高中化學中學生自主學習能力的培養

嚴紅霞

(江蘇省海安市李堡中學 226600)

教學的根本目的是提高學生綜合能力，引導學生未來學習的長期發展，因此《普通高中化學課程標準》將自主學習作為高中化學教學的主要培養目標，這需要教師在高中化學教學中充分考慮學生的個人性格特點以及興趣愛好等因素，對教學方法進行不斷地改良、創新，營造一個合理的教學氛圍，在此基礎上充分調動學生的自主學習興趣，漸漸提高他們的自主學習能力，促進自主學習能力的提升.

一、創設合理的教學情境提高學生自主學習的興趣

“興趣是最好的老師.”這句話一直以來都是教育界所奉行的箴言，既然要在高中化學教學中培養學生的自主學習能力，那么最關鍵的一個步驟就是激發學生對于自主學習的興趣.因為化學教學并沒有十分強大的興趣導向，這就需要教師對學生加以適當地引導，在學生主動學習并發展的前提下由化學教師創設合理的教學情境，從而利用教學情境良好的影響與熏陶能力，提高學生的化學學習興趣與樂趣，激發出學生潛在的興趣導向，這樣才能為學生自主學習能力的培養奠定堅實的基礎.

比如在進行化學課程的導學課時，教師可以在課前為學生精心設計一個充滿著趣味性的多媒體課件，課件既要能將學生日后接觸到的化學知識做一個簡單而扼要的概括，但是并不能將課件變得過于枯燥、無味且晦澀難懂，教師可以充分利用現實生活中隨處可見的生活化教學素材，比如過年時燃放的美麗煙花、禮炮，還有明礬晶體結晶的過程等等，這些平時經常見到的簡單化學現象都可以作為教師導學課件的重要教學內容.總而言之，教師應當讓學生明白化學來源于生活，而且并沒有想象中那么復雜且難以捉摸，這樣，教師就可以在化學的導學課中為學生充分激發出學生的學習興趣，進而為學生接下來的化學學習奠定基礎.

二、利用團隊協作的教育方式提高學生的合作學習能力

在新課改正式提出之前傳統的教學模式并沒有太過注重學生的合作能力，很多教師在教學過程中依舊采用較為古板的教學模式，教師只知道單方面教學，完全不顧學生的學習體驗，而學生則只能被迫地聽講，并不能掌握課堂教學的主動權，學生只是當一個“沉默的聽眾”.在這種傳統教學手法的影響下學生的自學能力完全無法得到開發，而學生也不能在學習過程中體會到參與感.針對這一教學情況，教師應當緊緊參照新課程改革的思想，重新審視當下的教育方式，改進自身的教學方法，以團隊協作的教育方式為基礎，讓學生在合作學習中體會學習的技巧，促進學生互相學習、互相影響、共同進步.

以教學“氯氣的性質”一課為例，教師可以將氯氣的化學性質展示在學生面前，并且為學生播放氯氣和氫氣遇光照爆炸的視頻，在學生充分了解這一化學實驗的注意事項以及各種實驗細節，而且充分保證學生安全的基礎上，將學生分成幾組實驗小組分別進行實驗，探究氯氣的化學性質，然后再由教師幫助學生補充不足之處，并且讓學生對實驗進行總結、分析.團隊協作在化學學習中是一種十分重要的能力，很多復雜的化學實驗都是由很多人共同完成的，如果不能掌握合作學習的技巧那么學生的自主學習能力將受到極大的限制.

三、促進學生創新思維的成長

創新思維也是提高學生自主學習能力的關鍵，所以要想在高中化學教學中培養學生的自主學習能力，就必須有意識地對學生的思維創新能力進行訓練，讓學生訓練自己的專項思維.比如在每次單元學習完成之后或者階段性考試之后，教師可以根據本單元或者本階段學習的化學知識進行針對性練習，讓學生充分掌握相關的化學知識，充分了解相關的化學現象以及其背后的化學原理，保證其掌握基礎化學知識的同時還能夠進行適當地拔高、拓展訓練.這樣才能在保證完成教學目標的同時提高學生的創新思維以及發展性思維.于此同時教師還應當對學生的創新能力進行專項訓練，盡可能地讓學生在學習過程中提出自己獨到的想法，然后組織全班學生進行科學、合理地討論，分析該想法的正確性.而且教師也可以進行一些誘導性提問，讓學生依據教師的思維逐漸提出符合教師預期的問題，并且不斷深入、不斷提高，進而讓學生的創新性思維得到有效的鍛煉.總之，創新性思維也是化學自主學習能力的重要組成部分，學生只有具有充分的創新能力才能在日后的化學學習以及研究中獲得突破，取得前人無法取得的成果.

在高中化學教學中培養學生的自主學習能力，既符合高中化學課程標準的要求，也符合學生未來個人學習發展的需要，是教師必須完成的一項重要教學指標.所以本文在此建議高中化學教師能夠充分培養學生的學習興趣，提高學生的團隊協作能力，讓學生獲得創新思維方面的鍛煉，在這三個方向上開展化學教學，不斷提高學生的自主學習能力，讓學生在未來的學習中走得更遠、走的更好.希望廣大教師能夠充分參考本文中的思路和教學實踐，提高學生的自主學習能力，為學生帶來更加光明、美好、充滿希望的未來.