來華高校留學生適應性分析及提升適應能力對策探討

嚴丹丹　孟婷　張鑫宇

摘要：為研究留學生在中國適應性情況，文章運用偶遇抽樣的調查方法，在南京大學、南京師范大學、南京郵電大學、南京審計學院、南京工業職業技術學院這五所大學中抽取133名留學生進行問卷調查。分析后發現參加漢語水平考試對于留學生學習適應性等級影響最大，其次是漢語水平考試等級;所處專業對生活適應性的影響最大，是顯著的反向影響;性別對身心等級適應性影響最大，其次是年級，但是反向影響，其所在高校影響最弱。

關鍵詞：高校;留學;適應性

國際化是世界各國高等教育發展的共同趨勢，隨著經濟全球化和國家綜合實力的提升，這也自然成為了新時代我國高等教育發展的重要目標和基本任務。在國家層面，《計劃》提出的主要目標是到2020年，全國在內地高校及中小學校就讀的外國留學人員達到50萬人次，并使中國成為亞洲最大的留學目的地。

南京作為江蘇省的省會城市，成為留學生擇校的首選之地。本文將以南京幾所具有代表性的高校為例，從學習、生活、身心狀況三個方面深入挖掘影響在華留學生適應性因素，以便能為留學生群體的教學和管理提供有用的意見。

一、對象與方法

（一）調查對象

133名被調查對象為南京高校留學生，選擇南京大學41人（30.8%）、南京師范大學35人（26.3%）、南京郵電大學40人（30%）、南京審計大學16人（12%）、南京工業職業技術學院1人（0.8%）這五所高校留學生，研究最終獲得有效問卷133份。

（二）研究變量

目前有學者主張不同研究視角可以對留學生適應性采取不同的定義。本研究借國際標準化組織對留學生適應性的定義和國內外學者的調查指標，從學習、生活、身心狀況三個維度 ，共43個問題來調查留學生的適應性情況。

（三）調查與分析方法

團隊于2018年年底進行問卷調查法，調查問卷為自制問卷，包括調查對象的基本情況、學習狀況、生活狀況、身心狀況三個方面。調查人員進入高校，采取偶遇抽樣的方法，對高校學生發放問卷收取數據。除了對留學生基本情況的調查外，采用了五級量表，每一陳述有“非常同意”、“同意”、“不一定”、“不同意”、“非常不同意”五種回答，分別記為5、4、3、2、1。最后再次根據三個方面狀況的每個人得分分成五個等級，將學習、生活、身心三方面的等級與留學生個人基本信息做卡方檢驗，檢驗其相關性，最后根據卡方檢驗的數據進行線性回歸分析。

二、主要結果

（一）留學生基本情況

被調查大學生中，女生偏多，有78人（58.7%），男生有55人（41.3%）。大一29人（21.8%），大二38人（28.6%），大三47人（35.4%），大四19人（14.3%），各個年級均有分布。文科42人（31.6%），理科35人（26.3%），工科8人（6%），醫學18人（13.5%），藝術6人（4.5%），體育10人（7.5%），其他專業14人（10.5%），可以看出專業集中在文理科，其他專業所占比重較小。

（二）相關分析結果

本研究使用SPSS22.0進行變量的描述性統計分析和相關分析，結果如表1所示，可以發現南京高校留學生學習適應性等級與是否參加HSK、HSK 口試等級呈顯著的相關關系（p<0.05）;南京高校留學生生活適應性等級與專業、就讀前在中國居住時間呈顯著的相關關系（p<0.05）;身心適應性等級與性別、所在高校、年級呈顯著的相關關系。

（三）Logistic回歸分析結果

通過變量之間的相關分析發現學習、生活、身心適應性與特定的個人基本因素的相關關系，為進一步確定變量之間的關系，進行回歸分析。

1.學習適應性等級SL與參加漢語水平考試LT、漢語水平考試口試等級IL的回歸方程如下：

SL=1.726LT+0.188IL+1.772

2.生活適應性等級LL與所處專業SM、就讀前在中國居住時間LT的回歸方程如下：

LL=-0.077SM-0.053LT+3.863

3.身心等級適應性PL與性別GE、所在高校SC和年級GR的回歸方程如下：

PL=0.315GE+0.079SC-0.117GR+1.384

從回歸方程中我們不難發現，參加漢語水平考試對于留學生學習適應性等級影響最大，其次是漢語水平考試等級。所處專業對生活適應性的影響最大，是顯著的反向影響。性別對身心等級適應性影響最大，其次是年級，但是反向影響，所在高校影響最弱。

三、結論與建議

（一）增強高校中外學生的交流

學校可以創設留學生老生與新生“一幫一”、中國學生和留學生互為“語伴”的制度，讓留學生在中國生活更加便利，同時也提供中國學生與外國學生互相交流的平臺。留學生可以向中國朋友學習漢語以及中國文化，使中國的優秀文化在潛移默化中感染留學生;反之，中國學生也可以從留學生身上學到很多外國文化和寶貴的知識。

（二）改革課程設置，增添課程國際化程度

一方面，高校應該大力發展學校的強勢學科專業，如南京郵電大學的通信工程專業，并為這些課程匹配英語素養和專業素養高的師資力量，以提高學校在國際教育市場上的競爭力。另一方面，加快課程改革，建立與國際接軌的課程專業體系，開設國際化課程，使得來華留學生所學課程可以互相銜接。

（三）為低年級留學生提供心理咨詢服務

為了解決低年級留學生適應新環境的心理健康問題，學校可以配置專業的心理老師為其提供相關的心理咨詢，為了預防相關的心理問題，各個學院可以制定相應的心理輔導。同時通過年輕人的敏銳與犀利的視角，鼓勵低年級留學生對我國高校提出寶貴建議，可以為留學生創造更好的條件。

參考文獻：

[1]王麗娟.跨文化適應研究現狀綜述[J].山東社會科學，2011（04）.

[2]文峰.多樣性文化適應：對華裔學生來華留學的調查與分析[J].東南亞研究，2007（06）.

[3]戎林海.跨越文化障礙[M].東南大學出版社，2005.

*基金項目：大學生創新創業訓練項目（項目編號：XZD2018168）。

（作者單位：南京郵電大學）