淺談提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的措施

陳魯芳

小學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有較大的不確定性，這對(duì)于課堂教學(xué)而言造成了一定的難度。因此，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采用較為合適的教學(xué)手段，才能保證學(xué)生獲得良好的教學(xué)體驗(yàn)。本文就提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，展開了詳細(xì)的分析和研究，并且提出了一系列有效的教學(xué)措施。

一、明確學(xué)生的主體地位，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革實(shí)施的不斷深入，要求教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須明確學(xué)生的課堂主體地位，以此確保學(xué)生能夠從被動(dòng)性的要學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)性的想學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì)。基于此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師必須做出以下調(diào)整：第一，教師要放棄課堂“主宰者”的身份，而轉(zhuǎn)向“引導(dǎo)者”的身份，如此一來(lái)學(xué)生就能夠獲得課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。第二，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)出合理科學(xué)的教學(xué)方式，并且要盡量確保教學(xué)方式具有引導(dǎo)性，這樣就可以使學(xué)生通過(guò)引導(dǎo)逐步掌握語(yǔ)文知識(shí)。第三，明確學(xué)生的課堂主體地位，并不意味著放任學(xué)生于不顧，而是要求教師發(fā)揮出輔助作用。

例如，教師在開展《觀潮》教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就可以采用設(shè)置問(wèn)題的方式，對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)作用，從而使學(xué)生能夠在課堂中，獲得足夠的自主性。如，教師提出“文章中作者運(yùn)用了哪些修飾手法”“找出文章中重點(diǎn)的字詞句”和“熟練朗讀全文并且背誦文章中的重點(diǎn)段落”。而后，為了更好地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，以及凸顯出學(xué)生的主體地位，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不要做出硬性規(guī)定，而是鼓勵(lì)學(xué)生使用自己認(rèn)為最有效的學(xué)習(xí)方法。此時(shí)，學(xué)生就會(huì)根據(jù)教師提出的問(wèn)題開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，如有的學(xué)生采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式，有的學(xué)生則選擇自己分析和探索的方式，由于學(xué)習(xí)方法都是由學(xué)生自主選擇的，所以學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率必然能夠得到提升。此外，學(xué)生在開展學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師也要參與其中，所謂參與并不是過(guò)多干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)，而是當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)瓶頸時(shí)，教師及時(shí)介入給出指導(dǎo)，以此幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的突破。在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，為了確保學(xué)生真正的掌握教學(xué)知識(shí)，教師必須采取有效的檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的方式，如教師可以讓學(xué)生之間相互提問(wèn)，這樣既能夠發(fā)揮出學(xué)生的主體性，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)明確學(xué)生的主體地位，教師將課堂交給學(xué)生，使學(xué)生不再受到教師的限制，可以更好地分配學(xué)習(xí)時(shí)間，以及做好學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而提升了語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

二、采用游戲化教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，也是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，所以要想提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，就必須使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。通過(guò)長(zhǎng)期對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的研究，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，往往無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。而造成此種問(wèn)題的原因，主要是由于教師采用的教學(xué)方式，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以也就無(wú)法吸引學(xué)生的注意力。基于此，教師在開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該在教學(xué)方式中，融入小學(xué)生感興趣的元素，以此達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。首先，教師在生活中和教學(xué)中，要充分地了解小學(xué)生的愛好和興趣，然后設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)方式，以此為學(xué)生營(yíng)造出感興趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。其次，在采用學(xué)生感興趣的教學(xué)方式時(shí)，如游戲化教學(xué)方式，教師還需要確保游戲化教學(xué)方式，與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容相貼合，以此提高游戲化教學(xué)的效果。

例如，教師在開展《小馬過(guò)河》教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就可以在課堂教學(xué)中融入游戲元素。如，教師根據(jù)《小馬過(guò)河》的文章內(nèi)容，選擇采用“角色扮演”的游戲化教學(xué)方式。首先，教師結(jié)合文章內(nèi)容，挑選出幾名學(xué)生，并且為學(xué)生分配角色，如“小馬”“老牛”“老馬”和“松鼠”等。其次，為了更好地還原文章內(nèi)容，在第一次“角色扮演”游戲中，教師可以負(fù)責(zé)文章中旁白的部分。這不僅可以提高游戲的順暢度，還可以給學(xué)生做出有效引導(dǎo)。但是在接下來(lái)的“角色扮演”游戲中，教師就要退出整個(gè)游戲，而以觀看者的身份參與整個(gè)活動(dòng)，如此一來(lái)就可以發(fā)揮出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效用，從而進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的有效性。最后，教師還要對(duì)整個(gè)游戲教學(xué)活動(dòng)做出合理的評(píng)價(jià)和總結(jié)，主要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予認(rèn)可和表?yè)P(yáng)，以此幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)信心。通過(guò)在課堂教學(xué)中，采用游戲化教學(xué)方式，能夠起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，同時(shí)也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終實(shí)現(xiàn)提高課堂教學(xué)有效性的目的。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，而制定出合理的教學(xué)方式，不僅能夠完成教學(xué)任務(wù)，還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。此外，教師還要不斷地豐富課堂教學(xué)方式，以此為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。