高職數控實踐教學中項目教學法的應用研究

蘇昊

摘 要：實踐與應用能力是高職院校教學的重點，高職院校學生需要掌握良好的應用與實踐能力，才能更好地適應社會發展的需要。高職數控是一個需要實際操作能力的學科，在學習高職數控的時候，通過增添項目教學法，能夠顯著地增強數控學生的動手操作水平，這樣的教學效果才具有實用性。基于此，筆者針對性地分析在高職院校數控教學中引入項目教學法的措施以及需要注意的問題，望有助于高職院校學生更好地學習數控課程。

關鍵詞：高職院校;數控;項目教學法

在高職數控教學中，項目教學法為一個嶄新的、實用的教學辦法，通過項目教學法的運用，能夠有效增強高職院校學生的實踐操作能力，以為將來在車間工作打下一個良好的基礎。在數控教學中，高職院校教師與學生一起研究數控，通過合作式的教學模式，共同完成數控理論知識學習以及實驗研究，通過運用項目教學法，能夠最大限度的提升高職院校學生學習數控知識的主動性與實踐性。基于此，十分有必要分析在高職數控教學中運用項目教學法的方法以及需要注意的問題。

一、項目教學法的介紹

（一）項目教學法的定義

所謂的項目教學法，其實就是指教師在完成正常教學工作任務之后，通過師生合作的方式，一起完成一項具有整體的，有現實意義的任務或者是產品，通常這個項目是以任務的形式交予學生，學生在開展這個項目的時候一定要以正常的程序進行。首先，要選擇項目;其次，計劃與實施;再次，檢測完成的結果;最后，對于整個過程進行評價與總結。教師可以適當的對學生進行指導，在完成整個項目的過程中，給予數控學生一定的主動權，教師扮演者策劃者與指引者的角色。

（二）實施步驟

（1）擇選項目，在引入項目教學法的時刻，一般有兩種可供擇選的項目：規定項目以及自選項目。規定項目就是要求教師為學生選擇任務，選擇的時候要依據學生學習的狀況以及技能水平，并且充分考慮到教學的任務和目的;自選項目則是學生按照自己的優勢制訂項目。

（2）論證項目，教師可以通過學生的實際情況，預測想要完成的項目能否可以如愿的完成，開展針對性的論證。

（3）制定方案，在制定方案的過程中，需要充分考慮一切因素，比如：選擇項目的名稱，整個計劃所需要使用的工具，預計可以完成的日期，人員配備等。

（4）項目實施，在計劃之后，教師需要給學生提供一定的指導，教會學生分析問題的能力，依據不同的工作進展加以一定的調整，確保整個項目計劃可以按時完成。

（5）項目評價，項目尾聲期間，務必對全部項目進行評價，不僅有教師的評價，還要學生自己為自己進行評價，學生之間也可以相互評價。

二、項目教學法的運用

（一）選擇項目

學生需要準確的判斷出選擇數控車床機床是否正確，比如：加工直線外形軸類的零件，擇選某一型號的數控車床，要清楚其加工零件直徑與長度的最大值，查看是否可以符合零件生產的需要，以及機床的選擇是否正確。

（二）選擇工具

通過精確的工具，測量零件是否合理，盡可能的減少誤差值。另外，一定要選擇合理的工具。

（三）選擇材料

好比零件為俯仰傳動軸，因此便運用45#鋼，所需要的尺寸為100毫米，長度為205毫米。

（四）制定項目方案

明確完成整個項目需要運用的工作人員，預計大約能夠完成的日期，另外還要能夠選擇正確的操作工具，選擇好合理的數據車床，把整個項目過程中可能會發生的一切問題一一列舉出來，并且提前設計好應對的辦法，然后再開展加工實施工作。

（五）項目的評價

完成一切操作任務以后，必須要開展自我的評價，小組之間評價，最后教師再進行評價，為學生整個過程的成績，選擇工具，加工過程等給予一個總的評價。

三、項目過程之中必須要注意的問題

（一）教師方面

首先，教師一定要清楚這個項目是否具有可行性，然后，對于項目的設計與選題要確保學生有用一定的操作性。教師要不斷的細化所選擇的項目，難度應當符合學生的能力。另外，選擇項目的時候也要考慮到學生不同的特點以及不同的學習情況，確保學生在整個過程中有足夠的參與性，并且可以通過學習進一步的提升自己在數控方面的實踐操作能力。對于較為抽象的數控知識，教師可以責令數控學生進入實際的工作場地，加以切身的感受，能夠加深學生的印象;也可以邀請車間工作人員為學生講解實用性的數控操作技術，在講解的過程中，學生也可以嘗試性的動手操作，這樣“師傅帶徒弟”的教學模式更加具有針對性，學生也能輕易的掌握數控知識要點。

（二）學生方面

學生在進行整個項目的過程之中，一定要時刻保持積極主動的心態，對自己要有嚴格的要求，時刻充滿緊迫感與壓迫感，在課下的時候，多查閱數控文獻資料，和數控小組成員討論數控知識，相互取長補短。在實際操作的時候，務必保證零件匹配技術要求還有尺寸要求，將數控課堂上掌握的數控理論運用到實際操作之中，強化數控理論知識，提高自己數控操作水平。

（三）教學過程方面

數控教課期間，教師務必將數控課堂里的主動權交付學生，教師僅是數控課堂里的指引人士，對于不明白的數控知識以及數控難題，數控教師只需加以稍微的點撥，在指導的過程中，教師可以先給予一定的提示，促進學生的思考，而不是直接給出正確的答案，那樣也就失去的引導者的意義。另外，整個教學過程一定要符合快速發展的社會進程，教師需要時刻的思考數控教學課堂里存在的不足，不停地更新數控教學辦法，確保數控的教學理念走在時代的前沿，這樣才能更好的提高數控課堂教學效果。

四、結語

當今社會需要的是擁有實踐操作能力的數控專業人才，在高職院校數控教學中，務必要通過針對性的、專業性的教學方法。通過學習數控理論知識，增強數控學生的現實操控能力，在數控教學之中引入項目教學法，這樣才能更好地提高數控課堂的教學質量，將學生培養成為符合社會發展需求的數控專業人才，更好地提升數控專業學生的就業率。

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