老師，請再給我一次機會

張芳

一、案例背景

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，它是人們從事各種活動強有力的動機，它引領著我們克服前進路上的重重困難。如何在體育教學與訓練中培養學生的運動興趣，激發其潛能，使其形成良好的意志品質，是每位體育教師都應該思考的問題。

二、案例描述

2019年8月7日，安徽省青少年排球錦標賽圓滿落幕，我所在的學校排球隊經過一周激烈的爭奪，最終獲得季軍的好成績！站在領獎臺上，每個隊員的臉上都洋溢著喜悅和自豪。當目光掃到隊長學生A的臉上時，發現淚水早已在他的眼眶里打轉……頒獎儀式結束后，學生A再也控制不住，淚水奪眶而出。隊友們紛紛上前安慰，學生A一把抱住他的隊友，痛哭起來……學生A之所以會有這樣的感情流露，還得從他的成長故事說起：我在學校一直從事體育教學和校排球隊的課余訓練工作。在我的排球隊里有一位中途被“破格”錄取的小隊員——學生A。學生A由于自身身體條件和運動技能都不“突出”，在校排球隊的選拔中不幸“落榜”。但學生A不懼失敗，自己私下繼續堅持練習，憑著對排球的熱愛和執著追求，經過后期的不斷努力最終被我發現，成功進入排球隊，直至成為現在排球隊的主力隊員。

我還清楚地記得，在三年級的體育教學中，我上了幾節排球課，在課堂上我熟練的排球自墊自傳的動作示范引來了學生們的陣陣掌聲。學生A就從這時開始，深深喜歡上了排球……

剛開學不久，校排球隊招新選拔賽開始了。這次排球隊選拔的對象是本校四年級的全體學生，因為四年級的學生經過3年的體育課程學習，身體素質和運動技能都有了一定的基礎和提高，各方面的能力已經有所提升，學生A就是參加這次選拔的對象之一。由于這次校排球隊補充選拔的隊員名額只有15個，而來參加選拔的學生有好幾十個，所以選拔的標準和要求也更嚴格。

由于名額有限，加上身體條件等各方面綜合素質表現并不突出，學生A在這次選拔中不幸被“淘汰”了，這樣的結果對學生A來說打擊太大了。因為學生A從三年級就開始練習排球，對排球非常喜愛，上排球課時練習也非常認真積極，課后還經常和同學們約好一起打球。

然而，在經歷了“失敗”后，學生A卻沒有像其他學生那樣選擇放棄，而是自己買來排球“偷偷”練習……

沒有人指導，他就請教在排球隊訓練的隊員，每次排球隊訓練課結束，他總是迫不及待地跑去問同學們：“今天教練教了什么內容？怎么練習？有哪些要點？你能教我一下嗎？……”同學們“指導”過后，等隊員們都離開了，他便開始到排球場給自己“加練”……

就這樣，半年過去了，學生A一直這樣堅持練習，節假日也不例外。直到某個周末，我訓練完排球之后來到操場，突然驚喜地發現有一個學生在獨自練習排球，而且“技術”還有模有樣，便上前詢問：“你是哪個班級的？排球打得不錯，想不想加入排球隊？”學生A看到我既激動又害羞：“老師，我是四年級的，我想加入排球隊！可是以前排球隊選拔時，我沒選上……我的排球動作是我在排球隊里訓練的同學教我的，老師，我好喜歡打排球，請再給我一次機會吧？”學生A不好意思地低著頭說道。

“你自己練了多長時間？”我驚訝地問。“他們訓練時我不好意思來，每天他們訓練結束我就一個人過來練，周末和放假寫完作業也來練……”

聽了學生A的話，我既震驚又慚愧，而更多的卻是感動！可想而知，學生A這半年經歷了多少困難和挫折，這需要多大的勇氣和毅力才能堅持到現在啊！

“明天來排球隊參加訓練！”我堅定地說道。

就這樣，學生A在經歷了半年的“自學”后，終于如愿以償地進入了排球隊。進入排球隊后，學生A表現得更加積極，每天總是第一個到達排球場，訓練時也非常刻苦，從不叫苦叫累，技術進步也很大。當隊友有困難或者訓練有情緒時他總是很熱心地主動幫忙，由于各方面能力表現都不錯，隊員們還一致推選他當上了球隊的隊長。

一年后，在他的帶領下，球隊獲得了區排球聯賽第一名、市排球比賽第四名，在之后的全省中學生沙灘排球錦標賽以及這次的全省青少年排球錦標賽上，更是一路拼搏，過關斬將，收獲滿滿！

望著學生A的臉，我的心情久久不能平靜……

三、案例剖析

在案例中，學生A是執著和堅強的，在“落選”的情況下他沒有選擇放棄，而是知難而上，通過堅持不懈的努力，最終“開花結果”。學生A是幸運的，他的收獲離不開自身的努力和教師的正確引導。

1.教會學生直面困難

在案例中，學生A能夠快速從“落選”的陰影中走出，與其積極的抗挫折能力是分不開的。

小學階段的學生處于身心發展的關鍵時期，為使學生在未來競爭中成為能夠經受挫折、勇于開拓創新的強者，就必須重視挫折教育并潛心探索，教會學生如何面對困難、承受壓力;教會學生如何戰勝挫折、樹立自信;引導學生樹立樂觀向上的人生態度。

2.培養良好學習習慣

案例中，學生A在排球隊選拔時雖未能進入校隊，不能和其他隊員一樣參加訓練和比賽，但他不氣餒、不放棄，堅持訓練，最終通過自己的努力順利進入校隊，取得了優異的成績，這都是因為他長期堅持練習，已經形成了良好的學習鍛煉習慣。

有了良好的習慣，就能在學習上不斷進步，取得好的成績。然而，每個人良好的學習習慣不是與生俱來的，它需要教師和家長的正確引導，通過學生堅強的意志，經過長期的磨煉才能形成。

3.培養學生頑強毅力

作為一名四年級的小學生，學生A能夠每天堅持獨自“學練”排球且長達半年之久，讓人震驚，若是沒有頑強的毅力是無法做到的。

要培養頑強的毅力，首先要有堅定的信念。一個人對自己的追求充滿信心，就會努力奮斗，不顧暫時遇到的困難、挫折和失敗;也會積極地克服困難，戰勝失敗，這是信心在其中所起的作用。

其次還要有強烈的愿望和目標。也就是說要對成果充滿渴望，頑強的毅力是與強烈的愿望聯系在一起的。要想獲得成果，必須有強烈的努力實現的愿望;要學習，必須有強烈的學習愿望，這樣行動才會產生極大的毅力。

最后更要有積極的行動，把信念和目標都化成行動的動力，時刻指引著我們走向獲得成果的道路。

四、案例反思

1.對學生的培養觀

首先，要與學生真誠溝通。成長中的學生的心理正處于一種可塑性較大的時期，這是一個心理的過渡期，也是一個敏感期。這期間教師的正確影響和積極引導非常重要，教師要用愛心和耐心來教導學生，要多關注學生的快樂與痛苦、希望與失望、成功與失敗。這種心靈上的關愛與溝通才是對學生最高的愛。

其次，教師要尊重學生，平等地對待每一個不同差異的學生，創造寬松而民主的環境。

最后，要注重培養學生的“自我意識”，突出學生的主體地位，促進學生的個性、特長充分發展。

2.對學生的評價觀

學生是一個動態發展、不斷完善的生命個體，他們的成長需要一個過程，需要教師熱心、耐心和科學的引導。

在學生評價中教師應以多元和發展的眼光來看待學生，那些所謂的“差生”，只是在某一方面或某一階段發展不平衡，而對那些在某些方面“后進”的學生，教師更需要用心去呵護、去引導，激發他們的學習興趣，給他們信心，教他們方法，挖掘他們的潛能，讓他們感受成功的喜悅，而不是一味批評指責。在教育教學實踐中教師應該結合學生的成長過程去多元、動態、科學地進行評價，堅持健康的指導思想，促進學生全面健康發展。