關于民族服裝設計中思政教育教學改革的思考

彭 薈

（湖南工藝美術職業學院，湖南 益陽 413000）

在思政教育教學理念的指導下，教師需要針對全員以及服裝設計專業課程的整個過程做到具體把握，讓各類課程與思政理論課能夠實現同向、同行的協同教育效果，不斷地挖掘現有課程當中的思想政治育人原則，改變教學理念，對教學內容進行更新，并且豐富教學方法和拓展教學渠道，建立起對應的保障制度，全面構建全員育人和全課程育人的教學格局。

1 基本概念

在民族服裝設計當中融入思政教育教學的內容，主要就是為了能夠進一步滿足學生在成長過程中的發展需求。在專業課中融入思政教育，可以有效提升思想政治教育的親和力和針對性，教師要承擔起立德樹人的責任，在該課程與思想政治理論課結合的過程中，確保其協同效應的有效發揮[1]。為了能夠讓思想政治教育工作貫穿教育教學，要將全員、全過程、全方位的育人模式在實踐過程中落實到位，要切合高校思想政治教育工作當中的新思路與新方法，運用課程思政的理念來彌補傳統教學過程中存在的不足。

對于思想教育教學改革的融入，并不是針對民族服裝設計來另外增設課程，而是要讓思想政治教育的主渠道建設能夠融入到民族服裝設計的專業課程當中，充分調動其中的思想政治育人元素，從專業課程當中提取有關愛國、誠信、價值觀、審美以及職業教育觀等方面的內容，讓思想政治因素可以滲透到每一堂課當中，為每一位學生的思想成長帶來良好的影響。對于思想政治教育教學改革的融入，既是針對服裝設計課程的有力補充，又是隨著教育理念的轉變實現教育方式的改革，從而進一步豐富教學內容。

2 落實途徑

2.1 改變教學目標

教學目標的具體構成包含知識與能力、過程與方法以及情感態度價值觀等內容，在教學活動當中，為了確保學生可以達到最佳的學習效果，需要在教學活動完成之后，針對學生的學習內容進行有效的檢驗，確保學生的學習效果能夠達到預期標準。所以，教學目標的構建是民族服裝設計專業最為重要的活動出發點和歸結點。在制定相應教學目標的過程中，一定要能夠將知識傳授與價值引領相互結合的原則作為首要因素，讓民族服裝設計與專業技能和課程思政之間的教育要求實現完美的融合，進一步滿足專業技能的培養需求。

同時，為了突出思政教育改革在專業課程當中的作用，讓民族服裝設計專業的發展實現進一步突破，就需要搞清楚以下幾個問題。首先是民族服裝設計專業為誰培養人，其次是需要培養什么樣的人，最后是怎樣培養人，這幾個關鍵問題都是要在新的教學目標構建過程中仔細思考的。從思想政治教育改革專業的重要發展角度來說，為了能夠培養學生正確的科學世界觀、人生觀以及價值觀，就需要在民族服裝設計專業教學過程中不斷地融入相應的思政知識，讓學生能夠在特定條件下實現自主設計與制作。例如，通過“中外服飾賞析”課、流行趨勢對比以及有關民族服飾演變歷史進程的教學，在其中融入思政元素，讓學生具備相應的文化創新意識，通過團結協作與誠信的品質，來體現出學生的情感態度與價值觀，并在專業學習過程中培養學生的民族自豪感和家國情懷。

2.2 拓寬教學渠道

對于民族服裝設計來說，除了可以運用傳統的講授式方法進行理論講解之外，還可以在開展思想政治教育工作的過程中，充分利用現有的教學資源。在理論課程當中，教師的灌輸式教學會讓學生感到枯燥乏味，無法融入到課堂的氛圍當中。如果能夠將其轉變為學生主動性更強的試聽課、討論課以及分享課等，就能夠進一步提高學生的參與度，讓學生從原本的被動接受轉化為主動參與；在參與課堂的過程中，通過教師的引導，能夠實現思想政治教育內容在服裝設計課程當中的具體融入。

為了確保思政教育改革在民族服裝設計中的良好發展，也可以成立教師工作室，運用項目化的方式使學生參與到專業的學習當中。學生在指導教師的帶領下運用所學的知識，以完成對應的項目為具體目標，可以實現教學內容和方式上的整合，將其與傳統課堂區分開來。針對學生的專業技能培訓訓練和思想政治教育的融合，可實現有效的發展，進一步補充傳統教學課堂當中存在的不足。

此外，還可以邀請社會上的專家進入到課堂當中，從發展的角度對學生進行有關民族服裝設計內容等專業知識上的培訓，分析社會現狀，強調思想政治與民族服裝設計專業之間的密切關系，使得人才培養能夠與企業和市場實踐充分結合，從市場化的角度向學生提出更高的紀律要求和職業規范要求，讓學生在校期間不荒廢時光，認真地培養自己的就業意識。甚至還可以開展新型的校企合作，促進學生的專業技能學習，保證學生具備良好的職業道德和規范守則，通過誠信意識和團隊意識的培養，來提升學生的職業素養。

2.3 豐富教學內容

在培養高素質技能人才的過程中，要始終堅持教學內容的豐富性，讓專業課程承擔起自身的重要使命。通過思政教育改革的發展，提升學生的培養質量。從考生專業課程教學內容的選擇來看，在思想政治教育改革的影響下，專業課程能夠充分提煉出其中的思想政治語言元素，并且融入到具體的教學實踐過程中，尤其是針對民族設計專業來說，要讓學生對中國傳統悠久的文化產生綜合認識，進一步實現愛國主義教育的滲透，通過介紹不同歷史背景和民族的服裝特點來展開審美意識的培養，讓學生能夠清楚服裝行業的發展前景[2]。在材料選擇與制作的過程中，進一步加強環保理念的滲透，例如，通過針織毛衫設計的課題，讓民族服飾設計的元素融入到現代服飾裝扮當中，通過毛衫款式的設計讓學生更為清晰地感受到服飾的變化趨勢；也可以在中國結藝課當中確保學生對于傳統技藝充滿熱情。倡導學生在就業建設實踐過程中，積極地參與到社會公益活動當中，通過與企業之間的合作來培養出自己的市場把控力，在專業技能比賽指導的過程中吃苦耐勞，勇于創新。

2.4 提升教師素質

教師作為課堂教學的主心骨，是決定課堂教學質量的重要因素，教師的職責就是教書和育人，民族服裝設計當中的專業課內容是需要教的書，而育人的內容則是思想政治教育改革的融入性是否得到了完善。為了能夠在新形勢、新內容的指導下形成新的教學目標，就需要教師針對專業思想政治運動元素進行深入淺出的挖掘，在形成新模式的同時，不斷地培養自身的專業技能[3]。教師的素質水平直接影響了學生對于學校的印象以及對服裝設計課程的認知，所以要在課程實踐的過程中始終堅持和重視此要點[4]。

教師本身不僅要掌握豐富且深刻的專業理論和技能，也要對國家有著深厚的熱愛和熱情，在崇高人生理想的指導下，通過課堂內外的工作實踐，對學生展開有效的教育，在思想教育改革的有效融入下，運用語言對學生進行潛移默化的引導，讓學生關注社會的發展動態。通過教師個人專業素養的提升，讓學生感受到民族服裝設計專業發展的未來前景，實現專業建設與社會發展的緊密融合；通過將學生的個人發展與社會的發展潮流相互結合，實現有效的積極人生觀價值引導，讓學生可以在專業課程當中體會思政課程理論的重要性。

3 結語

在民族服裝設計方面，需要綜合考量其中的民族元素，為了盡可能地在教學過程中達到思想政治教育的目的，彌補原本傳統教育當中所存在的缺陷，針對服裝服飾設計專業的內容，需要仔細思考。為進一步提升教師的教學能力，就需要構建全員育人、全課程育人的教學格局，通過培訓體系的構建，教師具備思政意識，在民族服裝設計專業課程落實的過程中，持續把握中心思想，確保民族服裝設計中思政教育教學的內容能夠得到綜合拓展。