扼要，既有利于課堂教學(xué)，又助于教學(xué)后的檢測和反饋。

2.巧設(shè)簡約情境，激趣誘學(xué)

創(chuàng)設(shè)富有數(shù)學(xué)味和思考價(jià)值的教學(xué)情境，有利于在最短時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)探究和建構(gòu)新知。例如，教學(xué)《認(rèn)識人民幣》一課時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)新年發(fā)紅包的情境：“這兩個(gè)紅包各有1元錢和10張1角錢，請同學(xué)們先摸摸看，再說說自己的猜測?！痹趯W(xué)生猜測后，教師將紅包分發(fā)給學(xué)生，讓他們打開看看發(fā)現(xiàn)了什么以及有沒有什么疑惑。這里，教師聯(lián)系學(xué)生熟悉的實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生充滿好奇，以最快的速度進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.安排簡潔過程，自主研學(xué)

例如，教學(xué)《用數(shù)對確定位置》一課時(shí)，教師設(shè)計(jì)以下三個(gè)環(huán)節(jié)：（1）自主學(xué)習(xí)，初步感知;（2）情境激趣，理解數(shù)對;（3）尋找規(guī)律，發(fā)展能力。通過設(shè)計(jì)這三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從具體的生活場景抽象成用列、行表示平面圖上位置的過程，初步感悟數(shù)形結(jié)合的思想方法，培養(yǎng)學(xué)生初步的抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，既樸實(shí)有效，又激發(fā)了學(xué)生自主探究的興趣，獲得了好的教學(xué)效果。

4.運(yùn)用簡要教法，引導(dǎo)會學(xué)

例如，教學(xué)《9加幾》一課時(shí)，教師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)動(dòng)手操作活動(dòng)：“請同學(xué)們快速拿出12根小棒，要求用最快、最簡便的方法去拿小棒?！苯^大多數(shù)學(xué)生意識到用逐一去拿小棒的方法是不可取的，那該怎么辦呢？通過思考探究，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了最快、最簡便拿小棒的方法：一次拿10根（一捆）小棒，再拿2根小棒。用這樣的方法拿15根、19根小棒，學(xué)生從中能發(fā)現(xiàn)十幾是由10和幾組成的，10加幾就是十幾。這樣教學(xué)，為學(xué)生計(jì)算9加幾做好了鋪墊，促使學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)新知。

5.設(shè)計(jì)簡化練習(xí)，拓展善學(xué)

練習(xí)，不僅要能鞏固所學(xué)知識，還要發(fā)展學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

活動(dòng)A：

（1）按規(guī)律在括號里畫出第32個(gè)圖形。

①△○□△○□△○□……（）……

②○○○□○○○□……（）……

③△△△○○△△△○○……（）……

（2）按這樣的規(guī)律，第21顆是白珠子還是黑珠子？

活動(dòng)B：

（? ）指

（? ）指

（? ）指

“數(shù)手指”游戲：不同的數(shù)法，36各在哪個(gè)手指上？

活動(dòng)A的設(shè)計(jì)，雖然運(yùn)用了多種素材，形成多個(gè)題組，但不難發(fā)現(xiàn)這些素材層次單一，不能起到深化認(rèn)知的作用?；顒?dòng)B以“數(shù)手指”游戲?yàn)樗夭模o扣周期規(guī)律設(shè)計(jì)由易到難、逐層遞進(jìn)的三個(gè)問題，使學(xué)生在游戲中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有趣，體驗(yàn)到周期現(xiàn)象中“每組數(shù)量”“一組的次序”這些要素的重要性，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力，實(shí)現(xiàn)“使不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的目的。以簡單的素材設(shè)計(jì)層次豐富的練習(xí)，落實(shí)多元化教學(xué)目標(biāo)，是數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)所追求的“簡”與“加”。

總之，高效的數(shù)學(xué)課堂就是要追求“簡約而不簡單”“還原數(shù)學(xué)本色”的目標(biāo)，指簡單地教、實(shí)在地學(xué)，摒棄一切不需要的奢華與作秀，努力達(dá)到“至簡歸真”的教學(xué)境界，使學(xué)生能學(xué)、想學(xué)、會學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)。

（責(zé)編 杜華）