創客教育理念下初中信息技術教學策略

周應斌

【摘?要】隨著信息技術的發展，對學生的創新意識提出了更高的要求，在這種教育形勢發展下，初中信息技術教師在教學中更應堅持通過創客教育理念，打造激發學生創新意識、激發學生創新潛能的信息技術教學課堂，以此促進學生在初中階段信息技術教學核心素養的持續發展。因此，創客教育理念在信息技術教學中的有效融入是培養學生創造能力的有效教學策略，對信息技術教學的不斷更新極為必要。

【關鍵詞】創客教育;初中;信息技術;教學策略

前言：

基于信息技術的不斷發展，創客教育理念不斷融入各學科教學中，有效激發學生學習中創新意識。初中信息技術運用其得天獨厚的優勢，為創科教育理念有效融入提供了強有力的支持平臺。同時，創客教育理念以其注重培養學生創新意識、激發學生潛能這一優勢，有效拓寬、延展了初中信息技術教學的教學視域。因此，初中信息技術教師應牢牢把握住創客教育理念精髓，有效應用信息技術教學策略，進而全面促進學生綜合素養的達成。

一、融入生活化的元素培養學生創新意識

初中階段的學生在接觸到信息技術教育學科時候，很容易因好奇心理而激發自身對學科的興趣。但隨著時間的推移，信息技術的教學內容難度遞增，需要學生記憶、處理的信息技術應用越來越多，導致學生對枯燥呆板的教學失去原有的興趣。基于這樣的教學狀況，教師應融入生活化的元素于信息技術教學課堂中，以此吸引學生融入課堂教學興趣，培養信息技術創新意識。同時，教師在信息技術教學中應積極引導學生通過學習，學會尋找生活中與課堂教學內容相匹配的生活元素，并與信息技術教學內容相融合，進而進行有效創作，使學生深切體會創新意識帶來的樂趣，了解到創客教育理念下的創新就在日常生活中，可見可感，進而，無時不刻地在生活化元素中有意培養著自己的創新意識。

如，在八年級教學《創建圖表》時，由于圖表的制作單一、枯燥，教師就可以通過讓學生融入生活中常見圖表等生活化的元素，吸引學生對創建圖表的學習興趣。學生在教師的指導下，了解到表格制作特點，并根據生活中實際應用選擇與之相匹配圖表來進行創建，感受到圖表制作的樂趣，進而有效解決教師信息技術教學中的遇到的學生不感興趣的難題，這種通過生活化元素融入的創客教育策略，有效培養學生的創新意識。

二、增加實踐性體驗激發學生創新潛能

通過增加實踐性體驗活動，靈活運用信息技術，是激發學生在信息技術教學課堂創新潛能的有效策略之一，也是初中信息技術教學中的教學目的之一。同時，還是創客教育理念下初中信息技術教學策略實施的重要環節。因此，初中信息技術教師在日常生活教學中，應注重通過增加學生在信息技術教學中的實踐性體驗活動，增加學生在參加這些創客實踐活動中，通過手腦并用，體驗交流合作、共同創新的樂趣，進而愿意參與到信息技術教學課堂，不斷激發起學生信息技術創新潛能。

如，還以八年級《創建圖表》為例，教師在進行Excel圖表制作學習時，教師就可以利用八年級學生已經有一些信息技術基礎的學習特點，主要以通過增加實踐性體驗為教學目的，激發學生的創新潛能，繼而讓學生通過靈活的方式掌握創建圖表的精髓技術。同時，在教學過程中，可以采用自主探究與小組合作探究的模式，讓學生獨立或合作的模式制作生活中常用的Excel圖表，可以是記錄生活日常的，也可以是成績單等等，以此激發學生的信息技術創新潛能，使學生在創客教育理念下，分析問題、解決問題的能力得到有效遞增。

三、引入教育游戲調起學生創造能力

初中信息技術教學課堂極易出現教師認真講，學生聽不進去的現象，這種現象的產生，大部分是因為信息技術教學中教學內容理論性強，枯燥晦澀，進而無法引起學生認真聽課的興趣。針對這種教學狀況，教師就可以通過在信息技術教學中，合理科學穿插、引入一些學生喜愛的教育游戲，改善信息技術教學課堂狀況，挑起學生信息技術創造能力，激起學生對創客教育在信息技術教學中的應用實踐興趣，進而體現創科教育理念下的初中信息技術教學策略的實施有效。

如，再以八年級《創建圖表》教學為例，針對這節教學中的難點問題“圖表類型的選擇”，教師在教學中就可以通過融入給柱形圖、折線圖等圖形找到自己的家這個教育游戲，引導學生在游戲中學習到如何制作柱形圖、折線圖等圖形。同時，在游戲過程，學生注意力高度集中，養成了積極思考、處理信息的能力。與此同時，通過這種找家的游戲，學生不斷創新，調起學生在信息技術學習中的創造力。基于此，教師在初中信息技術教學中應注重通過引入教育游戲調起學生創造力的教學策略，并有效實施。

四、應用合作教學拓寬學生創新視域

創客教育理念下的初中信息技術教學中離不開師生間、學生間的合作探究，在合作教學中，師生角的有效互動合作，可以讓教師充分展示指導者的教學價值，體現出學生是教學主體的教學展示。同時，教師與學生間在信息技術教學中的良好互動，有效提升教學效率。而學生間的互動作用同樣不能小覷，學生與學生間在信息教學中的合作探究，不但加深對所學科目的進一步理解，增加學習興趣，更是通過合作學習，培養學生團隊凝聚力與良好表達力，進而使教學課堂氣氛其樂融融。

如，繼續以《創建圖表》為例，學生在學習應用Excel圖標的制作過程中，通過教師與學生建議互動提問的方式，使學生輕松快速的理解圖表制作的理論知識，并在互動合作過程中產生強烈的實踐欲望。而在這個教學活動中的學生間合作學習中，學生間互相取長補短，相互交流，使學生都認識到Excel表格的優越性能，加強進一步了解、學習、創新的興趣，進而實現通過小組合作探究，培養合作精神、表達能力的教學目標以及提升學生分析、解決問題的能力，讓學生在其樂無窮的教學氛圍中形成高效團隊凝聚力，有效培養學生綜合素養，進而有效完成教學目標。

五、鼓勵交流延展學生創新思維

在信息技術教學過程中，除了有效的合作教學模式中的交流，也應注重日常教學中鼓勵有效交流，無論哪種形式的交流，都應以分享為目的，有效延展學生的信息技術創新思維，使創客教育理念下初中信息技術教學策略有效延展。基于此，教師在教學過程中，應意識到缺少交流溝通的信息技術教學課堂是無法做到延展學生創新思維，這就要求教師在信息技術教學過程中，應注重交流為主的教學模式，合理應用師生間的交流，促進課堂教學的有效進展。因此，教師在信息技術教學中鼓勵交流延展學生的創新思維，是創客理念的有效展示，為學生在信息技術教學中邏輯思維的延展起到積極的作用。

總結：

綜上所述，在信息技術持續發展的大背景下，創客教育理念下的初中信息技術教學策略的有效實施具有不可磨滅的意義。因此，教師在初中信息技術教學課堂中，應不斷通過融入生活化的元素培養學生創新意識、增加實踐性體驗激發學生創新潛能、引入教育游戲調起學生創造能力、應用合作教學拓寬學生創新視域、鼓勵交流延展學生創新思維等幾方面有效策略的實施，對信息技術教學進行不斷更新，進而把握住創客教育理念精髓，通過合理、科學、有效實施初中信息技術教學策略，達成全面促進學生綜合素養的教學目標。

參考文獻：

[1]楊文欽.初中信息技術教學融入創客教育的思考[J].速讀（上旬），2020，（5）：33-34.

[2]李興穩.立足"創客教育"思想的初中信息技術教學研究[J].中文信息，2020，（6）：146.

（作者單位：晴隆縣光照鎮逸揮基金中學）