淺談初中物理有效教學策略

馮翟

【摘?要】眾所周知，初中物理知識相對較為抽象，這就需要教學老師注重對學生學習思維的引導，降低物理知識的學習難度，提升學生們的物理知識學習效果。本文即是從開展生活化教學、問題引導學生思考以及小組合作討論教學三個方面，就初中物理有效教學策略進行闡述，以供大家參考。

【關鍵詞】初中物理;有效教學;教學策略

隨著新課程教學改革的不斷推進，傳統的初中物理教學模式已不再滿足當今時代的社會發展需要，一種注重物理知識有效教學的教學策略逐漸形成。所謂有效教學，指的是教學老師在開展知識教學的過程中，不僅要注重物理知識的有效傳輸，同時還要注重學生對于所學知識的吸收效果。只有學生自身真正學習和理解物理知識，初中物理知識教學的任務才算完成。筆者結合多年的教學經驗，針對初中物理有效教學策略進行深入地分析和總結，認為可從以下幾個方面著手。

一、開展生活化教學

所謂生活化教學，就是將物理知識與學生們的現實生活相結合，而后通過生活教學的方式切入，引導學生進行知識思維和學習。之所以要通過生活化教學，是因為物理知識相對較為抽象，不易被學生所學習和理解。通過生活化教學的方式，則能夠很好地降低學生們的知識學習難度，進而促進學生對于所學知識的理解與吸收。

例如，在教學“聲音的產生與傳播”一課時，教學老師可以咨詢學生：“同學們，你們每天都要聽老師講課，那么你們知識的老師的說話聲音是怎么傳入你們的耳朵的嗎？”學生：“老師說話，我們就能聽到，這很正常呀?！崩蠋煟骸按_實正常，但是原因是什么，這里面包含著哪些物理原理？”學生：“因為我們有耳朵，而耳朵正是我們的聽覺器官?！崩蠋煟骸拔覀兟牭铰曇羰且驗槎淅锩娴穆犛X系統，對不對？”學生：“對。”老師：“但是這依然沒有解釋其中的原理?！睂W生：“那到底是因為什么？”老師：“同學們可以摸著自己的喉結說話，看看有什么感覺？”學生嘗試之后回答：“感覺喉結在震動。”老師：“沒錯，這說明什么？”學生：“聲音因為震動產生?！崩蠋煟骸胺浅Ｕ_，但是僅產生聲音還不行，還需要傳遞聲音，對不對？”學生：“對?！崩蠋煟骸澳莻鬟f聲音又靠的是什么呢？”學生：“空氣。因為在真空中，聲音是不能傳播的?！崩蠋煟骸胺浅Ｕ_?！?/p>

二、問題引導學生思考

正所謂“學起于思，思源于疑”，教學老師在開展物理知識教學的過程中，其要注重對學生思維的引導，讓學生通過自己的思考獲得物理知識。對于學生思維引導的方式有很多，問題引導正是其中之一。具體而言，教學老師可以將物理知識轉化成為物理問題，而后通過提問的方式啟發學生思維，以保證學生們對物理知識的有效學習。

例如，在教學“熔化和凝固”一課時，教學老師可以提問學生：“到了冬天，水會發生什么變化？”學生：“變成冰。”老師：“沒錯，那等暖和之后，冰是不是又會變化？”學生：“冰會變成水?！崩蠋煟骸皼]錯，這其中包含了我們今天要學生兩個物理變化，你們知道是哪兩個嗎？”學生：“熔化和凝固。”老師：“哪個是熔化，哪個是凝固？”學生：“水變成冰是凝固，冰化成水是熔化。”老師：“非常正確，那么大家想想，水在化成冰的過程中，會不會伴有其他反應產生？”學生：“其他反應？”老師：“大家有沒有聽過‘下雪不冷化雪冷這句俗語呢？”學生：“聽過?！崩蠋煟骸按蠹蚁胂耄瑸槭裁磿a生這種‘下雪不冷化雪冷的現象？”學生：“因為化雪的過程中，會把熱量吸走？”老師：“是的。那么由此聯想熔化和凝固？”學生：“冰化成水的過程中會吸熱，那么水凝固成冰的話會放熱？”老師：“非常正確?！?/p>

三、小組合作討論教學

所謂小組合作討論教學，指的是教學老師在開展物理知識教學的過程中，其通過引導學生進行小組合作討論的方式進行教學，如此不僅能夠加深學生對于所學知識的理解與認識，而且還有助于提升學生們的團隊協作能力。具體而言，教學老師需要先向學生提出具體問題，以啟發學生進行思考和探究。然后，教學老師再按照“組間同質，組內異質”的原則對學生進行分組，以保證小組成員間的深入交流和相互學習。例如在教學“升華和凝華”一課時，教學老師就可以啟發學生思考升華和凝華的反應過程。提出具體的討論話題之后，教學老師即可引導學生展開小組討論。在學生進行相互討論的過程中，教學老師可以進行巡場監督，以了解學生們的思路。在學生討論結束之后，教學老師即可邀請小組代表進行總結陳述，并根據學生們的探究結果進行針對性地教學，以加深學生對于該部分物理知識的學習與理解。

總而言之，初中物理知識教學不是一件簡單、輕松的事情，同時也并不是一件短期內就能夠見到成效的事情。教學老師在開展物理知識教學的過程中，需要運用生活化的教學方式，降低學生們的知識學習難度，通過問題引導教學和小組合作教學的方式，啟發學生們的自主學習思維，唯此才能保證初中物理知識教學的最終效果。

參考文獻：

[1]呂紅梅.初中物理有效教學策略的幾點嘗試與探索[J].新課程（中學），2018（08）：42.

[2]方春燕.初中物理有效課堂教學情境創設策略的研究[J].新課程（中），2018（05）：175.

（作者單位：武漢市第六十四中學）