高中物理教學(xué)帶來的思考研析討論

江 波

(湖北省麻城實(shí)驗(yàn)高中 438300)

物理實(shí)驗(yàn)好比一個(gè)五彩繽紛的萬花筒，其中蘊(yùn)含著豐富的生活知識(shí)與無窮的樂趣，通過物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)高中生豐富的想象力以及動(dòng)手操作的實(shí)踐能力對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及發(fā)展有著重要的意義.正所謂“興趣是最好的老師”，高中生正處在青春好玩的年齡，其學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及自控能力還不是很強(qiáng)，要想讓學(xué)生在物理課堂上保持長(zhǎng)時(shí)間的精力集中就必須想辦法充分體現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)的趣味性.同時(shí)，物理實(shí)驗(yàn)不是游戲，物理教學(xué)工作者應(yīng)該探究如何體現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)趣味性的同時(shí)讓學(xué)生學(xué)到真正有用的知識(shí).

一、分析高中物理教學(xué)改革創(chuàng)新的基礎(chǔ)

1.革新教學(xué)理念

隨著新課改的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的“以教師為課堂中心”的教學(xué)理念已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代課堂教育的實(shí)際需求，尤其對(duì)操作性和實(shí)踐性較強(qiáng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)來說，革新教學(xué)理念，樹立“以學(xué)生為課堂中心”的人本教育理念，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程創(chuàng)新設(shè)計(jì)具有根本性影響，這也是現(xiàn)代高中物理教學(xué)改革的必經(jīng)之路.

2.優(yōu)化教學(xué)指導(dǎo)方法是基本內(nèi)容

(1)運(yùn)用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和推理能力

思維導(dǎo)圖被稱作革命性的思維工具，其以直觀性強(qiáng)、辨識(shí)度高等特點(diǎn)成為了教師在教學(xué)過程中經(jīng)常用到的教具.物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師也可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖將教學(xué)思維、實(shí)驗(yàn)思路等抽象性事物具象化，降低學(xué)生的理解難度，繼而培養(yǎng)其邏輯思維和推理能力.

(2)教師予以引導(dǎo)，保證實(shí)驗(yàn)的順利開展

教師是課堂的主導(dǎo)者，趣味實(shí)驗(yàn)的開展應(yīng)該在教師的引導(dǎo)下順利開展.教師本身具備傳道、授業(yè)、解惑的職責(zé)，在物理實(shí)驗(yàn)課堂上應(yīng)該予以學(xué)生充分的指導(dǎo)，首先是在學(xué)生自主操作過程中予以建議或指導(dǎo)，保證學(xué)生能夠按照正確的步驟并使用正確的方法來開展實(shí)驗(yàn)，最終通過實(shí)驗(yàn)來獲取知識(shí)的儲(chǔ)備.其次是通過“指導(dǎo)+實(shí)踐”的教學(xué)方式給學(xué)生演示、總結(jié)實(shí)驗(yàn)過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)并統(tǒng)籌安排整個(gè)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，并在此過程中鼓勵(lì)創(chuàng)新與合作，要求每個(gè)人都要?jiǎng)邮植僮?在教師的物理指導(dǎo)下，不僅可以提升物理實(shí)驗(yàn)的完成效率，同時(shí)還可以全方位地向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)中蘊(yùn)含的物理知識(shí)，這對(duì)于提升物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)質(zhì)量有很好的促進(jìn)作用.

二 、創(chuàng)立教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)

科學(xué)而合理的教學(xué)情景不僅可以為教師的講解做好鋪墊，同時(shí)還可以吸引學(xué)生的注意并快速將學(xué)生引入學(xué)習(xí)狀態(tài).例如，給學(xué)生講授人教版高一物理必修二《追尋守恒量——能量》，在課堂開始便問學(xué)生一個(gè)問題“現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)如此發(fā)達(dá)，是否表示人類已經(jīng)擁有了制作永動(dòng)機(jī)的能力和條件？”，學(xué)生們聽到之后便相互議論，給到的答案也是五花八門，此處教師再引導(dǎo)學(xué)生們“在做完能量守恒的物理實(shí)驗(yàn)之后我們就能發(fā)現(xiàn)答案.”，隨后將前人發(fā)明的多種永動(dòng)機(jī)操作一遍，呈現(xiàn)在學(xué)生眼前的是永動(dòng)機(jī)最后還是停止了，在這一實(shí)驗(yàn)結(jié)果下，教師可選擇其中一個(gè)永動(dòng)機(jī)，分析其在運(yùn)動(dòng)過程中的能量消耗情況，配合之前得出的結(jié)論，得出能量守恒定律.

三、立足實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

物理與生活息息相關(guān)，選取學(xué)生日常生活中的材料作為實(shí)驗(yàn)的主題無疑可以在更大的程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這會(huì)讓學(xué)生們感受到物理在生活中的實(shí)際作用與應(yīng)用意義.例如給學(xué)生講授人教版高一物理必修一《學(xué)生實(shí)驗(yàn)》時(shí)，教師就可以列舉生活中的物理現(xiàn)象：做飯時(shí)，廚房有很多“白氣”——先是水汽化產(chǎn)生的大量水蒸氣，水蒸氣在上升的過程遇冷又液化而成的小水滴；鍋鏟、手勺、漏勺、鋁鍋等炊具的炳都是木頭或塑料——木頭、塑料是熱的不良導(dǎo)體，以便在烹飪過程中不燙手……這些生活中常見的物理現(xiàn)象無一不包含著物理知識(shí)，教師多拿一些這樣的實(shí)例為學(xué)生做實(shí)驗(yàn)講解，定能夠極大的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維.另外，學(xué)生們學(xué)習(xí)這些生活中的知識(shí)后，便會(huì)增加對(duì)生活的觀察與留意并成為一個(gè)“有心人”，這對(duì)于學(xué)生今后的物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)有著非常重要的影響.

四、利用趣味實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)體系

物理課堂離不開實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)是推動(dòng)物理課堂的助力器與發(fā)動(dòng)機(jī).物理中的很多奇怪現(xiàn)象與變化都可以用實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行解釋，故教師可以將物理知識(shí)進(jìn)行歸納、整理，然后以實(shí)驗(yàn)課的形式幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)并加深記憶.例如給學(xué)生講授人教版高一物理必修一《實(shí)驗(yàn)：用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)速度》時(shí)，我將準(zhǔn)備好的紙帶、小汽車和打點(diǎn)計(jì)時(shí)器組裝好，然后讓小車帶動(dòng)紙帶勻速前進(jìn)，再測(cè)量紙帶上點(diǎn)和點(diǎn)的距離，學(xué)生就會(huì)知道如何計(jì)算小汽車的平均速度，通過這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)便可以讓學(xué)生直觀的理解速度的概念和特點(diǎn).然后，我向?qū)W生們提問“我們?cè)谏钪惺窃趺礃用枋鏊俣鹊哪兀拷?jīng)過實(shí)驗(yàn)，大家覺得應(yīng)該怎么樣描述速度才更準(zhǔn)確？”，以此問題激發(fā)學(xué)生們踴躍回答，并在此過程加深對(duì)課堂知識(shí)的理解與記憶.

綜上所述，高中物理實(shí)驗(yàn)中蘊(yùn)含著非常豐富的知識(shí)，可以極大地?cái)U(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及生活有著很大的幫助.實(shí)驗(yàn)課堂可以將枯燥、無味的課本教材知識(shí)更加形象的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生從視覺、觸覺等多重感官的角度來感受物理的奇妙.高中生正處于一個(gè)好奇心較強(qiáng)的年齡段，突顯物理實(shí)驗(yàn)的趣味性和啟發(fā)性對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性有著非常顯著的促進(jìn)作用，這也是高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革創(chuàng)新帶給我們的重點(diǎn)思考方向和內(nèi)容.