“三農”行業從業意愿及其影響因素探析

鄔夢丹　金軒立　李博偉

摘要：鄉村振興要求人才先行，農林類專業大學生從事“三農”行業的意愿低已經成為制約人才興農戰略的根本原因。文章基于計劃行為理論分析農林類專業大學生從事“三農”行業意愿的決定因素，并進行因子分析、有序響應模型分析。主要結論：一是農林類專業大學生升學或留學意愿高，而從事“三農”行業的意愿較低。二是行為態度、主觀規范、知覺行為控制對其從事“三農”行業的意愿有顯著正向影響。基于以上結論，提出對策建議。

關鍵詞：農林類專業大學生;“三農”行業從業意愿;影響因素;計劃行為理論

一、引言

鄉村振興要求人才先行，“三農”行業人才供給不足嚴重影響了鄉村振興戰略的實施。以林業為例，據數據顯示，2016年年末林業系統從業人員為1471245人，比2015年減少了0.91%，僅占全國就業人數的0.19%，其中林業專業技術人員占林業系統在崗職工的28.8%（數據來源于國家林業局）。與此同時，“三農”從業者的整體受教育水平偏低，農村勞動力平均受教育年限為8.33年（根據2017年《中國農村統計年鑒》數據計算得出），遠低于全國平均水平。

20世紀90年代以來，中國大學生畢業生人數逐年增加，據統計，2018屆全國普通高校畢業生將達820萬人。但隨著國內經濟增長速度放緩，大學畢業生就業問題日益突出（祝軍和楊平，2015）。相比之下，行業平均利潤率差異引起的就業結構性失衡問題更加引人關注，隨著市場經濟體制的確立，要素自由流動的障礙被打破，必然有更多優質勞動力流向利潤率較高的行業，農業是一個典型的低利潤率行業，據統計從事農、林、牧、漁業的畢業半年后的月收入為3923元，在全部行業中位于倒數第一。因此，農業必然要面臨人才難引、甚至人才流失的困境。2017屆本科畢業生中從事農/林/牧/漁類的僅占0.4%。因此，農林類專業畢業生從事“三農”行業意愿低，就業結構性失衡問題突出。（數據來源于麥可思研究院）

農林類專業的設立的初衷是為我國農林業的發展提供人才保障，但農林類專業大學生“三農”行業從業的意愿低下卻與國家初衷背道而馳。有學者認為，農林類專業大學生從事“三農”行業的意愿低下的主要原因是農林業工資率較低，基層基礎設施不完善，對高層次人才的吸引力不足;也有學者從農林類專業教育特征出發，認為學科的知識結構僵化導致學生不能符合社會的需求、畢業生就業期望與現實競爭水平的不匹配是造成“三農”行業從業意愿低下的主要原因（馮焱和牛銳，2008）。但是已有的研究很少從學生本體特征的視角探討農林類專業大學生從事“三農”行業意愿的發生機制。本文從拓展后的計劃行為理論的角度探討了農林類專業大學生從事“三農”行業的行為意愿及其影響因素，以激發學生參與“三農”工作的意愿，為更好地服務于鄉村振興戰略建言獻策。

二、理論模型

計劃行為理論由Ajzen（1991）首先提出。其主要觀點是，人的實際行為取決于行為意向受到行為態度、主觀規范和知覺行為控制三個要素影響。

（一）行為態度

行為態度指個體對從事“三農”行業這一行為的積極或消極評價的評估，個人對從事“三農”的態度可能是影響他是否實施該行為的重要因素。

（二）主觀規范

是指個體對是否執行該行為時所受到的社會壓力。在學生進行就業行為決策的過程中，對其產生影響的群體主要包括三個方面：一是父母，在學生尚未實現經濟獨立的狀態下做出重要的決策時，父母的意見對大學生擇業會產生直接或間接的影響;二是教師，部分學生在進行擇業之前，多會向教師尋求建議;三是同學，同學構成了學生的主要社會網絡，同學對從事“三農”行業的積極性在一定程度上會影響個體的擇業選擇，也不排除出現“盲從”、“跟風”等現象。

（三）知覺行為控制

是指個體對實施該行為能否成功的覺知。在本研究中具體指個人所覺知的其從事“三農”相關工作所具備的條件、資源和能力等。當個人認為其具有從事“三農”相關工作的條件、資源和能力，且所擁有的資源條件越多時，所知覺行為控制越強，選擇意愿也就越強（茅倬彥和羅昊，2013）。

（四）個性發展

此外，面對快速發展的世界，社會對人才的需求也日益全面化多元化。傳統僵化的授課模式，單純追求學歷而忽視個性發展的教育觀念，已經滯后于當今社會的需求，當今社會正在倡導一種全新的教育觀。大學生的個性發展在其就業選擇的道路上有著舉足輕重的影響。所以筆者在原有的模型下加入了“個性發展”這一變量，探求個性發展對農林類專業大學生從事“三農”行業的意愿影響。具體理論模型如圖1。

本文據此提出如下研究假說。

H1：農林類專業大學生的行為態度對其從事“三農”行業的意愿的有正向影響;

H2：農林類專業大學生的主觀規范對其從事“三農”行業的意愿的有正向影響;

H3：農林類專業大學生的知覺行為控制對其從事“三農”行業的意愿的有正向影響;

H4：農林類專業大學生的個性發展對其從事“三農”行業的意愿的有正向影響。

三、數據來源與樣本基本特征

（一）數據來源

調查問卷采用五分量表進行編制，共分為三個部分。第一部分是農林類專業學生從事“三農”行業的意愿;第二部分為影響因素量表，從個性發展、行為態度、主觀規范、知覺行為控制四個方面展開;第三部分為學生基本情況。

本研究選取浙江某農林類高校進行問卷發放，包含農學、林學、農林經濟管理、風景園林設計等多個農林類專業，最大可能確保數據具有代表性。這次分發了160份線下問卷，110份線上問卷，共收集了252份有效問卷。

（二）樣本基本特征

首先進行描述性統計，將從性別、年級、學生干部經歷、（預備）黨員、大學期間成績、身體健康狀況、家庭戶口、父母平均月收入、父親職業、母親職業這幾個方面展開，具體數據詳見表1。

從性別分布看，女性61.11%，男性38.89%，該校學生男女比大致為2：3，說明樣本數據合理;從年級看，受訪者以大二居多，占據44.44%;受訪者中有63.49%曾擔任過學生干部，有11.51%為（預備）黨員，這也符合大學生正常分布;大學期間的成績以平均水平居多，占據55.56%，但低于平均水平的比例相對較少，這可能與學生的自我定位尚有偏差有關;受訪者中農村戶口與非農戶口之比為7：3，這與在學校為農林類院校不無關系;樣本中父母平均月收入分布相對平均，以7000～5000元的中等收入為主;個體工商戶和其他是該樣本群體父母的主要職業，了解后得知該校生源主要來自浙江省，浙江私營經濟發達，是形成該分布的一大原因。

“三農”行業從業意愿分析。本問卷采取五分量表詢問大學生從事“三農”行業意愿，分別為“非常愿意”、“比較愿意”、“一般”、“比較不愿意”、“非常不愿意”，其對應的比例分別為8.73%，28.17%，49.60%，9.52%，3.97%，大部分學生持“一般”態度。若用“非常愿意”和“比較愿意”來代表大學生的意愿程度，僅為36.9%，意愿較低。

期望畢業去向分析。51.98%的學生本科畢業后期望讀研或留學，進一步進行深造;其余具有就業傾向的被訪者中，半數選擇了國企或事業單位，僅有3.6%的學生愿意歸回基層工作。且黨員身份、學生干部身份、性別、家庭戶口等因素對其影響不大，升學或進入企事業單位成為了大多數學生的選擇。

期望工作地點分析。就期望的工作地點而言，73.41%的大學生選擇了省會城市或北上廣地區。另外僅14.68%的樣本群體選擇的期望工作地點是地級市，9.52%選擇了縣或縣級市，2.38%選擇了鄉鎮與農村。而農村戶口的學生中這一比例甚至更小，僅2.29%的農村戶口的學生選擇了回歸鄉鎮或農村。農村戶口的孩子回到農村就業的意愿更低，這一現象除了與城市的基礎設施完備、經濟收入更高、發展空間廣闊等因素有關，還可能與農村家庭長期教育而形成的“跳出農門”的擇業觀有關。

四、實證分析

（一）因子分析

本文采用Cronbach檢驗、KMO檢驗和Bartlett球形度檢驗問卷中15個量表變量的可靠性和有效性。檢驗結果表明，Cronbach系數為0.849，高于0.7，說明問卷信度較好。Bartlett球形度檢驗的伴隨概率為0.000，結果非常顯著。同時得到KMO的值為0.812，量表的結構效度良好，適合進行因子分析。

主成分分析法提取的4個因子累計解釋了總方差的61.996%，超過60%以上，表示共同因素可靠（吳明隆，2010）。利用得到的因子載荷矩陣，對原有的因變量進行歸類，得出以下四個因素：對“三農”政策的了解程度、對農業頻道的關注程度、對“三農”知識的儲備、與“三農”相關的實踐經歷提取因子并命名為知覺行為控制;暑期社會實踐的積極性、對社團活動的積極性、公益活動的參與度以及對創新創業活動的參與度提取因子并命名為個性發展;將對“三農”發展的未來前景判斷、從事“三農”對個人價值實現的判斷以及對社會發展價值的判斷提取因子并命名為行為態度;將父母對從事“三農”行業的支持度、老師對從事“三農”行業的鼓勵程度、同學從事“三農”行業的積極程度提取因子并命名為主觀規范。主成分的提取與前文加入“個性發展”后的計劃行為理論的模型相契合。

（二）Ordered Logit模型設定

本文的因變量是農林類專業大學生從事“三農”行業意愿，分別賦值為：非常不愿意=1;比較不愿意=2;一般=3;比較愿意=4;非常愿意=5。自變量是經過主成分分析法后得到的個性發展、知覺行為控制、行為態度、主觀規范。大學生從業意愿是有序分類變量，不適合使用線性模型。因此，本研究將采用有序響應模型Ologit（Ordered Logit）來測量各因素對農林類專業大學生對從事“三農”行業的意愿影響，模型表示如下。

y*=Xβ+ε，ε|X～Logit（0，1）（1）

其中，y為被解釋變量，代表大學生從事“三農”行業意愿;y*是y對應的潛變量;X表示自變量xi組成的向量;xi為影響意愿的自變量，分別為經過主成分分析后得到的知覺行為控制、個性發展、行為態度、主觀規范;β為估計系數，表示意愿的影響因素對從業意愿的解釋水平和方向;ε為隨機誤差項。

（三）結果與分析

使用Stata13對其進行Ologit分析，得出如下結果：

模型整體顯著性P值遠低于1%（Prob=0.0000），說明模型通過似然比檢驗。

行為態度：該因素的P值遠遠小于0，說明顯著影響“三農”從業意愿;且方向為正，說明大學生的行為態度越強，其意愿越強，假設H1得到驗證。行為態度不僅體現了大學生對于“三農”行業的評價，也體現了大學生的就業觀、人生觀。不歧視“三農”行業，認識“三農”行業重要意義，并認為可以在“三農”行業中實現自我價值，對其未來發展持樂觀態度的學生，其從業意愿更強。

主觀規范：該因素的P值遠遠小于0，說明顯著影響“三農”從業意愿;且方向為正，說明大學生的主觀規范越好，其意愿越強，假設H2得到驗證。還可以看到主觀規范的系數最大（Coef=0.8345），說明其對大學生從事“三農”行業的意愿影響最深。這與大學生缺乏社會經歷和擇業信息密不可分，因此需要更多的依賴于父母老師的支持;同時大學生一定程度上的“從眾”心理，因此同學就業的積極性也會對個人的意愿造成影響;此外，良好的人際關系和家庭氛圍也是學生所追求的目標，大部分學生會盡量避免因擇業而與父母發生沖突和矛盾。

知覺行為控制：該因素的P值遠遠小于0，說明顯著影響“三農”從業意愿;且方向為正，說明大學生的知覺行為控制感知越好，其意愿越強，假設H3得到驗證。還可以看到知覺行為控制的系數較大（Coef=0.8278），說明其對于大學生從事“三農”行業的意愿影響較深。大學生如果掌握了一定的“三農”行業知識和實踐經歷，對“三農”行業的偏見就會消除，同時相關知識儲備和實踐經歷會成為其在行業發展的基石，大學生對在“三農”行業中獲得成功有更大的自我效能感，也就更愿意進入“三農”行業。

個性發展：該因素的P=0.059，沒有通過5%的顯著性水平，說明個性發展不能顯著影響學生從事“三農”意愿，假設H4無法得到驗證。說明無論學生是否注重自己的個性發展，對“三農”行業從業意愿影響不大。但從一定程度上這也影響了“三農”行業從業者的總體素質水平，因此我們仍然認為個性發展是大學期間重要的內容，只有培養全面發展的個體，才能提升畢業生勞動力市場的總體素質，進而也提高“三農”行業從業者的綜合素質。

五、對策建議

加強引導，幫助學生樹立正確的就業觀。幫助大學生糾正“跳出農門”的錯誤觀念，首先，需要學校幫助學生全面了解“三農”行業，消除對“三農”的偏見。積極鼓勵學生將自我價值的提升和國家戰略、社會進步結合起來，打破地域、收入等條件的枷鎖，建立起到最基礎、最重要的行業中去鍛煉自我，實現自我的想法。其次，要幫助學生做好職業規劃，依據自我的條件和期望，進行合理定位，科學分析就業形勢和就業能力，做出理性判斷。

對接市場，改革教育體系。如今許多農林類專業教學模式脫離產業，只是“黑板上種小麥”的僵化教學方式，不能適應社會企業對農業技術人才的需求。高校的課程設置應與“三農”發展有機結合，學校和農林業行業部門、涉農企業可建立起互利互惠的雙向模式，還可采取定向人才培養模式，依據需求調整課程結構。除此之外，高校和企業應為學生提供更多的實習機會，采取“雙導師制”等方式，這不僅將成為學生了解行業、適應社會的平臺，學生也能從中積累“實戰”經驗，提升實踐能力，成為高素質的農林業發展提供人才儲備軍。

提高“三農”行業的吸引力。“三農”行業確實與其他行業存在一定的差距，這也是“三農”行業從業意愿低的重要原因。因此，除了從學生和學校層面改變，還需要注重對“三農”行業，尤其是涉農企業和基層工作單位的改善，使就業市場兩端能夠有效對接。一是要提供較好的待遇，生理和安全需求是個人發展的基礎，因此企業應提供給“三農”人才與企業利潤相匹配的薪酬待遇;基層要加強從業大學生的福利保障，制定靈活的補助政策，加大對于偏遠地區的補助力度。二是要給予發展空間，主動創造適宜的條件，充分發揮人的潛能和才能，讓從業大學生在汲取知識，激發潛能中獲得自我實現。

培養個性，促進全面發展。面對多元化、多變革的新形勢，當代大學生不僅能夠將所學的專業知識、專業技能較好的應用到就業之中，更要重視全面性和個性化的發展。積極參加社會活動，了解就業前景，提升社會實踐能力;通過參加科研競賽，培育創新創業精神，積極探索、勇于應對社會挑戰，探索未知和困難;從事一定的組織工作，培養組織協調能力，團隊協作能力。而高校也應創建更有活力的學習生活環境，學業和個性化發展并重，培養學生成為“三農”行業的高精尖人才。

參考文獻：

[1]祝軍，楊平.大學生基層就業項目：參與意愿和滿意度[J].北京大學教育評論，2015（02）.

[2]馮焱，牛銳.農林院校畢業生就業現狀分析[J].山西高等學校社會科學學報，2008（02）.

[3]Ajzen. The theory of planned behavior[J].Organizational behavior and human decision processes，1991（50）.

[4]茅倬彥，羅昊.符合二胎政策婦女的生育意愿和生育行為差異——基于計劃行為理論的實證研究[J].人口研究，2013（01）.

[5]吳明隆.問卷統計分析務實——SPSS操作與運用[M].重慶大學出版社，2010.

*本文是2019年度浙江省新苗人才計劃大學生科技創新項目“新型農業經營主體培育機制”（2019R412023）、浙江農林大學大學生科研訓練項目“浙江省新型農業經營主體培育機制與經營效率提升路徑研究”（KX20180177）、浙江農林大學科研發展基金人才啟動項目“農業技術推廣：市場機制、社會資本與公共服務”（103/2034020100）的成果。

（作者單位：浙江農林大學經濟管理學院。李博偉為通訊作者）