高等院校服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)“服裝材料學(xué)”課程教學(xué)創(chuàng)新初探

向 逸

（中國(guó)美術(shù)學(xué)院 上海設(shè)計(jì)學(xué)院，上海 201203）

材料、色彩和設(shè)計(jì)的靈感相互啟發(fā)，成就了服裝設(shè)計(jì)。服裝材料作為服裝設(shè)計(jì)的三大元素之一，能展現(xiàn)款式的結(jié)構(gòu)與特色，表現(xiàn)色彩的運(yùn)用與搭配，體現(xiàn)功能的好壞與穿著效果，在服裝設(shè)計(jì)中，地位舉足輕重。因此，“服裝材料學(xué)”是服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的重要基礎(chǔ)課之一。

“服裝材料學(xué)”涉及紡織學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)等眾多科學(xué)領(lǐng)域，包涵了各種纖維、紗線、面料及輔料以及它們的外觀、性能特點(diǎn)、應(yīng)用、加工等多個(gè)方面。在服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中，服裝材料作為服裝設(shè)計(jì)與制作的基礎(chǔ)，是包含藝術(shù)和技術(shù)的載體。設(shè)計(jì)師只有正確運(yùn)用材料，才能完成服裝的造型，深化服裝的創(chuàng)意，體現(xiàn)服裝的風(fēng)格，完善服裝的功能。不懂材料，就不能正確地運(yùn)用材料，設(shè)計(jì)就會(huì)變成一張無(wú)法實(shí)現(xiàn)的圖紙。因此，對(duì)于每一個(gè)服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，與其讓他們知道材料的制造過(guò)程，倒不如讓他們知道材料的鑒別與應(yīng)用來(lái)得更為迫切。只有熟練掌握各種服裝材料的性能、風(fēng)格，才能在設(shè)計(jì)中更好地選擇材料、考慮設(shè)計(jì)對(duì)人體產(chǎn)生的影響、利用結(jié)構(gòu)體現(xiàn)面料特性和實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)意。

目前，我國(guó)高等院校的相關(guān)專(zhuān)業(yè)主要存在以下兩類(lèi)影響：既不完全適應(yīng)社會(huì)對(duì)服裝設(shè)計(jì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的需求，也不利于高等院校服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)服裝材料知識(shí)的全面掌握。

1 常規(guī)的教學(xué)情況及問(wèn)題

1.1 偏重工科的專(zhuān)業(yè)理論課

部分院校的相關(guān)教學(xué)偏重工科的專(zhuān)業(yè)理論課，該課程涉及知識(shí)范圍廣，知識(shí)容量大，內(nèi)容深?yuàn)W，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，不易理解，容易使課堂變成典型的專(zhuān)業(yè)理論課。此外，還側(cè)重于紡織品構(gòu)成的理論教學(xué)，阻隔了“服裝材料學(xué)”與其他設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課之間的聯(lián)系，使材料學(xué)知識(shí)停留于紡織品本身，不利于服裝設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生的設(shè)計(jì)應(yīng)用和創(chuàng)新拓展。

1.2 偏重研究面料本身的內(nèi)在性能和外觀效果

部分院校的教學(xué)常常停留于研究面料本身的內(nèi)在性能和外觀效果，忽視面料在設(shè)計(jì)中的合理應(yīng)用，對(duì)面料之間以及面輔料之間的搭配更是少有提及。此類(lèi)講解，忽略了面料與色彩、造型之間的聯(lián)系，分割了面料與風(fēng)格、時(shí)尚之間的關(guān)聯(lián)，容易使學(xué)生產(chǎn)生誤區(qū)，認(rèn)為“服裝材料學(xué)”與服裝設(shè)計(jì)的藝術(shù)表現(xiàn)關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，以為只要了解面料的基礎(chǔ)知識(shí)就好，完全不了解服裝材料的審美構(gòu)成與創(chuàng)新再造理念。

1.3 已有教材偏向于紡織設(shè)計(jì)和紡織工程專(zhuān)業(yè)方向

大部分課程教材的教學(xué)重點(diǎn)偏重在服裝用纖維原料、織物分類(lèi)、結(jié)構(gòu)特征、服用性能及紡織工藝基礎(chǔ)知識(shí)，有些包含面料的保養(yǎng)和整理等理論知識(shí)，鮮有闡述服裝材料在服裝設(shè)計(jì)中的應(yīng)用以及服裝面料的二次造型設(shè)計(jì)。如濮微的《服裝面料設(shè)計(jì)》[1]，吳微微的《服裝材料學(xué)?基礎(chǔ)篇》[2]，朱松文等的《高等服裝專(zhuān)業(yè)教材?服裝材料學(xué)》[3]，周璐瑛的《現(xiàn)代服裝材料學(xué)》[4]，肖瓊瓊等的《服裝材料學(xué)》[5]等。

雖然“服裝材料學(xué)”課程是服裝設(shè)計(jì)、服裝工程、紡織品設(shè)計(jì)、染織美術(shù)、纖維藝術(shù)等眾多專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課，但由于各個(gè)專(zhuān)業(yè)所需的知識(shí)體系不同，專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)也存在差異，因此教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該有所變化、各有側(cè)重。因此，課程創(chuàng)新的主要目的是針對(duì)服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，解決“服裝材料學(xué)”課程理論性強(qiáng)、概念抽象、內(nèi)容難理解、知識(shí)難應(yīng)用等問(wèn)題，使該課程知識(shí)與應(yīng)用融為一體，引導(dǎo)學(xué)生與社會(huì)生活中的實(shí)際相聯(lián)系，了解纖維、紗線和服裝面輔料的結(jié)構(gòu)特征和性能，有效提高識(shí)別應(yīng)用面料的能力，豐富設(shè)計(jì)表現(xiàn)手段，從而正確地鑒別與選擇面輔料，并應(yīng)用到設(shè)計(jì)創(chuàng)新中去。

2 課程內(nèi)容的創(chuàng)新

根據(jù)高等院校服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)服裝設(shè)計(jì)教學(xué)的整體要求和學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)新應(yīng)研究“服裝材料學(xué)”課程，將服裝材料基礎(chǔ)知識(shí)、服裝材料再造與服裝設(shè)計(jì)中的材料應(yīng)用能力結(jié)合起來(lái)，研究相應(yīng)的教學(xué)模塊、內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)實(shí)踐與考核方法。因此在課程的創(chuàng)新中，首先應(yīng)該進(jìn)行課程內(nèi)容的梳理、鏈接與更新。

2.1 紡織品發(fā)展史與服裝史之間的關(guān)系

通過(guò)解析紡織品發(fā)展簡(jiǎn)史與服裝史之間的聯(lián)系，理解服裝材料的流行變化與時(shí)尚發(fā)展的關(guān)系。回顧服裝發(fā)展史與紡織品發(fā)展史，呈現(xiàn)在不同歷史時(shí)期流行的不同種類(lèi)的紡織品與技術(shù)進(jìn)步、社會(huì)流行趨勢(shì)之間的聯(lián)系，以及對(duì)服裝風(fēng)格的變化發(fā)展產(chǎn)生的影響。

2.2 服裝材料的分類(lèi)與鑒別

按紡織品的用途、纖維原料、原料組成、紗線形態(tài)、紡紗工藝、織造方式、織物組織、染色方法、起花工藝等進(jìn)行分類(lèi)，除了更直觀地展現(xiàn)與分析各個(gè)分類(lèi)中每種面料的外觀感覺(jué)和性能特點(diǎn)外，還要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)化每種面料的鑒別方法。利用常規(guī)款式應(yīng)用實(shí)例，對(duì)于不同面料使用性能的歸類(lèi)是課程更新的重點(diǎn)。

2.3 服裝材料審美藝術(shù)的基本特征

服裝材料的審美藝術(shù)有視覺(jué)和觸覺(jué)兩個(gè)方面的基本特征，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)接觸材料實(shí)物，感受面料的不同光澤、不同透感、不同肌理、不同觸感等給人帶來(lái)的不同心理感受，并挖掘和擴(kuò)展在視覺(jué)和觸覺(jué)上材料的個(gè)性美與組合構(gòu)成上的形式美。

2.4 服裝材料與款式的匹配

一方面，對(duì)服裝材料在具體服裝款式中的選擇和應(yīng)用進(jìn)行細(xì)分和研究，對(duì)具體的服裝款式選擇面料的要求和常規(guī)選擇的面料進(jìn)行具體鑒別和劃分，如大衣類(lèi)、襯衫類(lèi)、風(fēng)衣類(lèi)、褲類(lèi)等。另一方面，對(duì)面料相對(duì)應(yīng)匹配的服裝款式風(fēng)格進(jìn)行劃分，如：正裝、休閑裝、運(yùn)動(dòng)裝、禮服類(lèi)等。

2.5 服裝材料的組合與搭配

對(duì)服裝材料的面料、輔料（里料、襯料、填充料、輔料、扣類(lèi)等）進(jìn)行細(xì)分，結(jié)合款式要求、設(shè)計(jì)風(fēng)格和成本預(yù)算，研究面料與面料、面料與輔料之間的合理搭配和創(chuàng)意應(yīng)用。

2.6 實(shí)踐服裝材料的審美構(gòu)成與創(chuàng)新

通過(guò)肌理塑造、結(jié)構(gòu)變異、裝飾演變、同材料或異材料的整合重構(gòu)等多種手段，研究如何將藝術(shù)審美中抽象、空間、夸張、變形、象征、隱喻等藝術(shù)概念滲透在服裝材料的再造和創(chuàng)新之中。通過(guò)材料平面構(gòu)成和立體構(gòu)成的方式，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)材料空間多層次的研究，追求多維性視覺(jué)形象創(chuàng)造，對(duì)材料的質(zhì)感和肌理美進(jìn)行深入探索。

2.7 探索服裝材料與服裝設(shè)計(jì)

在課程內(nèi)容講解的過(guò)程中，貫穿及注入服裝材料藝術(shù)形式與設(shè)計(jì)思維理念相結(jié)合的核心理念。引導(dǎo)學(xué)生理解同樣的服裝主題風(fēng)格，運(yùn)用不同的材料進(jìn)行再創(chuàng)作，所表達(dá)的感覺(jué)又會(huì)大有不同。因而，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的一方面是，每種材料或材料搭配所體現(xiàn)的服裝風(fēng)格及可表現(xiàn)的造型；另一方面是如何通過(guò)服裝材料的搭配、組合、再造來(lái)合理地運(yùn)用材料和分配比例，從而更好地展現(xiàn)各種不同的服裝設(shè)計(jì)主題和風(fēng)格。

3 創(chuàng)新性教學(xué)的方法

由于“服裝材料學(xué)”內(nèi)容涉及面廣，又與服裝設(shè)計(jì)的款式和應(yīng)用相結(jié)合，內(nèi)容較為繁多，在教學(xué)設(shè)置中，既要涵蓋基礎(chǔ)知識(shí)與創(chuàng)新應(yīng)用，又要做到有所側(cè)重，因此創(chuàng)新性教學(xué)方法的引入也至關(guān)重要。

首先，課程的講授部分，可以結(jié)合多媒體教學(xué)手段，通過(guò)教師講解案例，分析案例的形式帶頭引導(dǎo)，通過(guò)案例幫助學(xué)生理清材料學(xué)與服裝史，材料學(xué)與服裝設(shè)計(jì)作品和材料設(shè)計(jì)作品之間的聯(lián)系。請(qǐng)同學(xué)模仿案例，尋找之間的聯(lián)系，分組找出其他不同時(shí)期的案例，并根據(jù)自己的分析來(lái)講解和實(shí)踐。這樣的課程講解，使孤立的知識(shí)通過(guò)與其他專(zhuān)業(yè)學(xué)科的交融而產(chǎn)生趣味，枯燥的理論通過(guò)具體的案例聯(lián)系變得生動(dòng)易懂。在該階段的最后，匯總課程中老師和學(xué)生的零散案例，共同建立一個(gè)統(tǒng)一格式的多媒體資料庫(kù)，總結(jié)紡織品發(fā)展史的各個(gè)階段與服裝設(shè)計(jì)相互影響的典型案例，最終再集結(jié)制作成系統(tǒng)的多媒體課件。

其次，在課程實(shí)踐與感知方面，課程可以通過(guò)學(xué)生和老師共同在面料展、面料商城、面料市場(chǎng)搜集大量面輔料樣本，進(jìn)行匯總，再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容中的各個(gè)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)，接觸和感受面料、區(qū)分面料、鑒別面料。師生共同按照面料的紡織品分類(lèi)和審美藝術(shù)特征對(duì)面料進(jìn)行感知、細(xì)分、采樣、標(biāo)注與掛樣，完善面輔料實(shí)物資料庫(kù)，然后運(yùn)用材料資料庫(kù)中的資源進(jìn)行面料和面輔料的搭配應(yīng)用與實(shí)操練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生感受不同面料的風(fēng)格和適合的款式結(jié)構(gòu)與搭配等，并根據(jù)課程上的分類(lèi)實(shí)踐整理出劃分細(xì)致、齊全完善的文字、圖片和實(shí)物資料。

最后，根據(jù)前期課程有計(jì)劃、系統(tǒng)地搜集服裝材料發(fā)展的歷史狀況和服裝材料創(chuàng)新方法。對(duì)周邊面料市場(chǎng)和面料商城進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，寫(xiě)出調(diào)研報(bào)告，并且搜集大量的面輔料樣本。結(jié)合文獻(xiàn)研究和課題實(shí)踐，對(duì)調(diào)查搜集到的大量文字、圖片及實(shí)物資料進(jìn)行分析、綜合、比較、歸納，建立歸類(lèi)明確的樣本卡系統(tǒng)以及相對(duì)應(yīng)的圖片集，并對(duì)已建立的樣卡進(jìn)行相應(yīng)的文字標(biāo)注。

對(duì)于材料再造的拓展與創(chuàng)新設(shè)計(jì)部分，課程可安排3個(gè)模塊，按階段進(jìn)行，逐步遞進(jìn)、層層深入。第一階段，由教師統(tǒng)一明確一個(gè)主題，根據(jù)主題風(fēng)格、款式結(jié)構(gòu)和成本控制，請(qǐng)每位學(xué)生選擇各種不同的材料進(jìn)行搭配、再造，在同一主題下，展現(xiàn)個(gè)人對(duì)材料選擇和材料創(chuàng)新的能力。第二階段，讓學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計(jì)主題，進(jìn)行完整的主題設(shè)計(jì)，并根據(jù)主題選擇面輔料、搭配面輔料、再造面輔料，完成主題的材料創(chuàng)意和成衣制作。第三階段，根據(jù)教學(xué)和作業(yè)實(shí)踐中的創(chuàng)新創(chuàng)造，總結(jié)面料的創(chuàng)新設(shè)計(jì)手段，以及和設(shè)計(jì)主題相搭配的經(jīng)驗(yàn)，匯總成文字及圖片影像資料。

4 結(jié)語(yǔ)

拓展與創(chuàng)新后的課程涉及服裝材料學(xué)知識(shí)，如服裝史，平面、色彩、立體構(gòu)成，服裝創(chuàng)作設(shè)計(jì)，服裝主題設(shè)計(jì)等課程知識(shí)。通過(guò)“服裝材料學(xué)”課程的創(chuàng)新，可將已有課程結(jié)合串聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生理解服裝材料審美與應(yīng)用之間的關(guān)系，既豐富了“服裝材料學(xué)”的課程知識(shí)，又使各個(gè)學(xué)科之間得到延伸。