微課在初中英語教學中的應用與思考

曾義美

引言

作為一種全新的教學方法，微課已經逐漸進入中小學課堂，在提高教學水平、強化教學效果等方面發揮著十分積極的作用。對于學生而言，微課本身能夠提升課堂學習的趣味性，幫助他們更好地集中注意力；對于教師而言，微課不僅可以用于課前預習和課堂重難點知識的講解，還可以用于課后強化，為課程教學帶來意想不到的效果。

一、微課的內涵與特點

微課（Microlecture）指借助現代信息技術，從人們的認知規律出發，整理出的結構化數字資源，包含碎片化學習內容、過程及拓展素材。微課的核心是課堂教學視頻，同時包含與教學主題密切相關的素材課件、教學設計、教學反思及教師點評等輔助性質的教學資源，且能夠依照一定的組織關系及呈現方式，在課堂上營造出半結構化的資源應用環境。

微課的特點體現在以下四個方面：一是目標明確。微課內容集中，并不像傳統課堂一樣關注教學環節的完整性，而是針對教學的某個方面或者某個單一知識點，有著相當明確的目標，通過其標題或者某個環節，學習者就可以明確微課講述的主要知識點（黃菁 2019）。二是短小精悍。傳統課堂一般為45分鐘，對于大多數學生而言，想要在整堂課上一直集中注意力是非常困難的。而微課視頻的長度一般為8—10分鐘，專門針對某個知識點進行講解，雖然時間較短，但內容全面，結構完整，針對性較強，學習難度也較小。三是情境真實。微課視頻的制作需要借助多媒體技術，以圖片、視頻和音頻為支撐，構建真實的教學情境。例如，對于一些無法依靠講解就能明確的知識點，可以在微課中加入錄制好的視頻，在播放視頻的同時講解知識點。四是方便快捷。微課資源的獲取途徑多種多樣，無論是國內還是國外，都有專門的微課網站（李瑞琴 2019），如我國的微課網可以利用QQ號進行登錄，免費觀看大量的微課視頻。近幾年，伴隨著微課的普及，不少專業視頻播放軟件也開始收錄相關微課教學視頻，加上智能手機的普及，使學生可以通過手機直接在線觀看，或者下載后觀看，十分方便快捷。

二、微課在初中英語教學中的作用

（一）激發學習興趣

興趣是英語教學活動得以順利實施的前提。借助微課，教師可以提升英語課堂教學的趣味性，以此激發學生的學習興趣。相較傳統課堂教學方式而言，微課能夠將原本枯燥、死板的文字轉化為音頻、視頻，具有很強的直觀性，能夠使學生體會到英語學習的樂趣，從而更加主動地參與課堂教學活動（石瑞 2019）。

（二）打破傳統束縛

在傳統教學模式下，教師的教學僅僅在課堂上有所體現，但課堂時間有限，學生能夠從中學到的知識并不多，影響進步的速度。而借助微課，教師能夠將詞匯、句式、語法等制作成視頻，擺脫傳統教學模式的束縛，使學生能夠利用微課視頻實現任意時間、任意地點的學習。

（三）強化師生互動

在利用微課進行英語教學的過程中，教師可以在引導學生觀看微課視頻后，將自身的角色轉變為學生學習的協作者和參與者，加入學生群體，并通過有效的溝通、交流幫助學生解決問題。對于存在相同問題的學生，教師可以組織相應的輔助團隊，做好引導工作，鼓勵學生彼此之間相互借鑒、相互幫助，將學習看作一種能夠滿足自我發展需求的活動（康盼 2019）。

（四）實現自主學習

英語學習內容復雜，包括詞匯、句型、語法及聽、說、讀、寫、譯等，學生即便想要進行自主學習，也不知從何處著手，即使遇到問題，也只能等到在課堂上進行提問，這樣必然會對自主學習效果產生不利影響。而微課的引入能夠實現對于某個知識點的深入講解，這樣學生就可以通過電腦、手機進行觀看，自主安排學習時間，實現自主學習，提升自主學習能力。

三、微課在初中英語教學中的應用

（一）在課前預習中的應用

課前預習能夠幫助學生提前了解課堂上要講解的知識，明確自身需要注意的問題，是構建高效課堂的基礎和前提。因學生各自的基礎不同，他們在課前預習中所能夠達到的程度也會有所不同，這就要求教師必須從整體著手來引導學生進行課前預習（張詩高 2019）。微課教學能夠兼顧不同層次的學生，提升他們的預習效果。在實際操作中，教師可以將制作好的微課視頻上傳至QQ群、微信群或者校內在線學習平臺，要求學生課后自主下載并觀看，在完成預習任務后再發送給教師，以便教師能夠更好地掌握學生的預習動態，提升反饋的及時性。例如，在講授仁愛版初中《英語》七年級（上）Unit 2Looking different時，教師可以將教材中的圖片及相應的對話視頻融入微課課件，大體上可以分為單詞預習和內容初探。在單詞預習中，講解重點單詞，包括讀音、拼寫、例句等，并配上相應的圖片來幫助學生加深記憶；在內容初探中，講解重點句子，如“I have a big nose.”“Does he have long hair?”等，并搭配動畫人物的對話視頻，提升學生課前預習的效果，為后續的課堂教學奠定堅實基礎。

（二）在課堂教學中的應用

1.新課導入

新課導入是課堂教學的初始環節，也是非常關鍵的環節。在新課導入中應用微課，能夠通過文字、圖片、視頻相結合的方式，對知識點進行更加直觀的表達，尤其是動畫場景的對話模擬，能夠提升課堂教學的趣味性，迅速吸引學生的注意力。以微課視頻為支撐，教師可以在課堂上營造輕松、愉悅的課堂氛圍，促使學生更加主動地參與課堂學習。例如，在講授仁愛版初中《英語》八年級（上）Unit 1Playing Sports時，教師可以播放一些常見體育運動的 圖 片 ， 如 basketball，football，swimming，tennis等，然后通過對其規則的描述，引導學生猜出相應體育運動的名稱，并鼓勵其拼寫，然后引導他們自主發言，對自己喜歡的體育運動進行介紹，以此來提升學生的課堂活躍度。

2.重難點講解

教師借助微課視頻，可以就重點和難點知識進行深入講解，也可以將學生在預習環節出現的問題進行匯總后，集中分析、講解，幫助學生解決問題，并引導他們有針對性地復習、鞏固。例如，在講授仁愛版初中《英語》八年級（下）Unit 7Food festival時，由于一些關鍵句式的語法較難，導致學生理解起來有難度，這時教師就可以對課文中的重點句型進行整理，并制作成微課，重點分析、講解。教師還可以通過對線上練習結果的收集，明確學生對于知識點的掌握情況。

3.情境創設

英語是一門語言類學科，教學目的是讓學生能夠運用英語進行交際。教師應該在課堂上營造良好的學習環境，讓學生能夠在相應的情境中產生自我表達的欲望。微課能夠實現語言對話情景的模擬，為學生提供富有趣味性的話題，并做出示范，使他們能夠在英語交流情境中充分感受英語語言的魅力。例如，在講授仁愛版初中《英語》七年級（下）Unit 8The seasons and the weather時，教師可以通過微課視頻引導學生進行對話練習：“How is the weather in the park?”“It’s cloudy.”通過這樣的方式給學生初步營造口語交流的良好氛圍。

（三）在課后作業中的應用

微課在課后作業中的應用主要體現在以下兩個方面：

一是易錯點講解。利用微課視頻，教師可以對教材中的易錯點進行詳細講解，促使學生在完成作業的過程中能夠對照視頻進行復習。例如，在講授仁愛版初中《英語》九年級（上）Unit 2Saving the earth時，由于現在完成時的理解難度較大，學生很容易出錯，部分理解能力較差的學生在上完課后依然無法掌握現在完成時的用法。對此，教師可以針對現在完成時這個知識點制作趣味性較強的教學視頻，方便學生課后能夠對照視頻進行自主學習，鞏固、內化現在完成時的用法。又如，在講解仁愛版初中《英語》八年級（上）Reviews of Units 1—2課后作業第三題“Complete the sentences with the correct reflective pronouns”時，由于部分學生不清楚反身代詞的用法，對此教師可以制作相應的微課視頻，讓學生課后自主復習鞏固，掌握反身代詞如myself，yourself，herself等的正確用法，進一步加深對于反身代詞的理解和認知。

二是錯題糾正。鑒于課堂教學時間有限，教師不可能抽出大量時間進行作業點評，這必然會使學生作業中存在的問題無法得到及時反饋。而借助微課視頻教學，教師可以列出學生作業中存在的共性錯誤，然后集中講解，也可以就每一個學生作業中存在的問題進行點評，并提出相應的建議，幫助學生對知識點進行鞏固。

結語

總而言之，初中英語教學中，微課與傳統課堂教學的融合能夠激發學生的學習興趣，使得學生在體驗新型教學模式的同時，獲得學習的成就感，保證良好的學習效果。需要注意的是，微課僅僅是提高教學效率的一種手段，并不能將其看作課堂教學主體，否則可能適得其反。