“私人定制”打造別樣課堂

魏婧

學生作為受教育對象，彼此之間存在身體素質、心理適應等差異是不可避免的。學生A是個很特別的孩子，上課的時候總發(fā)呆且遠遠地躲在一邊。這是一節(jié)校本課——花樣跳繩課，學生A還是一如既往地站在操場最邊上看著其他學生跳，好像在欣賞一場大戲。“為什么不跳一下試試呢？其實花樣跳繩很好玩的，你看同學們玩得都很開心。”我對學生A說。她看著我不說話，望著學生們跳繩發(fā)起呆來。“老師，我……我真的不會玩這個。”學生A抬眼看我，搖搖頭，拿著跳繩默默地離開了。我當時很想喊住她，可是卻猶豫了，因為我明白，改變不是一蹴而就的，需要慢慢來。

又一節(jié)花式跳繩課。和平時不太相同的是，這次我不是讓學生們自由練習，而是帶領他們一起練習跳繩的基本方法，甚至從最基本的握繩開始。學生A的上課積極性明顯比以前高了，雖然她還是在看著學生們跳繩時發(fā)呆，但是在角落里的她拿著跳繩默默地跳了幾次，雖然試了幾次都沒有從腳底跳過，她就放棄了，但是這相對于平時的她已經是很大的進步了。

接連著幾節(jié)課，在教其他內容的同時，我都會把跳繩的方法教一遍，學生A每次都會試幾次，但是都沒有跳過。有一次課，我笑著對她說：“我把我的魔力傳給你，你只要按照我教你的方法練一定能跳過！”聽了這話，學生A的眼睛里露出希望的光芒。可是她試著跳了一次并沒有從腳下跳過，而是被一只腳絆住了，她沮喪地低著頭。我自責地說：“一定是我剛才傳的魔力不夠，你等一下。”我又握著她的手，然后說：“你這次試著把腳抬高一點兒，怎么樣，這樣再加上魔力，這次一定能跳過！”她有些猶豫地跳了一次，這次繩子從腳下通過了。學生A抬頭看我，眼睛里的神采都不一樣了。我笑著說：“怎么樣，老師沒有騙你吧，我每次給你一點兒魔力，這樣你就能跳好多個呢。只要你按照老師的動作做再加上老師的魔力，你一定沒問題，多試試吧。”

過了幾節(jié)課，學生A一直跟著我一起做，動作熟悉了，當然“魔力”必不可少，每節(jié)課都傳給她。這個動作熟練之后，便逐漸增加了每次連續(xù)跳的個數(shù)。

就這么過了一個多月，學生A偷偷來到我身邊，拉著我的衣服，小聲地說道：“老師，我能跳了。”“真的嗎？你太厲害了！老師給你的魔力其實是讓你相信你自己并堅持努力，你看你就是很棒的吧。”她眼睛里閃著光看著我，嘴角帶著微笑。

學生A只是在我所教的那么多學生中的一個特殊孩子，正是因為她的特殊，需要我們更加關愛她。給予特殊學生多一些“私人定制”，多給他們一點兒“魔力”，必然能夠收獲意想不到的效果，讓他們也能享受到一般孩子體驗到的體育的快樂！