論認(rèn)知風(fēng)格對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性的影響

張春華

摘 要：在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，課堂是最主要的學(xué)習(xí)方式。因此，在課堂上如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)有效的學(xué)習(xí)就顯得尤為重要，而認(rèn)知風(fēng)格的差異是影響英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要因素，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性起著關(guān)鍵作用。文章從認(rèn)知理論與語(yǔ)言學(xué)習(xí)的角度探討了三種認(rèn)知風(fēng)格即場(chǎng)獨(dú)立和場(chǎng)依存、沉思型和沖動(dòng)型、容忍傾向型和排他傾向型的特點(diǎn)以及它們與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)系，并從中得到教學(xué)方法、課堂活動(dòng)、問(wèn)題設(shè)計(jì)、口語(yǔ)練習(xí)、鞏固方法幾個(gè)方面相關(guān)的啟示。據(jù)此，教師應(yīng)該選擇適合于學(xué)習(xí)者認(rèn)知風(fēng)格的教學(xué)方法，真正做到因材施教，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)有效地學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：積極性; 認(rèn)知方式; 啟示; 英語(yǔ)學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G633.41? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2020）1-025-001

1.認(rèn)知風(fēng)格

認(rèn)知風(fēng)格一直是普通心理學(xué)和教育心理學(xué)的研究領(lǐng)域。隨著國(guó)內(nèi)外語(yǔ)言教學(xué)的重點(diǎn)從教師轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)者，認(rèn)知風(fēng)格作為個(gè)體差異的重要心理因素，引起了國(guó)內(nèi)外學(xué)者的關(guān)注。各種研究層出不窮，為個(gè)別教學(xué)提供基礎(chǔ)。

1.1認(rèn)知風(fēng)格的三個(gè)典型方面

認(rèn)知風(fēng)格有很多種，不同的研究者對(duì)認(rèn)知風(fēng)格有不同的分類。例如，Messic（1984）將認(rèn)知風(fēng)格分為19類，Riding（1991）分為30多個(gè)類別。但到目前為止，語(yǔ)言學(xué)家一直關(guān)注認(rèn)知風(fēng)格的三個(gè)典型方面：場(chǎng)獨(dú)立和場(chǎng)依賴、反思和沖動(dòng)、容忍傾向和排他性傾向。

1.1.1場(chǎng)獨(dú)立性和場(chǎng)依賴性。一般而言，具有場(chǎng)獨(dú)立性的人具有主動(dòng)性，獨(dú)立性，善于獨(dú)立思考，對(duì)抽象理論、數(shù)學(xué)和自然科學(xué)感興趣。依賴于場(chǎng)的學(xué)習(xí)者不那么獨(dú)立，更容易受到外部影響。他們很容易受到其他人的影響，并會(huì)在社交場(chǎng)合更加關(guān)注他人。人文和社會(huì)科學(xué)是他們最喜歡的科目。

1.1.2反射性和沖動(dòng)性。沖動(dòng)的學(xué)習(xí)者通過(guò)直覺(jué)獲得信息。他們通常采用快速和沖動(dòng)的方法解決問(wèn)題，并傾向于根據(jù)突出的特征和現(xiàn)象以及大膽的假設(shè)做出快速判斷或結(jié)論。反射式的特點(diǎn)是系統(tǒng)地獲取信息。他們?cè)谔幚韱?wèn)題和做出決策時(shí)更加謹(jǐn)慎和緩慢，權(quán)衡利弊，考慮問(wèn)題的各個(gè)方面，在得出解決方案之前考慮兩次，并專注于尋找答案的準(zhǔn)確性。

1.1.3容忍傾向和排他性傾向。諾頓認(rèn)為，個(gè)人對(duì)歧義的容忍取決于他對(duì)模棱兩可的情況的反應(yīng)。如果他將模棱兩可的情況視為“潛在的威脅”，那他就是一種獨(dú)特的傾向。相反，他屬于獨(dú)有的傾向，模糊的情況被認(rèn)為是“可接受的”。

具體而言，容忍傾向的學(xué)生可以容忍和接受相反的觀點(diǎn)，而專屬傾向甚至?xí)?duì)這些觀點(diǎn)持消極態(tài)度。相對(duì)而言，容忍傾向的學(xué)生往往具有廣泛的綜合能力。他們通常具有創(chuàng)新精神。另一方面，具有專屬傾向的學(xué)生在將特定范圍內(nèi)的各種知識(shí)分類方面具有優(yōu)勢(shì)。

2.對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的啟示

重要的是，不同的認(rèn)知方式各有其優(yōu)缺點(diǎn)。它們不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，而且對(duì)教學(xué)策略也有很大的影響。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)將認(rèn)知風(fēng)格的差異視為個(gè)體差異的重要方面，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身的特點(diǎn)，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力和積極性。

2.1教學(xué)方法

在教學(xué)過(guò)程中，選擇合適的教學(xué)方法非常重要，這不僅影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效性，而且對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也有很大的影響。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格的特點(diǎn)選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法，以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

對(duì)于英語(yǔ)教師，應(yīng)充分了解不同認(rèn)知方式的特點(diǎn)，根據(jù)自己的認(rèn)知方式選擇不同的教學(xué)方法，使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣具有重要意義。

2.2課堂活動(dòng)

課堂活動(dòng)似乎很好地考慮了課堂教學(xué)，各種活動(dòng)對(duì)于保證學(xué)生基于不同特點(diǎn)的動(dòng)機(jī)至關(guān)重要。因此，教師必須交替靈活和適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)，以滿足學(xué)生的興趣和需求。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)準(zhǔn)備各種活動(dòng)，以滿足不同學(xué)生不同的認(rèn)知方式，真正激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

2.3問(wèn)題設(shè)計(jì)

英語(yǔ)教師也需要注意提問(wèn)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐觀察。因此，教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格設(shè)計(jì)問(wèn)題也很重要。

根據(jù)他們的特點(diǎn)，沖動(dòng)和場(chǎng)依賴的學(xué)生可以被提出能觸發(fā)學(xué)生預(yù)測(cè)和討論的問(wèn)題，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的愿望。而對(duì)于反思和田野獨(dú)立的學(xué)生，教師需要給他們一些需要更深層次思考的問(wèn)題。此外，容忍學(xué)生和專屬學(xué)生需要更多與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的問(wèn)題。在英語(yǔ)教師方面，需要精心設(shè)計(jì)各種形式的問(wèn)題，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有重要意義。

2.4鞏固

教學(xué)程序的最后一步是鞏固。這也是影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最重要因素之一。沒(méi)有合并，學(xué)生很容易忘記他們根據(jù)艾賓浩斯曲線學(xué)到的東西。因此，教師必須貫徹英語(yǔ)教學(xué)中的鞏固原則。合并并不意味著機(jī)械操作。它還需要根據(jù)不同的認(rèn)知方式激勵(lì)學(xué)生。

首先，在課堂教學(xué)中，對(duì)于外地依賴和沖動(dòng)的學(xué)生，教師可以通過(guò)小組工作創(chuàng)造真實(shí)的實(shí)踐情境，學(xué)生可以通過(guò)這種方式掌握語(yǔ)言，并主動(dòng)提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平。其次，家庭作業(yè)是最常見(jiàn)的鞏固方式。教師可以要求他們搜索有關(guān)他們剛學(xué)到的背景的更多信息，以便他們可以輕松接受新知識(shí)。對(duì)于教師而言，我們不僅應(yīng)該了解一些有效的教學(xué)方法，而且還需要了解不同的鞏固方式，根據(jù)認(rèn)知方式的差異，真正提升學(xué)生的動(dòng)機(jī)和積極性。

3.結(jié)論

首先，認(rèn)知風(fēng)格越來(lái)越受到語(yǔ)言學(xué)家的關(guān)注，認(rèn)知風(fēng)格的差異是個(gè)性化教學(xué)的基礎(chǔ)，認(rèn)識(shí)學(xué)生的策略和方法也依賴于認(rèn)知風(fēng)格。因此，英語(yǔ)教師必須對(duì)學(xué)生有全面的了解。然后，他們可以制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃，以盡可能地培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人動(dòng)機(jī)。英語(yǔ)教師應(yīng)該了解不同認(rèn)知風(fēng)格的特征，充分了解他們擅長(zhǎng)什么，哪些需要進(jìn)一步發(fā)展，并通過(guò)根據(jù)不同的任務(wù)調(diào)整他們的認(rèn)知風(fēng)格。只有這樣，才能有效的教學(xué)程序，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

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