應用故事教學法，指導英語語音教學

黃福梅

[摘要]伴隨著對英語語音重要性的認知，當今小學英語的課堂上教師更多地利用故事教學培養(yǎng)學生的語音能力，這為他們構(gòu)建了良好的學科基礎(chǔ)。首先在故事中歸納規(guī)則，學會辨別音節(jié)正確發(fā)音;接著體會節(jié)奏，感受重讀連讀;最后模仿語音語調(diào)，學會基本交流。以此活躍英語課堂，真正做好小學英語能力塑造。

[關(guān)鍵詞]故事教學;小學英語;語音教學

[中圖分類號]G623.31

[文獻標識碼]A

[文章編號]1007-9068（2020）03-0079-01

相關(guān)研究表明課外對英語有相關(guān)了解的學生英語成績和能力往往高于只在課堂上學習的學生，而其優(yōu)越性主要體現(xiàn)在語音的掌握，這就要求教師在小學英語的課堂上做好語音教學。利用故事激發(fā)學生對英語學習的興趣程度，學會辨音發(fā)音、重讀連讀、語音語調(diào)交流，給學生構(gòu)建鮮活的小學英語課堂，寓教于樂。如何真正做好故事教學呢？本文將從以下三個方面進行簡要論述：

一、歸納規(guī)則，辨音發(fā)音

教師在教學時先通過有趣的故事引導學生辨別不同的英語發(fā)音，接著師生一起對其中的相似部分進行歸納整理，循序漸進嘗試發(fā)音。故事的趣味性極大地提高了學生們的參與積極性，枯燥的課堂也變得生動起來。

例如，教學《In the library》一單元時，首先我給學生們講述了什么是元音，朗讀給他們聽，使其有簡單的印象。緊接著我以故事的形式向?qū)W生們展示，請他們?nèi)Τ雎牭降脑糇帜福骸霸趫D書館里面有一個書包，里面放著一本書、一支筆……”There is a schoolbag in the library.這一句中學生們聽到bag中有與元音字母相似的音節(jié)/?/，我告訴他們這是元音字母a在閉音節(jié)中的發(fā)音;同時給他們補充library里面有/ai/，是元音字母i在開音節(jié)中的發(fā)音。接下來請學生們嘗試讀出這兩個單詞，我不斷糾正發(fā)音，并將整個故事講解完全，讓他們在一句又一句的情節(jié)中感受各個元音發(fā)音。

學生學習英語是一個循序漸進的過程，考慮到他們的接受程度，教師在故事引導時由簡至難，先培養(yǎng)他們辨別不同發(fā)音的能力，打好一定的基礎(chǔ);接著跟隨老師一起做出歸納，提出自己的看法;最后嘗試自己發(fā)音，教師和其他同學一起承擔糾錯者的角色。

二、體會節(jié)奏，重讀連讀

在故事教學中我們發(fā)現(xiàn)隨著事件的推動，它呈現(xiàn)出時快時慢、有輕有重的特征，學生感受到其中的平和、激揚、轉(zhuǎn)折等節(jié)奏，在這些地方的語音發(fā)音存在差別。

例如，教學《Whose dress is this？》一單元時，我首先分析課本里面的這個小故事：同學們一起參加一個晚會，“Look at Su Yang's gloves， they're so big.”look和so兩個單詞我在講述時增強了語調(diào)和音量，look使得故事中其他人的注意力集中在蘇洋身上，也使得聽故事的學生們豎起了耳朵;so的拉長表現(xiàn)出這個手套確實對她而言太大了，立刻抓住了學生們的好奇心，為什么蘇洋的手套這么大呢？原來是因為她戴的是她爸爸的手套啊。接下來蘇洋說道：“哇你的裙子可真好看，是誰的呢？”“是我堂姐的。”……學生們聽故事完全被我的節(jié)奏感染，學會在合適的時間、場合通過不同的語音發(fā)音習慣、快慢、輕重、留白來表達觀點。

重讀連讀部分往往代表著故事的連續(xù)發(fā)展或強化，教師有意識地將這部分內(nèi)容緩慢重復，讓學生慢慢感受其中的區(qū)別，體會故事的節(jié)奏感。他們就意識到今后在聽語音或者自己發(fā)音時也需要結(jié)合事態(tài)發(fā)展注入充沛的感情，有急有緩、有輕有重才能引起讀者的共鳴。

三、模仿語調(diào)，有效交際

教師應引導學生們在故事學習中有意識地感受其語調(diào)的變化并加以模仿，并將這種能力運用于今后與人交際的場合里。教師也可以與學生們進行簡單的溝通，將趣味故事中的語調(diào)融會貫通。

例如，教學《Road safety》一單元時，過馬路的規(guī)則如下：First，you must look for a zebra crossing. Then， youmust look at the traffic lights and wait for the green man.現(xiàn)在我扮演一個警察叔叔來警示學生們，在與小朋友交談時首先柔和地打招呼，接著告訴他們：“現(xiàn)在呢叔叔來告訴你們怎么過馬路，一定要聽仔細咯。第一你必須！必須找到斑馬線。接著你必須！必須看紅綠燈，等到出現(xiàn)綠色的小人時就可以行走啦！”接著請一位學生扮演交警，將剛才的規(guī)則重復一遍。他立刻油然而生一種自己是個真的交警的感覺，以循循善誘的語調(diào)加以叮囑，同時義保持了嚴厲性，告訴其他人規(guī)則十分重要。

學生剛開始模仿時能力有限，往往聽著很奇怪，這時教師既不能嚴厲批評導致其喪失學習興趣，又不能任其發(fā)展養(yǎng)成不良習慣，須把握好糾正的方式和程度，在一次義一次彼此溝通中使學生學會地道的英式語調(diào)。從小養(yǎng)成發(fā)音習慣，對今后長期的英語學習大有裨益。

總而言之，語音教學的好壞直接影響到學生今后的英語學習，教師在教學時可以結(jié)合小學生這個年齡階段的心理特點，創(chuàng)造性地利用故事教學法激發(fā)其學習興趣。這一措施將會隨著時代的進步注入新的活力，我們也適時考慮學生的實際情況加以改進和完善，使得小學故事英語課堂行之有效。

（責編 韋淑紅）