英文歌曲對英語習得的效果影響

羅 珊 周海燕

引言

音樂能夠激發學生強烈的情感共鳴，陶冶他們的情操，引導他們擁有健康、正確的審美觀，提升他們的思想境界。劉微起（2017）在多年一線教學工作中得出如下見解，“在教學實踐中運用音樂如英文歌曲來教學，對學生的興趣和好奇心有激發作用，有助于形成和諧的課堂氛圍，提高課堂教學效果”。本文通過總結語言和音樂關系的研究、音樂和英語教學的研究，試圖為國內英語教學提供一些新的見解和方法。

一、研究意義

（一）理論價值

從理論層面來看，第一，對英文歌曲教學的認可可以為英文歌曲教學的必要性和可行性提供有力支撐；第二，對英文歌曲教學進行研究，能夠拓展理論知識，完善英文歌曲理論教學體系，并對日后的教學發展起著至關重要的作用。

（二）應用價值

絕大多數教師對于英文歌曲教學的認識還不夠深入。在平時的教學實踐中，多數教師采用傳統的教學方法，很少利用英文歌曲輔助教學。本研究可以給教師提供一些教學上的靈感和啟示，即在平時教學中嘗試采用英文歌曲進行教學，能提高教學效果。在英語教學中加入英文歌曲能夠營造良好的課堂氛圍，促進師生之間的交流，提升學生的修養，促進學生健康發展。同時，利用英文歌曲教學能夠激發學生的興趣和好奇心，改變他們對待英語的消極態度，使其進一步鞏固所學知識。

二、國外研究現狀

關于語言和音樂關系的研究，17 世紀盧梭（Rousseau，2003）對語言和音樂進行過相關研究，他指出語言的最初形成和人自身的歌唱具有相關性。美國教育心理學家哈佛大學教授霍華德·加德納（Howard Gardner，2013）在其多元智能理論中指出，音樂和語言在人類發展歷史上一直是息息相關的，語言的感知長久以來依托于音樂的感知。沙里科班和美丁（Saricoban&Metin，2000）指出音樂是擁有真實存在的、非正式語言，這種語言聽起來很自然，能給予學生珍貴的資源，提升其聽、說、讀、寫水平。邁斯和科埃什（Maess&Koelsch，2001）指出，音樂和語言在句子結構上有著相似的處理方式。阿約特（Ayotte，2004）指出，音樂和語言擁有一套共通的聽覺和感知體系，這些體系對感官接收的聽覺信息施加了一種結構。舍倫貝格（Schellenberg，2009）研究在聲調語言中語音旋律在多大程度上影響歌曲旋律的構成，通過對Shona（修納語）三首歌的唱和說的旋律進行聲學分析，得出說的旋律和唱的旋律之間存在統計上的顯著對應關系，但對應的位置是不可預測的?；舳鳎℉orn，2007）的研究也證明音樂是一種語言形式，使用音調、音高、音色和節奏作為通用語言。語言和音樂都是“交際模式、通過聽覺和口頭傳播，包括語音、句法和語義成分，發展于生命早期，是社會互動媒介”。

關于音樂和英語教學的研究，保加利亞心理學家喬治·羅扎諾夫（Georgi Loza-nov）首創的英語歌曲教學法、暗示教學法得到許多人的重視。在20 世紀中葉，巴特爾（Bartle）和科（Coe）等人研究如何將音樂和語言習得聯系起來，如何應用音樂學習語言。音樂不僅能激發學習者的興趣，還能傳遞各種語言知識。莫拉（Mora，2000）發現，演講的音樂性不僅影響學生的發音技巧，還影響他們整個語言習得的過程，認為音樂和語言都應該用于EFL 課堂，使用帶有新短語的旋律可以降低學生的焦慮，與音樂相關的口語練習似乎更令人難忘。萊蒙斯（Lems，2001）介紹了在成人英語教學中使用音樂的有效策略。林奇（Lynch，2006）指出，通過音樂學習新的單詞、句子、習語和口音能夠提高EFL 學習者的聽力理解能力。尼什（Neisa，2008）通過對兩名成人學生進行為期三個月的個案研究，得出通過將音樂中的搖滾因素和英語教學相結合能夠顯著激發學生的學習熱情，增強學生的英語學習效果。馬斯耶克和哈希米?。∕ashayekh&Hashemi，2011）以社會穩定、動力及學習借助的媒介這三點圍繞音樂如何促進語言的學習展開深入分析，以及介紹了如何利用音樂優化英語的教與學。庫斯涅雷克（Kusnlerek，2016）以小學生為實驗對象，通過前問卷、后問卷、教師觀察證實了通過英文歌曲學習英語詞匯能促進學生對詞匯的記憶效果。萊蒙斯（Lems，2018）展示了用音樂進行英語教學的有效方法及一些選擇音樂和歌曲的網站。費希爾（Fischler，2009）通過對6 名9—12 年級的中學生做說唱音樂輔助英語重音教學的行動研究實驗，歷時4 周，證明了說唱音樂可以提高學生對重音產出的正確率。莫拉迪和沙赫羅基（Moradi &Shahrokhi，2014）以30 名9—12 歲伊朗兒童為實驗對象，對實驗班和控制班學生的英語音段（單元音、輔音和雙元音）和超音段（重音和語調）產出進行對比分析，實驗歷時5 周，結果表明，英文歌曲可以提高伊朗學生音段和超音段方面的產出正確率。

三、國內研究現狀

國內在音樂和語言關系上也有許多研究成果，錢冠連（2004）圍繞語音體系和樂音體系展開深入分析比較。他認為，語言中的音樂美的體現和兩種因素是分不開的，即節奏和音律。張建華和康連星的《音樂與英語學習》及鄧昌勇的《英語歌曲與大學外語教學》中都指出音樂和語言在某些方面具有共通之處，它們內部結構組成類似，能夠對人產生感官和情感上的體驗。從本質上來說，它們都是人們理解世界、感知世界、改造世界，乃至創造世界的手段和工具（郭慧芳2010）。

（一）理論論述

1. 英文歌曲教學的必要性、可行性和優勢的論述

李鮮（2017）論述了英文歌曲和英語教學的重要聯系、英語教學和英語歌曲相結合的優勢及如何將英文歌曲和實踐教學更好地結合。楊國蘭（2016）論述了學生的英語學習現狀、英文歌曲在教學中的優勢及英文歌曲在教學中應用的注意事項。周曉燕（2016）認為如果在大學英語教學中運用音樂歌曲輔助教學，會對傳統的教學方法有改善作用，能激起學生更大的學習動力，提升其學習成績。彭春霞、齊昂昆（2016）圍繞語音、聽說及文化這三個領域展開研究，深入分析音樂對英語教學的促進作用。顏俊（2009）認為如果把英文歌曲應用在大學英語語法教學中，英語語法教學的質量會有顯著提升。

2.英文歌曲教學實施方面的論述

韓趙東（2010）論述了在教學中運用英文歌曲的理論依據、教學中的實際應用技巧及英文歌曲對英語教學的促進作用。論述了音樂對大學聽力教學的推動作用及大學英語聽力教學現狀，指出需要將音樂元素融入高校英語學習，并進一步提出音樂的實際應用技巧。陳麗娜（2019）指出，音樂和語言具有高度的相關性，可以圍繞詞句教學、雙元音的語音教學、高級語音教學三個方面靈活運用音樂元素。

（二）實證研究

1.英文歌曲教學對學生英語習得方面的實驗研究

（1）提高學生的聽說能力

申思（2011）利用訪談、問卷調研及試驗的方式進行研究，得出學生的語音水平和音樂水平呈高度正相關，反之亦然。通過對實驗班和控制班的比較分析，證明英文歌曲教學對中學生口語水平有提高作用。葛婷（2014）以高中二年級音樂特長班學生為實驗對象，通過調查問卷、前后測試和訪談得出，將英語教學和英文歌曲相結合能夠激發學生的英語學習熱情，增強其主動性，進一步提升學生的英語聽說能力。左靖（2014）、孫秀君（2008）在針對高職學生進行的一項英語教學和英文歌曲結合的試驗中發現，英文歌曲教學能營造輕松的學習氛圍，提高英語聽力教學的實際效果。裴正薇（2005）以114名英語專業大三學生為實驗對象，通過音樂智能問卷和調取學生的成績，表明音樂智能越強，英語聽說能力就越強，反之亦然。家長、學校及英語教師都應該努力發展學生的音樂智能以提高學生的英語聽說能力。黃謹伶（2017）以參與第二課堂的小學生為實驗對象，利用問卷調研、訪談及試驗前后測的手段，發現英文歌曲和實際教學結合能夠顯著增強學生的學習興趣和信心，提高學生的口語、詞匯和句型學習能力。

（2）提高學生的詞匯、語法等英語水平

崔又丹（2017）對五年級學生進行英語歌曲教學的行動研究實驗，證明了英文歌曲對小學詞匯教學具有促進作用。周琳（2011）、周玉坤（2012）、蔡興（2013）以中學生為實驗對象，利用問卷調研、訪談、試驗前后測的手段證明了英文歌曲對中學詞匯教學具有促進作用。何君（2016）在高中實驗班英語語法課中導入英文歌曲，對比控制班的結果表明，在英語語法教學中使用英文歌曲可以提高學生對語法的興趣，幫助學生掌握語法規則，促進學生英語綜合水平的提高。錢玉瓊（2014）對初一學生的行動研究實驗表明，教授英語歌曲可以提高學生學習英語的興趣和英語水平。周曉曉（2012）、張佳佳（2017）、杜靜（2016）等證明了英文歌曲運用于初中英語教學能取得不錯的效果。（2008）、楊靜麗（2011）將用歌謠輔助教學的小學班級（實驗班）與沒有進行歌謠教學的小學班級（對照班）作了比較實驗。研究表明，實驗班學生學習興趣和熱情更高，學習成績也更好。

2.英文歌曲教學實施方面的實驗研究

孔雨順（2015）以小學生為實驗對象，對小學英語教學能否運用音樂的可行性進行分析，并從學習環境設計和課堂教學設計兩個角度對教學模式進行驗證，證明了在小學英語教學中運用音樂的可行性。曾琳琳（2013）、2017）對小學英語歌曲歌謠教學實施現狀進行抽樣調查，研究表明，小學英語歌曲歌謠教學現狀并不令人滿意，并分別從教師、學校、教育局、教材編寫者四個角度給出了自己的建議。鐘珂（2014）以初三兩個班的學生為實驗對象，對實驗班用英文歌曲輔助教學，控制班用傳統方式教學，實驗結果證明英文歌曲對初中英語教學是有幫助的，以及作者提出的英文歌曲作為教學背景音樂、語言教學材料和文化背景知識三種應用形式都是可行的。連鵬（2014）以初一兩個班的學生為實驗對象，實驗班用英文歌曲開展課外活動，通過為期三個月的實驗表明利用英語歌曲開展英語課外活動更受中學生的歡迎。

四、研究動態

當前，英文歌曲運用于英語教學的研究主要包括以下方面：第一，音樂能力和語言能力之間存在正相關關系。第二，英文歌曲引入英語教學取得了一定的教學效果?？v觀前述研究，發現之前的研究集中以口語、聽力、詞匯為研究對象，從語音角度進行的英文歌曲教學實證研究相對較少。

五、總結

縱觀前人的研究成果，我們發現國內外有很多文章論述了英文歌曲應用于英語教學的優點和可行性，同時有大量關于英文歌曲運用于英語教學方面的實證研究，如應用于詞匯、口語、聽力教學等方面，且發現英文歌曲教學產生的作用是積極的，應用英文歌曲能促進學習者的詞匯、口語、聽力等方面的習得。在英語教學中應適當運用英文歌曲來激發學生的學習興趣，以提高教學效果。