研學旅行校本課程的構建與實踐研究

毛蘇琴 羅超群

摘 要：研學旅行是對我國傳統游學、“讀萬卷書，行萬里路”的教育理念和人文精神的繼承和發展，已經成為素質教育的新內容和新形勢。國家對“研學旅行”教育方式高度重視，近年來，出臺了一系列的政策和文件。基于此，本文就貴陽市花溪區第九小學的研學旅行校本課程的構建與實踐情況， 從背景、主題與內容設計、 實施策略、 實施效果評價四方面進行了分析和探討。

關鍵詞：研學旅行; 校本課程; 構建與實踐

中圖分類號：G629.2 ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-3315（2020）1-084-002

國家對“研學旅行”教育方式高度重視，近年來，出臺了一系列的政策和文件。如：2016年11月30日，教育部等11部門聯合印發的《關于推進中小學生研學旅行的意見》中指出“中小學生研學旅行由教育部門和學校有計劃地組織安排，通過集體旅行、集中食宿方式開展的研究性學習和旅行體驗相結合的校外教育活動，是學校教育和校外教育銜接的創新形式，是綜合實踐育人的有效途徑。”2016年12月19日，國家旅游局發布的《研學旅行服務規范》，基于研學旅行中最重要的安全問題，對服務提供方、人員配置、研學旅行產品、服務項目以及安全管理等作了詳細規定。2017年8月22日，教育部發布的《中小學德育工作指南》指出“把研學旅行納入學校教育教學計劃，促進研學旅行與學校課程、德育體驗、實踐鍛煉有機融合。要考慮小學、初中、高中不同學段學生的身心發展特點和能力，安排適合學生年齡特征的研學旅行。”根據國家的相關文件政策，2017年5月22日，貴陽市教育局、市發改委等9部門聯合制訂下發了《貴陽市中小學生研學旅行工作指導意見》。

在這些政策、文件的指導下，貴陽市花溪區第九小學（以下簡稱“我校”）以承擔貴州省教育科學規劃課題《小學研學旅行有效實施策略研究》為契機，梳理整合了以前由各班級家委會主導的“隨意式”“碎片化”的研學旅行活動，把它們納入到學校教育教學計劃，與綜合實踐活動課統籌考慮，并將這些“活動”升級為“課程”，進行研學旅行校本課程的構建與實踐。

一、背景

研學旅行是對我國傳統游學、“讀萬卷書，行萬里路”的教育理念和人文精神的繼承和發展，已經成為素質教育的新內容和新形勢。

國家高度重視“研學旅行”教育方式，如前所述，先后出臺了《關于推進中小學生研學旅行的意見》《研學旅行服務規范》《中小學德育工作指南》等文件。《關于推進中小學生研學旅行的意見》中指出，“開展研學旅行，有利于促進學生培育和踐行社會主義核心價值觀，激發學生對黨、對國家、對人民的熱愛之情;有利于推動全面素質教育，創新人才培養模式，引導學生主動適應社會，促進書本知識和生活經驗的深度融合”“各中小學要結合當地實際，把研學旅行納入學校教育教學計劃，與綜合實踐活動課統籌考慮，促進研學旅行和學校課程有機融合”。

基于此，我校對開展研學旅行活動也非常重視，在研學旅行校本課程構建與實踐上以“立德樹人、培養人才”為根本目的，讓學生走出課堂在研學旅行中感受祖國大好河山，感受中華傳統美德，感受革命光榮歷史，感受改革開放偉大成就，增強對堅定“四個自信”的理解與認同。同時，讓學生在研學旅行中學會動手動腦，學會生存生活，學會做人做事，促進身心健康、體魄強健和意志堅強。

二、主題與內容設計

為了保障研學旅行校本課程構建與實踐科學系統，從各學科中選拔出骨干教師組建課程構建與實踐研究小組。組織研究小組認真研讀國家相關政策文件，理解研學旅行課程在學校課程體系中的地位，進行研學旅行校本課程構建與實踐的主題與內容設計。

《關于推進中小學研學旅行的意見》中指出，“要精心設計研學旅行活動課程，做到立意高遠、目的明確、活動生動、學習有效，避免‘只旅不學或‘只學不旅現象”“學校根據學段特點和地域特色，逐步建立小學階段以鄉土鄉情為主、初中階段以縣情市情為主、高中階段以省情國情的研學旅行活動課程體系”。搞好研學旅行課程構建與實踐的主題與內容設計，必須明確的是“旅行”只不過是手段，而“研學”才是真正目的所在。為了讓學生開闊眼界、行有所獲，達到以知促行、以行促知的目的。我校研學旅行校本課程構建與實踐立足于本地及周邊資源，如航空企業、博物館、茶文化、紅色文化等，陸續開展了“參觀航空企業，培育航空報國情懷”“參觀貴州省博物館，尋貴州文化歷史之跡”“湄潭采茶，體驗別樣茶文化”“鳳凰山革命烈士陵園掃墓，緬懷革命先烈”“走進遵義會址，革命精神薪火傳”“西安之旅，探尋千年古都魅力”等研學旅行活動。

在研學旅行校本課程構建與實踐的主題與內容設計上，根據《中小學德育工作指南》對小學生學段目標的界定，充分考慮各年級學生的學段特點、興趣愛好和生活經驗。在此基礎上，分年級制訂和實施研學旅行校本課程的主題和內容，體現了從小學低年級到小學中高年級學生發展的螺旋上升。

為保障研學旅行校本課程構建與實踐的規范性和有效性，我校圍繞研學旅行課程的育人目標，從教與學兩個層面，編寫了《小學研學旅行活動教師指導用書》《研學旅行手冊》兩本校本教材，供教師“教”和學生“學”，從而保障了研學旅行課程的規范性和有效性。

三、實施策略

根據研學旅行校本課程的特點，為了讓學生愛上研學旅行、行有所獲，達到以知促行、以行促知的目的。我校成立了以校長為組長，副校長為副組長，教導處、大隊部等管理部門相關負責人、各班班主任等為成員的研學旅行校本課程構建與實踐領導小組，統籌規劃各年級、各學科教師的研學旅行任務。在研學旅行校本課程實施上按游前——游中——游后三個階段分步實施。

游前階段，是研學旅行課程實施的準備階段。為保障每次研學旅行項目順利開展，我校校本課程構建與實踐領導小組圍繞研學旅行項目方案設計、研學旅行地考察、旅游機構選擇、課程路線確定、研學資料制作、活動人員分配、家長志愿者征集以及學生教育等工作，積極做好各種研學旅行游前準備。以教育學生來說，為了激發學生對研學旅行的興趣，積極發揮學生的主動性，倡導“我的研學旅行我做主”，要求學生根據研學旅行主題自主學習，通過查閱和搜集資料等做好相關的準備工作。為保障學生學習效果，安排專門老師對學生游前學習進行指導，完善學生相應的知識和技術儲備。

游中階段，是把游前所有的計劃都付諸于行動的階段，是研學旅行課程實施中最重要的階段。這一階段對帶隊老師來說，任務很重，一方面要做好學生的安全工作，另一方面要引導好學生“帶著問題去探究”。作為研學旅行主角的學生，根據研學旅行主題的要求，觀察欣賞研學旅行目的地、傾聽當地相關人員的介紹、參與相關的體驗活動等。如“參觀貴州省博物館，尋貴州文化歷史之跡”，讓學生們樂在其中，體會到歷史是恢宏的，在他們的心里種下愛國，愛家鄉的種子。通過參觀博物館，引導學生銘記歷史，努力學習，長大后創造更美好更輝煌的未來！

游后階段，是對研學旅行課程實施的總結階段。研學旅行游中階段結束后，根據不同的研學旅行體驗，老師一方面要鼓勵和指導學生以日志、心得體會、活動報告、攝影、繪畫、唱歌等形式呈現個人的感悟、收獲及體驗;另一方面要上好總結課和展示課。如，在總結課上，教師要更多的用學生的研學旅行成果詮釋學生對中國共產黨、對國家，以及家鄉的熱愛，將研學旅行的成果內化、外顯，激發學生的責任意識和擔任，讓研學旅行真正發揮實效。

四、實施效果評價

根據泰勒的課程與教學的基本原理，課程實施效果評價可以用課程及教學計劃實現教育目標的程度來體現。小學研學旅行校本課程構建與實踐的效果評價應考慮到學生的行為改變和學生的行為發生變化的程度兩個方面的內容。采用全程評價和全面評價相結合的方式對參與學生進行評價。全程評價的依據是《研學旅行手冊》，該手冊中設計有“我的研學大伙伴”“我的研學小伙伴”“背好行囊，我們出發吧”“文明旅游小提示”“安全須知”“出發前，我想知道什么？”“行程安排”“我的研學足跡”“我學會了”“我心中的自己”“老師眼中的我”“爸爸媽媽眼里的我”“美好時光”“我的期待”等內容，供學生參閱和填寫。學生所填內容從游前、游中、游后三個環節很好地反映了他們參與研學旅行自主成長的經歷。另外，通過教師、家長以及學生的研學旅行活動評價表，了解他們對研學旅行校本課程的意見和想法。根據教師、家長以及學生的意見，評選出最受歡迎的研學旅行路線。充分吸收家長、學生等提出的合理性建議，為研學旅行校本課程構建與實踐的后續發展提供參考。

【基金項目】2018年貴州省教育科學規劃課題“小學研學旅行有效實施策略研究”（項目編號：2018B090），貴陽市2018年市級教育科研課題“小學研學旅行活動的設計和實施策略研究”（項目編號：GYYB18024）階段性成果。

參考文獻：

[1]周春梅.整合設計，讓研學旅行課程更有深度——以太倉市實驗小學研學旅行課程設計為例.江蘇教育研究，2019（11）

[2]崔曉琳，榮華萍.研學旅行校本課程的開發與實施——以威海市錦華小學為例.新課程研究，2018（9）

[3]錢瀾.小學研學旅行課程目標建構的再思考——以太倉市實驗小學實踐探索為例.江蘇教育研究，2018（32）

[4]教育部等11部門關于推進中小學生研學旅行的意見.中華人民共和國中央人民政府，http：//www.gov.cn/xinwen/2016-12/19/content_5149947.htm，2016-12-19

[5]本書編委會編.中小學德育工作指南實施手冊，北京：教育科學出版社，2017年12月