高中物理教學中提高學生綜合實踐能力的策略分析

李明杰

(浙江省臨海市杜橋中學 317016)

綜合實踐能力,從廣義上理解是指具體的人或群體在該身份階層取得的全方面的成績,多數形容人或團隊的實踐操作能力較強.從狹義上理解,實際上主要比喻人能力的范圍不僅要廣泛還要實用.而高中物理知識以培養學生綜合實踐能力為主要目標,考驗的主要還是高中生能否將理論轉化為實踐操作.所以,我們通過改變傳統的物理教學模式來提高學生的綜合實踐能力,不僅創新了我國的教學體制,而且學生還能掌握物理知識的來源.學生從理論的源頭深化對物理學科的理解,無疑為以后的學習奠定良好的基礎.

一、通過物理教學,提高學生綜合實踐能力的策略

1.設立專門的物理實驗室

專業化的實驗室是我們進行物理活動的基本條件,也是保證理論順利轉化為實踐的必要方式.因此,學校在對建設物理設備的過程中需要嚴謹認真,機器設施要準確安全,保證其操作性和靈活性.在這一過程中,學校要增加物理實驗課程和實驗室的數量,保證每一個班級小組能夠隨時進行實驗操作,做到理論與實驗同時進行.學校還需要定期對機器設備進行更新檢查,針對不夠標準的設施應及時進行修復,保證實驗室資源發揮到實處.最后我們注意的一點就是,實驗室要制定明確嚴格的規章守則,要求學生嚴格遵守規則內容,不能故意損壞機器設備,也不能私自使用實驗機器,這就需要教師做好教育監督工作,嚴格要求學生進行物理實驗.所以,通過建立專門的物理實驗室,完善教學資源,豐富我們的物理學習.

2.激發學生的創造力

學生在掌握一定的物理知識后,教師要引導學生觀察身邊哪些事物運用了物理知識,體現了什么特點,充分培養學生的觀察能力和對知識的敏感度.而學生通過觀察后,將理論結果重新反饋給教師,最后由教師進行總結匯總.在這一過程中教師可以劃分物理創作小組,每一個小組運用物理知識創造出簡易的物理模型,不要求形式統一、理論相同,鼓勵每一個小組充分發揮自己的想象力和創新力,發散思維,積極表現自身對物理知識的理解應用.學生自己建立實驗模式,每一個小組獨立完成物理作品,作品完成后需要該小組成員進行講解演示,具體說明該作品運用了什么、哪一章節的物理知識,涉及到了怎樣的實踐操作環節等問題都需要學生進行耐心說明.其他小組成員可以對作品進行交流展示,相互分享作品的操作方法和實踐經驗,充實自身的學習內涵,拓展知識領域.教師需要擺脫教學課本的束縛,充分體現高中物理教學培養學生綜合實踐能力的特征.教師需要鼓勵學生的創新,尊重學生的創新.

例如,在講解電阻定律相關知識過程中,可以引導學生自主探究,發現金屬的電阻率隨著溫度的增加而增高,于是有的同學提出,當溫度下降時,金屬的電阻率就會降低.可以引導學生思考一下三個觀點:第一,溫度不是零的時候,金屬的電阻率是零.溫度是零的時候,電阻率并不是零.溫度是零的時候,電阻率也是零.基于這幾個情況,可以有效引入超導的內容.學生的創造力發揮，需要一定的知識結構基礎，他們在掌握基本定理和物理現象、規律的前提下，才能針對新問題提出多元化、創新性的解決方法.因此，創新性的培養中，引導學生梳理思維結構也比較關鍵的，還需要幫助學生糾正自己對物理核心知識的錯誤理解.通過這種方式，學生可以靈活使用自己的知識解決問題，實現物理規律和定律的有效遷移.

二、完善培養綜合實踐能力課堂的過程

1.提高教師素質

高中物理對知識的深化已經上升到一定的層面,甚至在重大考試試卷中出現問題,教師也需要花費不少心力來分析解決才能明確答案的正確性與合理性.因此,在培養學生能夠綜合實踐能力之前,教師需要強化自身對物理知識的理解和掌握,通過不斷的學習來鞏固物理講解的技巧,使其便于學生理解理論要點,降低問題的難度,而不是采用一蹴而就、冒險激進的學習方法就能獲得學習成果.在這里,學校可以為教師創造良好的學習條件,定期對教師進行理論培訓和知識鞏固,從而提高教師的素質.教師需要善于引導學生解決物理問題.例如,在講解動量守恒定律過程中,可以提問質疑性和思考性較強的引導問題:沖量可以改變物體的動量,一個物體所受的合外力為零,沒有合外力的沖量,則物體的動量不變,那么兩個物體作為一個整體來看,是不是也這樣呢?對于這個問題,一些學生認為應該使用實驗來解決,這時就需要思考需要使用的器材以及實驗流程.教師可以讓學生結合教材的相關實驗,設計相關步驟和方案,學生在實驗設計和思考過程中,能夠結合相關理論知識進行實踐,促進了實踐能力的提升.

2.創建評價體系

創建評價體系主要是針對教師的教學方式和成果進行比較,我們可以采訪學生,了解不同物理教師的教學風格和教學成績,再將采訪的內容進行數據分析,比較過后進行評價排名.教師可以根據記錄后的結果,找出自身的不足之處并立即進行改善調整,還可以借鑒其他教師的教學模式來完善自己的教學策略.教師集體共同進步反思,就如何在高考之前繼續深化學生的物理概念、提高他們的綜合實踐能力做出最后的努力,實現高中物理教學的目的,跳出字面含義的包圍圈,幫助學生成功走向實踐應用的道路,及時彌補曾經在教學過程中出現的事物和問題,著重強調綜合實踐能力的重要性和價值,共同完成當今的教學任務和目標.

高中生的學習質量可以通過綜合實踐能力的高低體現出來,而物理學科的研究內容恰好滿足了制定綜合實踐教學模式的基本條件.所以,教師需要調動各方面的資源全面提高學生的綜合實踐能力.