淺談初中數學教學中多媒體的運用策略

于海洋

【摘?要】因為社會的飛速發展，信息技術這一因素已經滲透進人們生活的方方面面，對于教育事業的發展也產生了十分重要的影響。而多媒體就是信息技術在課堂教學過程中的重要體現。多媒體在教學中也十分受廣大教師的歡迎，尤其是在初中數學的教學中有著獨特的效果。因此，本文對于多媒體在初中數學教學中的運用策略進行了具體的分析，主要從“在知識導入運用多媒體技術”“運用多媒體技術展示抽象內容、重點內容”“合理布置課后作業”這三個方面出發，以期可以為廣大數學教師提供一定的參考。

【關鍵詞】初中數學;多媒體;導入

多媒體技術作為信息技術中的一種形式，最受教師的歡迎，在教學中的運用也很廣泛，對于教育的事業的發展具有十分積極的作用。數學是初中階段學生學習的一門重要學科，對初中生的思維能力以及數學精神的培養都有著尤為重要的作用。但在傳統教學的影響中，很多初中生只是簡單記住了數學知識，卻沒有對數學有更深入的理解和研究，數學思維能力也沒有得到啟迪。為了改變這種問題，數學教師就需要對教學方法進行創新，引進一些新的教學資源，而多媒體就是一項不容忽視的重要資源。在此，為了促使學生的數學水平得到有效提升，為學生后面的學習和發展打好基礎，本文就對于初中數學教學中多媒體技術的運用策略。

一、在知識導入運用多媒體技術

我們都知道，教學中的很重要的一個部分就是導入環節，做好一節課的的導入環節對于學生在課堂上的狀態有著十分重要的影響。尤其是對于枯燥、抽象的數學知識學習來說，為了促使學生了解本節課的知識脈絡、重難點內容，讓學生能夠以高度集中的注意力在課堂上對于知識進行探究，教師應該充分結合學生的特點來設計導入部分。但是在傳統教學模式之下，教師設計導入環節的時候總會出現各種各樣的困難，難以讓學生快速地進入學習狀態，這就對于學生的學習產生了不利的影響。為此，為了改變這種情況，教師在導入中可以充分發揮多媒體的有效作用。多媒體的圖片、視頻和音樂的加入可以促使導入的效果變得更為高效，也可以促使教師在導入部分的設計更為簡單、方便。

例如，在講解分式的相關知識時，教師在具體的導入過程中，利用多媒體為學生播放了一定的微課。具體來說，在講解分式的概念以及分式的性質前，教師讓學生觀看了關于小學學過的與分數有關的知識點的微課，利用提問題的方式，讓學生一邊觀看微課一邊去回憶分數的基本知識以及簡單的四則運算。在這此基礎上，數學教師要求初中生說一說分數與分式的相同點。這樣就自然地順利導入新課的學習。在這樣的過程中，教師不僅僅利用一定的微課視頻充分將學生的注意力集中起來了，也促使新舊知識間產生了聯系，還能讓學生有一種“發現新大陸”的興奮感，激發學生不斷探索知識的欲望。又如，在教學勾股定理的時候，教師還可以利用多媒體來展示有關數學家的故事，以圖片和視頻的形式促使學生提高學習的積極性和主動性。由此可見，多媒體對于導入效果的提升是十分有利的。

二、運用多媒體技術展示抽象內容、重點內容

初中數學的抽象性、枯燥性比較強，其中有很多重要的知識點都是學生難以理解的，而這些知識點對學生的數學學習起著很大的影響。為此，在教學中教師要通過多種手段促使學生可以攻克知識難關。但是可以發現，在傳統的教學模式下，對這些重點知識的講解，教師就是通過一遍又一遍的灌輸、強調，同時輔以不斷的練習。這就會導致學生的學習效果不佳，也會導致他們陷入死記硬背中，不能靈活地理解、掌握與運用知識。同時，這樣也會逐漸消磨學生對于學習數學知識的興趣。而通過多媒體技術，教師可以將文字、圖片甚至動畫的形式集合在一起，以更為直觀與生動的形式展示在學生眼前，讓學生有效了解。相比于反復的口頭強調，這種動態的視覺體驗能夠讓學生對知識有深刻的印象，便于學生去記憶理解，便于他們能夠靈活運用。

例如，在教學一次函數的過程中，為了讓學生對一次函數的知識點有更加深刻的理解，教師可以將知識點運用動畫的形式展示出來。具體地，教師就可以利用動態課件將一次函數的圖像繪制過程展示出來，并且之后，教師還可以在圖像中通過改變解析式y=kx+b中的k與b，向學生展示這兩個常數對于圖像的影響，為學生作比較說明，這樣可以促使學生更為直觀地理解一次函數解析式圖像的變化規律。相較于在黑板上手繪，這樣的教學過程更加動態化，不但能夠幫助學生在觀察中更加直觀地體會數形結合的重要性，也能夠讓學生產生興趣與集中注意力，也進而在興趣的引導下進一步理解一次函數的含義，改變學生對數學學習產生枯燥、乏味的感受。又如，在“勾股定理”的教學設計中，教師可以利用圖形展示的方式為學生解釋勾股定理的形成原因，以深化學生的理解，避免死記硬背?？梢哉f，在初中數學課堂上多媒體對于重點知識的講解有著很好的促進作用。

三、合理布置課后作業

作業練習對學生知識的鞏固以及學生學習效果的檢驗有著十分重要的作用。因此，為了更好地了解不同學習水平學生的知識掌握情況，保證學生的學習效果，數學教師可以針對課堂講解效果，為學生布置精細化的分層作業練習。同時，也為了促使學生可以自主選擇自己能力范圍內的作業，教師與可以利用多媒體為學生展示作業，讓學生自主選擇。

例如，對于基礎較差的學生，最重要的是鞏固基礎知識，因此可以為這類學生布置較為基礎的練習;對于基礎較好的學生，教師可以在布置基礎題型的基礎上，為學生預留難度較大的拔高類題型;對于學習能力較強的學生，可以在基礎題型上適當減少題量，在拔高、拓展型題型適量的增加題型，從而實現作業的分層練習。然后在展示作業的時候，教師可以讓學生自主選擇，實現課堂內容與課后作業的高效結合。

總而言之，初中數學作為一門比較復雜抽象的科目，運用多媒體具有十分重要的意義，能夠使學生比較快速直接地了解本節課的知識點，能夠借助于多媒體的圖片、視頻、音頻等技術手段使其抽象的內容具象化，降低了學生進行學習理解的難度，有助于學生對相關理論進行深刻的認識。通過這樣的方式，能夠使學生對艱深晦澀的數學知識更容易理解，促進對知識進行消化吸收，有助于數學思維的培養，最后實現數學素養和數學成績的同時提升。

參考文獻：

[1]吳英輝.多媒體技術在初中數學教學中的運用[J].科技創新導報，2017，14（2）：228，230.

[2]呂國棟.多媒體技術在初中數學教學中的運用策略[J].學周刊，2016（31）：187-188.

（作者單位：哈爾濱市工讀學校）