論高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)策略

鄧慶林

【摘要】? 隨著課程改革的推進(jìn)，在教學(xué)中教師更加注重對學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，尤其是在高中階段，正是學(xué)生各項(xiàng)能力快速提升的重要時(shí)期，使學(xué)生具備一定的自主思考與問題探究能力，對于其各科課程學(xué)習(xí)有很大的幫助。高中化學(xué)教學(xué)中離不開實(shí)驗(yàn)活動，所以如何提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力就成為了高中化學(xué)教學(xué)發(fā)展的重要內(nèi)容之一。

【關(guān)鍵詞】? 高中化學(xué) 實(shí)驗(yàn)探究能力 培養(yǎng)策略

【中圖分類號】? G633.8 ? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）03-120-010

引言

化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究是高中化學(xué)教學(xué)中最為重要也是最為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，不僅能夠提高學(xué)生化學(xué)課堂參與度，而且可以促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)知識有更加深入地理解和掌握，提高實(shí)驗(yàn)觀察能力，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作意識和科學(xué)探究意識的養(yǎng)成。但是我們不能忽略當(dāng)下高中化學(xué)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力發(fā)展面臨的嚴(yán)重阻滯，教師需要發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)探究能力對于學(xué)生發(fā)展的重要作用，并結(jié)合教學(xué)新理念新方法，不斷推動學(xué)生能力建設(shè)。

一、高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力培養(yǎng)的重要作用

化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)中的科學(xué)探究，就是進(jìn)行科學(xué)解釋和發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和應(yīng)用的科學(xué)實(shí)踐的活動，實(shí)驗(yàn)探究是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究意識與能力的重要途徑。高中化學(xué)教學(xué)以往主要是由教師主導(dǎo)課堂，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位被擠占，實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中通常只是跟隨教師要求或者課本上設(shè)計(jì)好的內(nèi)容簡單重復(fù)一遍，教師深入引導(dǎo)不夠，學(xué)生自主探究意識不強(qiáng)，導(dǎo)致很多學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力不足。學(xué)生具備實(shí)驗(yàn)探究能力之后，能夠大大激發(fā)其本身對于化學(xué)知識的探索和發(fā)現(xiàn)欲望，面對問題時(shí)，能夠集合問題內(nèi)容進(jìn)行合理地分析、設(shè)想并進(jìn)一步驗(yàn)證，以獲得新的知識結(jié)構(gòu)，這是高中知識積累中的關(guān)鍵過程，在這個(gè)過程學(xué)生逐漸獲得自主學(xué)習(xí)和解決問題的意識，而不再是被動的知識接收者，對于其課堂參與和深入發(fā)掘化學(xué)知識有很大的幫助作用。再者在這個(gè)過程中學(xué)生彼此之間的交流互動得到加強(qiáng)，通過互相理念的碰撞，增進(jìn)對化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與具體操作的新看法，再結(jié)合教師的引導(dǎo)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中獲得更多的發(fā)現(xiàn)，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生人際交往能力和團(tuán)隊(duì)合作能力的發(fā)展。

二、高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力培養(yǎng)策略

（一）設(shè)計(jì)良好的導(dǎo)入方法，引導(dǎo)學(xué)生探究興趣

以往化學(xué)教學(xué)中教師只是使用灌輸式教學(xué)方法，導(dǎo)致化學(xué)課堂枯燥無味，內(nèi)容單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高，課堂參與意識不足，所以在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究能力培養(yǎng)中，首先，要精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入方法，借助有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)吸引學(xué)生關(guān)注度，鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂中，改變學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂單調(diào)無趣的認(rèn)知，并培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)鈉的化合物中的過氧化鈉時(shí)，教師在課堂開始前先將包有干燥的過氧化鈉粉末的脫脂棉放入底部裝有砂子的燒杯中，與學(xué)生探討水和二氧化碳能不能點(diǎn)燃燒杯中的棉花，隨后讓學(xué)生往其中一個(gè)燒杯中滴加蒸餾水，另一燒杯中倒入二氧化碳?xì)怏w，在學(xué)生驚奇的目光中燒杯中的棉花被點(diǎn)燃，這時(shí)教師可以適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課本，學(xué)習(xí)過氧化鈉的特性，激起學(xué)生探究學(xué)習(xí)興趣。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境，在實(shí)驗(yàn)操作中增進(jìn)探究能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中需要結(jié)合化學(xué)學(xué)習(xí)情境以及問題引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)問題情境，通過對化學(xué)實(shí)驗(yàn)問題的解決使學(xué)生更加深刻掌握知識內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)操作。化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作本身嚴(yán)格細(xì)致，所以學(xué)生在自己單獨(dú)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)很容易造成出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)失誤，這時(shí)教師應(yīng)該根據(jù)這些內(nèi)容進(jìn)行問題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生分析自己在哪些地方出錯(cuò)，又如何進(jìn)行修繕，結(jié)合教材上的實(shí)驗(yàn)方法能有什么具體的創(chuàng)新設(shè)計(jì)等。如在進(jìn)行銅與濃硝酸、稀硝酸進(jìn)行反應(yīng)對比實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生很可能在實(shí)驗(yàn)中獲得的氣體是紅棕色的，與教材實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有出入，教師不要直接否定學(xué)生的結(jié)果，而應(yīng)結(jié)合實(shí)驗(yàn)過程引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題探索和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新：為什么實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出現(xiàn)不同表現(xiàn)？能否設(shè)計(jì)一個(gè)用來印證稀硝酸與銅反應(yīng)產(chǎn)生NO氣體的實(shí)驗(yàn)？這個(gè)實(shí)驗(yàn)操作成功的關(guān)鍵點(diǎn)是什么？通過問題情境，讓學(xué)生在具體的實(shí)驗(yàn)操作中進(jìn)行方案設(shè)計(jì)和深入探究，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識。

（三）引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究不同的實(shí)驗(yàn)條件

在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，不同的實(shí)驗(yàn)條件往往會產(chǎn)生不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物，所以老師為了提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，可以引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中探究不同實(shí)驗(yàn)條件下的差異。比如鋼鐵的電化學(xué)腐蝕實(shí)驗(yàn)，化學(xué)老師先準(zhǔn)備少許鹽水和稀醋酸溶液，然后將兩個(gè)潔凈光亮的鐵釘分別放在兩個(gè)試管中，接著往試管中分別加入上述的兩種溶液，數(shù)分鐘后學(xué)生可以清楚觀察到導(dǎo)管中出現(xiàn)液面差，說明鐵釘發(fā)生了吸氧腐蝕。學(xué)生通過開展不同的實(shí)驗(yàn)條件的探究性實(shí)驗(yàn)，清晰了解到鐵釘在不同的溶液中的化學(xué)反應(yīng)，對鐵的性質(zhì)了解的更加深入，印象更深刻，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。

（四）增加交流合作與總結(jié)

學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)主要是在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中通過問題分析與解決進(jìn)行，但是在這個(gè)過程中同樣離不開學(xué)生之間、師生之間的交流合作，教師通過引導(dǎo)幫助學(xué)生之間強(qiáng)化合作，通過分組等方式使學(xué)生進(jìn)行思想交互，發(fā)揮出每個(gè)組員的聰明才智。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)中某些問題理解不夠透徹，教師不要進(jìn)行簡單地講解，而應(yīng)引導(dǎo)組內(nèi)成員開拓思維，大膽思考，沖破教材知識內(nèi)容的限制，在網(wǎng)上或者其他書本上獲得答案，組內(nèi)進(jìn)行討論總結(jié)，從而獲得更多新的知識內(nèi)容。在教學(xué)結(jié)束前教師需要進(jìn)行總結(jié)反饋環(huán)節(jié)，對學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，同時(shí)也需要學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課堂進(jìn)行總結(jié)，以增進(jìn)師生彼此了解，對于教學(xué)內(nèi)容革新有一定的借鑒作用。

三、結(jié)束語

總之，高中化學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)探究能力提升對于學(xué)生化學(xué)知識掌握和化學(xué)學(xué)習(xí)意識培養(yǎng)的重要作用，在教學(xué)中通過精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并結(jié)合具體實(shí)驗(yàn)操作中問題情境的創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)學(xué)生探究和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，最后在總結(jié)評價(jià)環(huán)節(jié)中對課堂設(shè)計(jì)進(jìn)行完善，使學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力培養(yǎng)課堂具備持續(xù)和不斷革新的能力。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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