淺談小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)

舒忠敏

【摘?要】數(shù)學(xué)計(jì)算能力，對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著非常重要的影響，只有具備良好的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，才能提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平。很多小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程之中，因計(jì)算錯(cuò)誤而導(dǎo)致很多考試的習(xí)題錯(cuò)失分?jǐn)?shù)，這在一定程度上影響了小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，降低了小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，甚至可能會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)厭倦或者抵觸的心理，所以數(shù)學(xué)教師應(yīng)在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程之中，注重對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)[1]。本文將針對(duì)如何提高小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的策略展開論述，希望給廣大的一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師們提供一些參考和幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算能力;培養(yǎng)

引言

小學(xué)階段，處于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，也是起步階段，對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，擁有良好的計(jì)算能力可以幫助小學(xué)生輕松應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)習(xí)題，避免因計(jì)算環(huán)節(jié)失誤而錯(cuò)失分?jǐn)?shù)。小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中需要具備的一項(xiàng)基礎(chǔ)能力，計(jì)算能力體現(xiàn)了小學(xué)生對(duì)計(jì)算法則和運(yùn)算規(guī)律的理解程度，也體現(xiàn)了小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要切實(shí)地落實(shí)新課標(biāo)的要求，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這其中就包括計(jì)算能力，從而提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效率。

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的理解

小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，指的是小學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)的計(jì)算法則和運(yùn)算規(guī)律，進(jìn)行正確的計(jì)算。想要具備良好的計(jì)算能力，首先就需要掌握計(jì)算法則和運(yùn)算規(guī)律。小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程之中，需要小學(xué)生具備的基本的能力，計(jì)算能力的強(qiáng)弱直接影響著小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，俗話說：“興趣是最好的老師”，擁有了興趣，學(xué)生才能進(jìn)行積極主動(dòng)的自主學(xué)習(xí)，興趣影響了效率，而計(jì)算能力的強(qiáng)弱，也直接影響了興趣，擁有良好的計(jì)算能力，可以幫助小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成就感和滿足感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣[2]。

計(jì)算能力的強(qiáng)弱在一定程度上也反映出來學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的高低，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、領(lǐng)悟能力強(qiáng)的學(xué)生能快速靈活的掌握計(jì)算規(guī)則和規(guī)律，反之，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力弱、領(lǐng)悟能力差一點(diǎn)的學(xué)生對(duì)于計(jì)算規(guī)則和規(guī)律的掌握，則需要很長(zhǎng)的時(shí)間，因此，教師在對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)的過程之中，應(yīng)充分考慮到小學(xué)生之間學(xué)習(xí)能力的差異性。

二、小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)策略

（一）融入生活實(shí)際，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力

數(shù)學(xué)知識(shí)本身具備一定的抽象性，小學(xué)生還處于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，邏輯能力和數(shù)學(xué)思維能力還不強(qiáng)，因此數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有一定的難度，小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算也具有一定的抽象性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要注重將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)融入生活，從生活入手，將數(shù)學(xué)計(jì)算與生活中實(shí)際的場(chǎng)景相聯(lián)系，幫助小學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，更好地理解計(jì)算規(guī)則，也能夠?qū)W(xué)習(xí)到的知識(shí)更好地運(yùn)用到生活之中，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

例如：在除數(shù)是兩位數(shù)的除法的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以在教學(xué)的過程之中，通過生活之中的實(shí)例幫助學(xué)生理解除數(shù)是兩位數(shù)除法的計(jì)算規(guī)則，某工廠要運(yùn)走一噸貨物，貨物重量為90噸，一輛卡車每次運(yùn)30噸，需要幾次運(yùn)完？通過引入生活之中遇到的實(shí)際問題，幫助小學(xué)生理解除數(shù)是兩位數(shù)的除法的計(jì)算法則，加深小學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活之中的實(shí)際問題，從而提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。

（二）關(guān)注小學(xué)生高頻出錯(cuò)的習(xí)題

小學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候，很容易出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，尤其是在數(shù)學(xué)計(jì)算方面，有的小學(xué)生可能因?yàn)闆]有掌握計(jì)算法則和規(guī)律，有的小學(xué)生可能因?yàn)榇中拇笠猓瑢?dǎo)致計(jì)算結(jié)果出錯(cuò)，因此教師在進(jìn)行小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)的過程中，要高度關(guān)注小學(xué)生計(jì)算高頻出錯(cuò)的習(xí)題，幫助小學(xué)生分析是因?yàn)闆]有掌握計(jì)算的規(guī)則和規(guī)律，還是因?yàn)榇中拇笠獬霈F(xiàn)的錯(cuò)誤，從而從根本上提高小學(xué)生的計(jì)算能力，從而提高小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的效率[3]。

例如：在運(yùn)算定律的學(xué)習(xí)中，會(huì)涉及到加法結(jié)合律的學(xué)習(xí)，兩個(gè)數(shù)相加，調(diào)換加數(shù)的位置和不變，這個(gè)小學(xué)生很容易理解。但是在三個(gè)數(shù)相加先把前面兩個(gè)數(shù)相加或者先把后面兩個(gè)數(shù)相加和不變的學(xué)習(xí)中，很多小學(xué)生在計(jì)算的過程中就容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，88+96+112為了計(jì)算更加簡(jiǎn)單，可以調(diào)換順序變成（88+112）+96這樣計(jì)算的結(jié)果同88+96+112的結(jié)果是一樣的，但是小學(xué)生很容易在計(jì)算過程中出錯(cuò)，教師要找出小學(xué)生出錯(cuò)的原因，從而幫助小學(xué)生提高數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的計(jì)算習(xí)慣

小學(xué)階段，涉及到計(jì)算的習(xí)題所運(yùn)用的計(jì)算法則和規(guī)律并不復(fù)雜，只有上課認(rèn)真聽講，很容易掌握。但是小學(xué)生在計(jì)算的過程中卻總是出錯(cuò)，大部分的原因都是因?yàn)樾W(xué)生粗心大意引起的，在進(jìn)行相關(guān)的習(xí)題練習(xí)時(shí)，沒有認(rèn)真審題或者在計(jì)算的過程之中，粗心大意忽略乘法的進(jìn)位，忽略小數(shù)點(diǎn)等，因此教師要注重培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成正確的計(jì)算習(xí)慣。

例如：在小學(xué)生進(jìn)行計(jì)算的過程中，教師可以要求小學(xué)生在審題時(shí)細(xì)心專注，準(zhǔn)確理解題中的含義，在進(jìn)行的運(yùn)算時(shí)，仔細(xì)認(rèn)真，對(duì)于運(yùn)算中所運(yùn)用到的運(yùn)算法則要準(zhǔn)確使用，在計(jì)算結(jié)束后，對(duì)于計(jì)算結(jié)果要進(jìn)行檢驗(yàn)，以防在運(yùn)算的過程之中哪一步驟因粗心而導(dǎo)致結(jié)果出錯(cuò)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重在平時(shí)的學(xué)習(xí)和練習(xí)中嚴(yán)格要求，培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成正確的計(jì)算習(xí)慣，減少在計(jì)算過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)生的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，需要具備的一項(xiàng)基本且重要的能力，在一定程度上影響了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，要注重對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過練習(xí)生活實(shí)際，從生活入手培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力，也可以通過培養(yǎng)小學(xué)生形成正確的計(jì)算習(xí)慣，關(guān)注小學(xué)生在練習(xí)中高頻出錯(cuò)的習(xí)題培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力，加深小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算規(guī)則和運(yùn)算規(guī)律的理解，提高小學(xué)生的計(jì)算水平，從而提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳曉嵐.小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算錯(cuò)誤的原因及其對(duì)策[J].西部素質(zhì)教育，2017（24）：128.

[2]王靜.小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)策略的優(yōu)化思考[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018（2）：37.

[3]謝盤明.基于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2019（50）：164-165.

（作者單位：云南省昭通市魯?shù)榭h文屏鎮(zhèn)普芝嚕小學(xué)）