中職德育課教學如何發揮學生主體性教育

李若鋌

摘 要：以“教書育人”為核心的德育課旨在傳授一定理論知識的基礎上，重點幫助學生樹立正確的“三觀”，培養學生高尚的品德和積極健康的心理。本文結合當下中職學生的整體特點和中職德育教學現狀，從緊跟時代潮流、增加學生課堂參與度、搭建校內外德育社會實踐平臺、設立有效評價激勵機制這四個方面，對中職德育教學過程中如何發揮學生的主體性進行闡述。

關鍵詞：中職教育;德育教學;學生主體

在我國，社會主義市場經濟蓬勃發展的同時，“個人主義、拜金主義、享樂主義”等腐朽思想隨之蔓延開來，德育教育的廣泛開展勢在必行。國家教育一直提倡“以德育人”，但應試教育下的教學機構中卻是分數至上，德育成為培養學生綜合素質的“短板”。因此，學校應大力加強學生的德育教學，摒棄阻礙個人健康發展的腐朽思想，培養符合社會主義市場經濟發展要求的“四有”人才。

一、中職德育教育現狀

當下的中職學生多是獨生子女的90后和00后，習慣以自我為中心，性格特立獨行，缺乏團隊意識和奉獻精神。同時學習基礎薄弱，沒有遠大的理想抱負，自卑心和挫敗心理嚴重，整日沉迷于網絡世界，以此逃離現實生活帶來的壓力和負擔。目前的中職德育基本是以課堂教育為主的照本宣科，課堂缺乏活力，甚至多數學生都會缺勤，來上課的學生也幾乎都是玩手機、睡覺、聊天等。學生敷衍了事的狀態早已成為中職德育現狀的常態，這嚴重阻礙了學生德育教育素質的提升。因此，大力開展中職德育教育工作迫在眉睫，而中職學生作為教育的核心對象，這就要求學院必須以中職學生為主體[1]。本文接下來將從如何發揮中職學生主體性的角度提出一些切實可行的德育教學策略。

二、發揮學生主體性德育教學策略

（一）緊跟時代潮流

在全球信息化的時代背景下，將教學內容與學生的生活實際以及社會需求相結合，激發學生主動參與到德育課堂中。例如，19年6月份的四川地震，抗震救災中頑強不屈的生命、吃苦耐勞的解放軍、可愛的白衣天使等都讓人深受感動。課堂上，教師可以將抗震救災中的感人畫面以多媒體的形式傳遞給學生，通過新聞本身所具有的強大震撼力在無形中激發學生的愛國主義、民族主義等優良的德育精神。教師可以利用當下“皮皮蝦、抖音”等深受各個年齡段喜聞樂見的app，里面很多感人、逗趣的故事都可以成為引入德育課程內容的素材，這些素材不同于傳統的抗戰英雄題材，而是緊跟當代社會發展，緊貼學生的實際生活，因而更容易吸引學生注意力，引起學生共鳴。

（二）加大學生課堂參與度

課堂上，教師應根據教學內容的不同，采取案例、情景、視頻等多樣化的教學手段，積極開展自主學習、分組討論、設題辯論等豐富化的課堂活動，充分發揮學生的主觀能動性，激發學生課堂參與性。例如，在講授人際交往的相關知識時，教師可以先將學生進行分組，每組成員相互探討“校園生活中的人際交往都有哪些，引發人際交往危機的因素都有哪些，如何化解人際交往危機等”。必要時，可讓學生以情景劇的形式表達出來。最后，教師根據學生的種種表現，總結人際交往的溝通技巧。這種情景教學手段具有針對性，學生能夠結合身邊的現實情況快速融入到課堂中，參與度明顯提高。教師可將學生分為正反兩方，開展以“路人摔倒該不該扶”為題的辯論活動。教師可以事先為學生提供搜集素材的時間，課堂上，不局限于傳統語言的辯論方式，學生可以以PPT圖像、視頻、親身表演等多樣化的形式發表自己對辯論題目的見解，教師在適當引導的同時，鼓勵生生互動，營造一個讓學生暢所欲言的活躍氛圍。這種互動式活動的開展，讓學生在充分理解德育教學知識的同時，提高學生的語言表達能力、加強集體的團結協作能力。

（三）搭建德育實踐平臺

積極拓展中職德育教學形式，除了傳統的課堂德育教育之外，增設講座、演講、辯論、社會調查等更易于學生喜聞樂見的主題活動。例如，學院可開展“我的未來不是夢”的校園德育主題活動，學生可以以團體或個人的形式表演，讓學生在表演過程中重拾自信，觀賞過程中激發內心的自我，勇敢追夢，成為“有理想、有抱負的”社會主義現代化建設的人才。中職學校可通過學校社團等形式安排校外社會實踐活動，定期組織學生學校周邊的敬老院、孤兒院陪老人和兒童聊聊天，做游戲，打掃衛生等。這種關愛社會弱勢群體的獻愛心活動，可以讓學生在幫助他人的過程中找回自身的社會存在價值。條件允許的情況下，可組織學生參與國際公益活動，拓展學生視野，開闊學生心胸，重塑積極健康的心理。

（四）設立評價激勵機制

德育成績評定應從傳統的單一化方式向多元化方式轉變，結合來自教師、班級、課堂小組以及個人的評價，從學生的日常考勤、課堂教學活動的參與度、課外的德育實踐活動等多角度多方面的予以評定。有條件者，可對學生的德育學習效果進行有償鼓勵。比如，對于滿勤學員、課堂活躍度最高的學生、課外德育實踐活動最積極的學生予以大會表彰，授予“優秀學員”稱號，并以學分或獎學金等形式進行獎勵。這種有償評價激勵機制的方式，可以提高學生對德育課程的重視，加強自身德育素質的培養，進而提升自身的綜合素質。

三、結語

總之，中職學校應切實發揮學生的主體作用，將德育培養貫穿于教學過程的各個環節，有利于在潛移默化中讓學生重新自我塑造，樹立正確的“三觀”，培養積極健康的心理，提升學生的獨立性、主動性、受挫性、合作性，以及強烈的社會責任感，充分發揮德育課程在中職學生綜合素質培養中的作用，為日后社會主義現代化建設的接班人奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]張麗.論如何提高中職學校德育課教學的實效性[J].滁州職業技術學院學報，2018，17（4）.