新時(shí)代下初中物理教學(xué)的新方法

趙克順

【摘?要】物理學(xué)科的特點(diǎn)之一是較抽象，而初中階段的學(xué)生抽象思維尚不完備，所以學(xué)好物理對(duì)初中生而言較為困難。新課改的目標(biāo)是提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)全面發(fā)展，有創(chuàng)造力的學(xué)生，因此，我們一線教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者，就應(yīng)該充分發(fā)揮自己的帶動(dòng)引領(lǐng)作用，立足實(shí)際，探究、落實(shí)多樣化的新方法來為學(xué)生打造更精彩的初中物理課堂，讓當(dāng)代學(xué)生在新時(shí)代的背景下獲得更優(yōu)質(zhì)的物理學(xué)習(xí)效果。本文的研究以此為根本的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，就此問題展開了進(jìn)一步的分析，希望能夠?qū)σ痪€初中物理教師教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的展開給予有效的參考。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)代;初中物理;教學(xué)新方法

新課程倡導(dǎo)一種課程共建的文化，需要教師重新認(rèn)識(shí)自己的角色。教師再也不是由專家編寫的教科書的思想的執(zhí)行者，而是新課程的合作者。同時(shí)，在新時(shí)代的教育背景下，教師再也不是一種只知“教書”的教書匠，而是一批擁有正確教育觀念，懂得反思技術(shù)，善于合作的探究者。作為積極參與新課程改革的一線初中物理教師，我們當(dāng)然應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到自身的責(zé)任和使命，并能夠立足實(shí)際，探索、落實(shí)多樣化的新方法來促進(jìn)推動(dòng)初中物理教學(xué)事業(yè)實(shí)現(xiàn)新的發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)物理學(xué)習(xí)情境，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

情境教學(xué)法作為新時(shí)代背景下比較成熟的一種教學(xué)方法，能夠充分的刺激學(xué)生的視覺、聽覺、感覺等多重感官，讓學(xué)生在感官聯(lián)動(dòng)的過程中積極參與學(xué)習(xí)，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。而且隨著多媒體信息技術(shù)的不斷發(fā)展成熟，物理情境的形式更加多樣、豐富，因此，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)的過程中，就需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，為學(xué)生盡可能的創(chuàng)設(shè)更多樣的學(xué)習(xí)情境，并做到在實(shí)踐中不斷的完善和優(yōu)化，給予學(xué)生更多彩的情境學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)更優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)效果的獲得。

例如，我在教學(xué)“機(jī)械振動(dòng)”中的“共振”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多媒體情境，即利用多媒體給學(xué)生展示了娛樂節(jié)目中有女高音歌唱家把玻璃杯震碎的視頻以及1940年美國塔柯姆大橋共振被毀的錄像資料等內(nèi)容，視覺畫面的呈現(xiàn)，讓學(xué)生產(chǎn)生了為什么會(huì)這樣的疑問，此時(shí)，我?guī)砉舱裰R(shí)的講解，學(xué)生都充滿興趣，都能積極參與，最終對(duì)“共振”的特點(diǎn)、功效、價(jià)值、內(nèi)涵、在生活生產(chǎn)中的應(yīng)用有更好的理解，達(dá)到了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

二、聯(lián)系日常學(xué)習(xí)生活，拉近物理與學(xué)生的距離

物理是一門與實(shí)際生活密切相關(guān)的學(xué)科，將生活與物理進(jìn)行有效的結(jié)合，既能夠讓學(xué)生真切的感受到物理與生活的密切關(guān)系，物理對(duì)生活的促進(jìn)作用，也能夠拉近物理與學(xué)生之間的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究物理的熱情和主動(dòng)性，有助于更優(yōu)質(zhì)物理學(xué)習(xí)效果的獲得。因此，我們?cè)谡归_實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，要立足學(xué)生的日常生活，通過生活化問題的導(dǎo)入、生活現(xiàn)象的融入、布置充滿生活氣息的作業(yè)等，讓多樣化的生活資源真正的參與到初中物理課堂教學(xué)中來。

例如，我在教學(xué)“液體沸騰”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活給學(xué)生講了這樣一個(gè)生活現(xiàn)象：在燒開的沸水里放入一個(gè)裝有涼水的小鍋，即便大鍋的水一直都在沸騰，但小鍋里的水卻不會(huì)沸騰，這是為什么呢？那在什么情況下，小鍋里的水才能沸騰呢？對(duì)于這一生活現(xiàn)象，學(xué)生非常的好奇，感覺既熟悉又陌生，此時(shí)，我讓學(xué)生帶著疑問展開液體沸騰知識(shí)的學(xué)習(xí)，當(dāng)然，都能積極參與，最終對(duì)液體沸騰的條件、定義有了更好的理解，也知道了為什么小鍋里的水不會(huì)沸騰，可以說，收獲了較為優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)效果。

三、注重問題引導(dǎo)點(diǎn)播，給予學(xué)生物理學(xué)習(xí)思路

問題是幫助學(xué)生溫故知新，學(xué)習(xí)知識(shí)，提高能力的有效力量，同時(shí)提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力也是新時(shí)代對(duì)初中物理教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)提出的新要求，因此，我們教師要加強(qiáng)對(duì)問題的重視程度，通過有計(jì)劃的設(shè)計(jì)問題，設(shè)置層層推進(jìn)的問題等，給予學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)，解決物理問題的思路和想法，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)更優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)效果的獲得。

例如，我在教學(xué)“摩擦力”時(shí)，就給學(xué)生提出了這樣幾個(gè)問題：在有冰路面上為什么要撒上一些細(xì)小的沙子？鞋底、輪胎為什么要刻一些花紋？同樣大小的一個(gè)西瓜，為什么抱起來要比用繩子拎感覺省勁？這些都與摩擦力有關(guān)系嗎？具體有什么關(guān)系？摩擦力是什么？……之后從學(xué)生的回答入手展開針對(duì)性的教學(xué)，最終取得了事半功倍的教學(xué)效果。

四、小組合作解決問題，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力

提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力是新時(shí)代的新要求，而這一能力的提高，緊靠教師的課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要學(xué)生不斷的自我實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，小組合作教學(xué)法的落實(shí)就是給了學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，在小組中，學(xué)生之間可以相互交流經(jīng)驗(yàn)，分享收獲和知識(shí)，相互幫助，相互促進(jìn)，這樣一來，自然能夠達(dá)到1+1>2的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)效果，在不斷的實(shí)踐中，每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都能夠有不同程度的提高，在此過程中，需要我們教師一方面扮演好引導(dǎo)、幫助、促進(jìn)的角色，幫助學(xué)生解疑答惑，進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)和點(diǎn)播，給出建設(shè)性的意見;另一方面，需要對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)鼓勵(lì)和支持，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)其參與小組合作的熱情和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

例如，在教學(xué)“密度”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，就讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，一起來解決一個(gè)問題：小組同學(xué)一起去測(cè)量某一金銀首飾的體積、質(zhì)量、上網(wǎng)查閱相關(guān)金屬的密度資料，在此基礎(chǔ)上展開計(jì)算，計(jì)算金銀首飾純度，這一小組合作活動(dòng)的展開，既讓學(xué)生對(duì)密度的知識(shí)有了更深刻的理解，也提高了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、溝通交流等多項(xiàng)能力，可謂是一舉兩得。

總的來說，在新課改背景下，許多初中物理教師開始關(guān)注怎樣利用課堂教學(xué)實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的最優(yōu)化問題，很多教師做出了一定的努力，初中物理教學(xué)水平整體來說有所提高，但與預(yù)期還是存在一定的差距，本文給出的創(chuàng)設(shè)物理學(xué)習(xí)情境，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn);聯(lián)系日常學(xué)習(xí)生活，拉近物理與學(xué)生的距離;注重問題引導(dǎo)點(diǎn)播，給予學(xué)生物理學(xué)習(xí)思路;小組合作解決問題，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力四個(gè)策略是個(gè)人實(shí)踐之后認(rèn)為比較可行、實(shí)用、有效的四個(gè)策略，當(dāng)然，高質(zhì)量初中物理課堂的呈現(xiàn)僅靠這四個(gè)策略是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，日后，本人還會(huì)立足實(shí)際，繼續(xù)觀察、繼續(xù)探索、繼續(xù)總結(jié)，繼續(xù)為更優(yōu)質(zhì)初中物理課堂教學(xué)效果的呈現(xiàn)貢獻(xiàn)有效的力量。

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（作者單位：江蘇省南京市江寧區(qū)秣陵初級(jí)中學(xué)）