基于技能大賽的中職服裝教學實踐研究

肖 群

（江蘇省車輻中等專業學校，江蘇 邳州 221344）

職業技能大賽活動開展后，各大職業院校可以更清楚自身發展的方向，努力和市場需求相契合。職業院校要利用好技能大賽這一平臺，探索未來的發展出路，在“以賽促學、以賽促練、以賽促改”方針政策的引導下，讓廣大中職院校對技能大賽和教學改革工作重視起來，創新服裝專業人才培養策略，促進學校、專業、學生的可持續發展。

1 中職學校服裝專業教學現狀

1.1 和市場聯系不緊密，學生就業難

中職院校的主要教學目標是為社會培養高素質人才，但當前中職院校服裝專業卻存在教育和市場相脫節的現象。（1）中職學校每年服裝專業的畢業生較多，學生就業困難；（2）服裝企業難以找到符合其崗位需求的專業人才，有時甚至會發生崗位無人的情況。究其本源，這類問題的出現和服裝專業的教學定位有關，通過職業院校服裝專業教學現狀可知，盡管服裝專業屬于基礎學科，但其中同樣存在一系列問題。教學基礎總共有3門課程，分別是“服裝設計”和“服裝結構設計”以及“服裝制作工藝”，課程內容看起來很簡單，但在實踐教學中，教材內容和市場實際情況嚴重脫節，學校和教師都應對此加以重視。另外，服裝課程相關教材的更新速度緩慢，但流行市場的發展速度較快，怎樣在參與實踐的過程中快速產出精良、符合當下流行趨勢的服裝產品，一直都是困擾師生的問題。企業不可能指望剛出校門的學生就能為其設計出市場所需的產品，因而間接性導致服裝專業畢業生就業困難[1]。

1.2 教學改革方向不明確

在目前的中職服裝專業教學中，改革是大勢所趨，但怎樣改革和如何確定改革方向始終都困擾著校方和教師。現如今，外界對職業院校更加認可，其學生數量連年猛增，職業教育質量和水平也越來越受到關注。當前，在中職服裝專業教學中，沒有立足于綜合型人才培養角度進行分析，多數情況下還是只關注學生做了多少事情、學了多少知識，真正涉及服裝設計時，則完全依靠學生自覺，有時甚至依靠靈感，并非進行主觀的藝術指導。由此可知，目前，服裝教育的教學內容和市場以及服裝工廠的生產模式背道而馳，長此以往，學生僅能掌握服裝制作技能，卻不具備真正的服裝設計能力。

1.3 教學細節不到位

當前在中職服裝專業的教學過程中，細節不到位是主要問題，教育的單一性和隨意性問題都很突出。中職學校服裝專業基礎課程的主干大體相同，但處在經濟發展水平各異的地區，每個學校中都有著不同的設計，有些學校的發展程度可觀，思路也十分開闊，會將信息化手段融入服裝課程，有些學校則條件不允許，所以各地區中職院校服裝專業的教學水平參差不齊[2]。表現得更為普遍的是服裝教學形式過于單一，教學思路固化，沒有成熟的教師入駐課堂，都會影響整個服裝專業的教學成效，不利于學生未來的發展和就業。

2 技能大賽對當前中職院校服裝教學改革的主要影響

（1）讓學生學習更有動力。在中職服裝教學中，組織技能大賽比拼活動，可以為學生提供學習動力，促使其主動學習、發展。技能競賽活動涉及勝負與排名，參加競賽可以證明學生的實力，中職生年齡普遍偏小，正值青春年少，意氣風發，進入到中職學校后，很多學生都會表現出茫然和自卑，對未來不抱有希望。通過組織職業技能大賽，可以給予學生們一個展示自我實力的舞臺，會讓更多學生主動去學習專業知識、鍛煉專業技能，為了獲得優異的名次而努力付出，提升自己的學識能力和技藝水平，均會為學生增添學習動力。競賽肯定有一定難度，為了讓自己能夠獲得更好的名次，學生們都會自覺地提升自身的技能，繼而也必然會促進學生的成長和進步。

（2）為學校教學改革指明了方向。中職服裝專業教學中現存諸多弊病，并且其改革方向不夠明確。技能大賽正好可以解決該類問題，可以對教學改革工作加以引導。首先，對教學思路的幫助，職業技能大賽一般都是與時俱進的，可以將服裝制作中涉及的最先進、最流行的要素帶到教學中來，給服裝教學的發展提供諸多思路，通過參加技能競賽可讓廣大師生感受到未來職業走向；其次，可以促使學生具備多種技能，自大賽增設手繪設計環節后，讓學生擁有了良好的設計思路，并且也相應地提升了服裝專業學生們的手繪能力。最后，在競賽中，很多學生由于設計的圖案與服裝風格不相稱，暴露出自身的弱點，學生能夠不斷發現自身的不足之處，而后不斷地查漏補缺，找到未來的發展新方向，同時學校也會在服裝圖案設計教學中積極創新[3]。

（3）指導教師轉變角色。通過參加職業技能大賽，可以讓教師的教學技能得到增長。其實，技能大賽雖說是針對學生舉行的，但實質上也是針對教師的，教師在教學、指導期間不僅可以強化自身的專業水準，還可以加深對服裝專業的理解與認知。教師要做的就是按照技能大賽的基本要求提升自身的專業技能，無論是專業制圖，亦或是簡單的教學內容，都可以從中發現自身的不足，并進行彌補[4]。當前，很多一線教師雖然一直承擔教學任務，但自身的實踐能力卻倒退了，大都面對著固定案例在課內進行講解，借助技能大賽可以提醒教師關注實踐，更多地向學生們傳遞實踐方法，讓學生將理論和實踐相結合。

3 技能大賽背景下的中職服裝教學實踐方案分析

3.1 加強師資建設

教師的教學水平決定著最終的教學質量，中職教師是職業技能知識的傳授者，為社會培養大批的尖端技術人才。現在的中職服裝教學中，師資力量不足是主要問題，制約著服裝專業教學工作的開展，當務之急就是要在技能大賽背景下，逐步加強服裝專業師資建設[5]。

中職學校要立足于技能大賽，持續加強服裝專業的師資建設，從根本上提升專業教師隊伍的綜合素養。教師屬于教學活動的組織者和引導者，對技能大賽也會產生重要影響。當前技能大賽的活動內容、活動要求變化較多，中職服裝專業教師面臨著諸多挑戰，在大賽中教師只有不斷提升自我素質，才能幫助學生們在比賽中取得好成績。

中職學校要為服裝專業的教師提供良好的發展空間，讓教師可以不斷提升學識水平與素養，使之不斷地充實自我、發展自我。此外，學校需要聘請優秀的服裝專業教師，壯大現有的教師團隊，使其更好地為廣大服裝專業學生服務。

3.2 教學模式創新

技能大賽屬于教育部聯合有關部門，針對當前市場需求、專業特點而創建的競賽比拼活動，為的就是推動師生全面發展，促進職業教育進步。技能大賽命題針對的主要是企業生產方式和專業特點；和中職教學的改革需求相對應。目前，中職服裝專業教師模式呈現出了單一化發展趨勢，難以滿足市場發展需求。技能大賽背景下，服裝專業教師務必要做到與時俱進，將理論教學和實際需求相結合，明確教學重難點，并在此基礎上加強教學的針對性。

當前的中職服裝專業教學，教師要從實際角度出發，根據學生的學習進度、學習特點、學習需求等，對整個教學活動進行靈活創新，基于此，不斷提升教學質量和教學效果。參加技能大賽的整個過程中，師生就是一個團隊、一個集體，大家互幫互助、共同進步，最終取得比賽勝利。在比賽期間，任何一個人出現失誤都可能導致滿盤皆輸，所以教師要細心鉆研比賽內容和詳細要求，因材施教，通過有針對性的教學大幅度提升比賽取勝的概率，也會強化學生的專業能力。

3.3 教材創新

現在中職服裝專業教材設置都是最為基礎的課程，課本更新速度慢，難以滿足中職服裝專業學生的需求。為了配合職業技能大賽的實踐性，很多學校都將“服裝結構設計”與“服裝縫制工藝”兩門課程合二為一，讓課程設置更顯綜合性。部分學校已經意識到現在的公共教材設計缺少明確指導，難以滿足學校和學生的發展需求，在技能競賽的指導下，服裝專業教師可以自行編撰校本教材，此為現階段教學中亟待達成的任務之一。教育學生應以技術為主，并非死記硬背，應注重實踐教學，看書不如多實踐。正所謂實踐出真知，教師不能讓學生一味地學習理論知識，關鍵在于理論和實際相結合。技能大賽的開展，讓教師更加主動地尋求和時代發展方向相契合的服裝教學內容，通過案例引進并融入課本，讓教材更為豐富，也會促進教學效果的提升。

4 結語

中職院校是培養技術型人才的搖籃，為國家和社會培養了一大批尖端技術人才。服裝專業是中職院校中的重點專業，目的是培養能夠滿足市場需求的專業化服裝人才。技能大賽備受廣大師生關注，要認識到服裝專業教學現狀，了解其對于學生、教師、學校發展起到的作用，基于技能大賽去創新服裝專業的教學方法、教學理念以及教學內容，全方位、多角度地為學生學習服務、為比賽服務、為學生就業服務、為行業服務。