初中化學多媒體教學的實踐與反思

劉衛利

【摘?要】化學在人們的日常生活中無處不在，并發揮著重要的作用。它在人們的日常生活中起著重要的作用，在人們的衣食住行之中都有著化學的身影。經濟的發展需要的動力離不開化學，農業發展是也離不開化學。隨著科學技術的不斷發展，在教學中，恰當地使用多媒體可以大大提高教學質量和效率。基于此，對初中化學多媒體教學的實踐與反思進行研究，僅供參考。

【關鍵詞】多媒體;初中化學;反思;實踐

引言

多媒體作為融合多項信息科技的教學手段，具有集成性、多樣性、互動性、動態性等優點，以文字、圖片或影像來導入知識內容，可以進一步提升課堂教學的趣味性，吸引學生的注意力，帶動活動參與熱潮，在活動中學生愿意主動探索知識的奧秘，以及聯系生活去應用，以此促進教學效率和質量的提高。

一、多媒體教學平臺的內涵與優勢

計算機多媒體能夠綜合處理多種信息，包括聲音、文字、圖像、視頻等，同時具有動態信息與靜態信息的雙重屬性，能夠具體化、形象化原本抽象的知識內容，方便人們理解。教師要以課程標準要求與教材內容為依據，綜合考慮學生的思維模式特點、認知水平、學習需求、心理特征等整合得到的教育資源，設計科學、合理的教學課件，只有這樣才能實現多媒體教學的目的。通常情況下，大部分教師直接將多媒體教學和“導學”畫等號，事實上多媒體技術憑借自身集影像和聲音于一體的功能雖然能起到良好的導學效果，但只要運用得當，其在課前預習、實驗教學、習題練習和課后復習等環節均能發揮作用。教師要以正確的教育理論為指導，遵循新課標的要求，認真研讀教材、設計教學課件，運用多媒體教學平臺實現各個教學環節的優化，充分發揮學生的學習自主性，引導其吸取化學知識，構建自己的知識結構，從整體上提升化學教學效果。

二、初中化學教學的現狀分析

從目前初中化學教學實際來看，仍然存在一些問題，在一定程度上影響了學生的全面發展。首先，在課堂教學中，教師采用的教學模式相對滯后，再加上中考的影響，許多初中化學教師為了讓學生學習更多的知識，往往會單方面的為學生灌輸知識，導致學生被動地接受老師在課堂上傳授的知識，而不是積極地探索知識，降低了學生的課堂學習效果。

三、化學多媒體教學的實踐與應用

（一）利用多媒體進行課程導入，激發學生的學習興趣

興趣是學習的源頭和動力。初中化學本是一門趣味性較強的學科，但由于初中階段學生好奇心重，注意力不夠集中，而傳統化學教學過程又是以教師為主、學生為輔的教學方式，很難激發學生參與課堂的興趣。為了更好地將學生帶入課堂教學氛圍中，教師在備課時可以利用多媒體制作課件，在課程導入階段呈現出來。根據新課程改革的要求，將多媒體教學嵌入課堂導入環節，無論是對于學生學習化學能力的培養，還是對于改善教學效果都具有重要意義。例如教師在講解“自然界的水”這章內容時，備課時可以利用多媒體搜集有關水資源的相關圖片和視頻，以及水資源匱乏的現實情況，在課堂上教師可以先給學生們用大屏幕播放這些有關水的資料，讓學生們真正地了解水，知道水資源的珍貴。

（二）尊重學生間的差異，因材施教布置作業

習題化學屬于理科學科，必須通過一定的練習來鞏固知識，發現自己的薄弱環節，從而有針對性地加強學習，實現學業水平的提升。但教師必須認識到傳統教學中的“題海戰術”是不可取的，機械地練習、大量重復題目其實是浪費了學生的寶貴時間，最后達到的效果也是事倍功半，學生還容易產生厭學情緒。教師在布置教學任務時根據學生情況確定難度，因材施教，安排作業習題時選擇有代表性的經典題目，將不同層次的題目發布到微信平臺上供學生選擇，講解時幫助學生理清思路，掌握答題方法，達到舉一反三的目的。比如，講解“中和反應”時，教師先演示了在稀氫氧化鈉溶液中滴加稀鹽酸的實驗，在提問時用大屏幕呈現出三個問題：“你觀察到了什么實驗現象？你能說出原理嗎？你能寫出化學方程式嗎？”叫學生回答時告知其任選一個作答即可，這就給了學生選擇的空間，一些化學基礎不好的學生可以選擇簡單的問題，既不會中斷課堂互動，還能增強學生的學習信心;成績優異的學生可以回答較難的問題，推進教學進程。結束講解后教師將不同難度的作業習題上傳到微信平臺中，學生可以選擇基礎性題目，也可以選擇有一定難度的題目，還可以做能促進思維發散的開放性題目，讓每個學生都“有題可做”，每道題都能幫助學生進步。

（二）整合化學知識

運用多媒體教學能夠將抽象的知識具象化，幫助學生整合化學知識，構建系統的知識體系，從而突破重難點知識的學習。比如，在“我們周圍的空氣”這一章節的學習中，教師可以通過多媒體為學生播放自然環境的視頻，讓學生思考自然環境中都有什么;讓學生進行呼吸，引導學生說出容易被忽略的空氣。然后，教師可以運用多媒體為學生展示拉瓦錫的實驗過程，讓學生初步了解空氣的成分。運用多媒體可以有效幫助學生整合知識，讓學生構建系統的知識體系。

（三）啟發引導學生，探索知識奧秘

通過利用多媒體技術，教師在課堂上組織教學時可以圖文結合、視頻影音等形式，向學生直觀、生動形象地講解知識，這種將化學知識變為動態的形式也深受學生的喜愛。為提高教學效率，教師可以在課堂上增加一些問答、互動的環節，加強與學生的有效溝通，有針對性地引導學生深入探究。例如，在教學《分子、原子和核外電子》一課時，教師可以先利用多媒體技術進行導入，引導學生觀察粒子的形態、構造和性質，之后可引導學生談一談分子、原子、核外電子之間的區別，根據學生對問題的反饋，教師可以適當地補充，使學生不僅能系統地掌握知識，而且能提高自身的理解能力、語言表達能力等。

（四）將多媒體教學與傳統教學模式相結合

在新的時代，傳統的教學模式有一些弊端，但也發揮了一定的作用。傳統的教學模式雖然不能調動學生的注意力，但可以在具體教學中促進學生注意力的提高。然而，多媒體教學雖然能有效地促進學生學習興趣的提高，但過度使用會使學生注意力分散。由此可見，多媒體教學與傳統教學模式的結合可以揚長避短，為提升化學課堂教學效率打下堅實的基礎，有效促進學生注意力和學習興趣的提高，學到更多的知識，真正促進教學效率的提高。例如，在化學實驗時，化學老師需要多媒體來展示實驗過程，同時，需要傳統的口語教學方法來系統地講解實驗相關知識，從而增強學生對化學實驗現象的理解，同時，他們可以借助實驗現象來理解化學知識。這種互補的方式可以促進教學效果的提高。

結束語

綜上所述，化學教學要同時兼顧基礎概念知識教學與實驗知識教學，任何一項都不能忽略。教師在平時要不斷學習，提升自己的專業素養與網絡技術水平，從而在初中化學教學中運用優質網絡教育資源擴充教學內容。教師要精心制作微課視頻，引導學生養成預習習慣;擴大演示實驗效果，有效突破教學重點難點;尊重學生間的差異，因材施教布置作業習題;高效開展復習教學，幫助學生扎實掌握知識，通過種種措施實現初中化學教學效果的提高。

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（作者單位：甘肅省慶陽市環縣第五中學）