如何在小學(xué)體育教學(xué)中加入任務(wù)型教學(xué)

王順何

【摘?要】任務(wù)型教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，實(shí)際上可以滲透進(jìn)學(xué)生的各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)中，讓學(xué)生能夠建議養(yǎng)成利用計(jì)劃任務(wù)安排自己學(xué)習(xí)生活的良好習(xí)慣，任務(wù)型教學(xué)最核心的就是如何將所學(xué)習(xí)的各種知識(shí)去進(jìn)行統(tǒng)籌的規(guī)劃以及安排，在小學(xué)體育學(xué)習(xí)中，學(xué)生并沒(méi)有較為系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，因此需要教師去端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生重視體育鍛煉，重視各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育;任務(wù)型教學(xué);教學(xué)任務(wù);制定實(shí)施任務(wù);分階段目標(biāo);教學(xué)質(zhì)量

在小學(xué)體育教學(xué)中，如果想要進(jìn)行任務(wù)型的教學(xué)，首先應(yīng)該明確每個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)，以及每個(gè)班級(jí)、每個(gè)學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃和必須完成的一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，只有目標(biāo)明確，才能進(jìn)行較為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。任務(wù)型教學(xué)，就是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，將每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)分成有時(shí)間限制的一個(gè)個(gè)小部分，讓學(xué)生在完成小目標(biāo)的過(guò)程中，不斷的提升自己的能力，增強(qiáng)自己的計(jì)劃安排技能，以及統(tǒng)籌規(guī)劃的能力，教師應(yīng)該決定課上的任務(wù)，讓學(xué)生能夠在完成課上任務(wù)的同時(shí)學(xué)習(xí)較為良好的體育鍛煉方式，增強(qiáng)對(duì)鍛煉的興趣。本文為筆者結(jié)合自身教學(xué)情況的感悟，希望對(duì)讀者有一定的幫助。

一、合理安排教學(xué)任務(wù)

在小學(xué)階段任務(wù)型教學(xué)的第一點(diǎn)就是教師要能夠合理的安排教學(xué)任務(wù)。小學(xué)生在小學(xué)階段的體育中所最需要進(jìn)行學(xué)習(xí)的就是一些較為基礎(chǔ)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，樹(shù)立較好的體育鍛煉態(tài)度，這是小學(xué)體育教學(xué)中最關(guān)鍵的目標(biāo)，也是最核心的要求。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)安排的時(shí)候都要根據(jù)此先去安排任務(wù)。并且任務(wù)型教學(xué)最大的好處就是能讓學(xué)生明確眼前的目標(biāo)，認(rèn)識(shí)到整體的大目標(biāo)以及眼前的小目標(biāo)。很多學(xué)生在小學(xué)階段有較為旺盛的精力，比較利于體育的鍛煉，以及體育的學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)該抓住學(xué)生在本階段的特點(diǎn)，不斷幫助學(xué)生在完成小目標(biāo)的同時(shí)完成一項(xiàng)項(xiàng)大任務(wù)，提升鍛煉能力的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育的興趣，培養(yǎng)良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，為學(xué)生之后的成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

例如，我在教授“乒乓球”時(shí)，為了讓學(xué)生能夠較好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，我把乒乓球的學(xué)習(xí)分為以下幾個(gè)階段，首先是對(duì)乒乓球拍用具的熟悉以及對(duì)乒乓球的結(jié)構(gòu)的熟悉，并且明白乒乓球的受力點(diǎn)，以及拍面的發(fā)力點(diǎn) 教會(huì)學(xué)生根據(jù)自己的揮拍角度來(lái)預(yù)判落地的點(diǎn)。這些都需要教師進(jìn)行合理的教學(xué)規(guī)劃，有方向、有目標(biāo)循序漸進(jìn)的讓學(xué)生去進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)。其次，任務(wù)型教學(xué)更應(yīng)關(guān)注的是如何進(jìn)行教育分配，教師不能將過(guò)重的學(xué)習(xí)任務(wù)分配到前期學(xué)習(xí)也不能分配到后期，而是應(yīng)該合理的進(jìn)行總體教學(xué)安排，循序漸進(jìn)根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)不斷地調(diào)整教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是需要不斷去進(jìn)行改進(jìn)的。

二、教會(huì)學(xué)生如何制定并實(shí)施任務(wù)

教師在進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)的時(shí)候也應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何去制定并實(shí)施任務(wù)。教師應(yīng)該起到帶頭作用在體育課上進(jìn)行公開(kāi)透明的任務(wù)分配，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何將學(xué)習(xí)目標(biāo)細(xì)化，將學(xué)習(xí)計(jì)劃分成一個(gè)個(gè)小任務(wù)，在完成任務(wù)的過(guò)程中不斷的提升自己。體育鍛煉通常需要較為長(zhǎng)的時(shí)間，沒(méi)有哪項(xiàng)運(yùn)動(dòng)是不需要時(shí)間去培養(yǎng)的。因此在教育過(guò)程中教師可以先進(jìn)行思想的教育，讓學(xué)生端正對(duì)體育鍛煉的態(tài)度。體育課不僅僅能磨練學(xué)生的意志，培養(yǎng)學(xué)生的耐力，還能夠教會(huì)學(xué)生一些在學(xué)習(xí)其他科目時(shí)所遇不到的道理。而這些都需要在任務(wù)型教學(xué)中去體現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生有較為明確的目標(biāo)。

例如，我在進(jìn)行“籃球”教學(xué)時(shí)，就讓學(xué)生自主的去分配任務(wù)，教會(huì)學(xué)生如何有階段的去進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)生制定計(jì)劃的時(shí)候，我要求學(xué)生制定比較適合自身的計(jì)劃。如果學(xué)生制定的計(jì)劃自己都不能完成那么這個(gè)計(jì)劃以及計(jì)劃中所包含的小任務(wù)則是無(wú)用的。任務(wù)的安排實(shí)際上是為了讓學(xué)生能夠更好的完成目標(biāo)。因此，我在教授籃球的時(shí)候就讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平去制定相應(yīng)的目標(biāo)。以這樣的方式。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)去制定任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生任務(wù)型的學(xué)習(xí)意識(shí)。

三、分階段有目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)

小學(xué)階段是學(xué)生飛速成長(zhǎng)的時(shí)期，學(xué)生的身體以及心理都在不斷的變化。教師要學(xué)會(huì)分階段的制定計(jì)劃安排進(jìn)行任務(wù)型的教學(xué)。從1到6年級(jí)學(xué)生的心理在增長(zhǎng)，身體也在不斷的成長(zhǎng)，所安排的教學(xué)任務(wù)也應(yīng)該在不斷的變化。從最簡(jiǎn)單的一些動(dòng)作開(kāi)始到較為復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。教師都應(yīng)該有明確目標(biāo)，分階段分任務(wù)有目標(biāo)的去進(jìn)行教學(xué)。首先應(yīng)該合理的規(guī)劃學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間以及學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)學(xué)生自身的身體狀況以及身體的成長(zhǎng)速度和接受能力來(lái)安排學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)。在任務(wù)型的教學(xué)過(guò)程中長(zhǎng)期的計(jì)劃以及短期的計(jì)劃是需要不斷的進(jìn)行調(diào)整的，只有教師不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式，學(xué)生才能更好的去適應(yīng)教學(xué)，更好的提升自己。

例如，我在教授“足球”時(shí)，就給學(xué)生制定了長(zhǎng)期和短期的計(jì)劃，分階段分目標(biāo)的去教授學(xué)生足球知識(shí)。從最簡(jiǎn)單的足球規(guī)則，最基礎(chǔ)的足球動(dòng)作開(kāi)始。以夯實(shí)基礎(chǔ)不斷拔高為主要的教學(xué)核心。將學(xué)生所要學(xué)習(xí)的任務(wù)以及所要鍛煉的內(nèi)容，以小目標(biāo)的形式發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到自己需要去學(xué)什么還缺少什么，讓學(xué)生明確自身所缺失的和已經(jīng)達(dá)到的成就。以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生不斷成長(zhǎng)。

四、提高教學(xué)質(zhì)量

任務(wù)型教學(xué)最大的好處就是能夠提高教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)教學(xué)中，尤其在體育方面的教學(xué)總是教師教授多與學(xué)生鍛煉，或者教師任由學(xué)生進(jìn)行不當(dāng)?shù)腻憻?，而忽視了學(xué)生行為的規(guī)范和運(yùn)動(dòng)鍛煉觀念的塑造。但是如果教師能夠利用任務(wù)型教學(xué)將學(xué)生所有需要進(jìn)行安排的任務(wù)都列在任務(wù)清單內(nèi)。以完成小任務(wù)的方式去不斷地進(jìn)行，那么學(xué)生就能夠在教師的督促下，不斷的成長(zhǎng)，在完成一些小目標(biāo)的同時(shí)也，向大目標(biāo)邁進(jìn)了一大步。

例如，我在教授“跳躍運(yùn)動(dòng)”時(shí)，為了提高教學(xué)質(zhì)量。我在進(jìn)行本節(jié)課教課前先對(duì)學(xué)生的跳躍能力進(jìn)行了一次小測(cè)試，在本次測(cè)試中，我不要求學(xué)生根據(jù)我的標(biāo)準(zhǔn)去進(jìn)行跳躍，而是要求學(xué)生盡自己最大的力去發(fā)揮自己的跳躍實(shí)力，以這樣的方式來(lái)真正的看到每個(gè)學(xué)生在跳躍運(yùn)動(dòng)方面的潛力。處于小學(xué)階段，不同學(xué)生的身體方面有著不同的差異，有些學(xué)生生長(zhǎng)較快，跳躍能力較強(qiáng)，而有一部分學(xué)生生長(zhǎng)較穩(wěn)定，跳躍能力較弱，在這個(gè)時(shí)期我會(huì)將教學(xué)任務(wù)進(jìn)行不同的分配，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，并且根據(jù)學(xué)生各自的學(xué)習(xí)情況去安排教學(xué)任務(wù)。

綜上所述，在小學(xué)體育教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)實(shí)際上是很好的教學(xué)方式，有效的結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)的同時(shí)，能夠幫助教師和學(xué)生高效的利用課堂時(shí)間完成課堂任務(wù)，真正的幫助學(xué)生提升自己的能力，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈的毅力精神以及不斷拼搏，相信自己的良好品質(zhì)。作為教師應(yīng)該將任務(wù)型教學(xué)滲透進(jìn)學(xué)生的日常以及教課的方方面面，促使學(xué)生真正理解任務(wù)教學(xué)的意義。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉保華.淺談體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用[J].運(yùn)動(dòng)，2012（15）

（作者單位：廣元市利州區(qū)三堆小學(xué)）