“鳥欲高飛先振翅 人求上進(jìn)先讀書”

劉富英

讀書，筆者原來(lái)只是為了完成學(xué)校的“博學(xué)任務(wù)”，不得不讀;讀書，在完成學(xué)校任務(wù)的督促下，漸漸地養(yǎng)成了一個(gè)好習(xí)慣。雖讀書不多，讀得不透，但也常讀、泛讀、廣讀;文學(xué)類、教育教學(xué)專著類、雜志類等，在筆者的辦公桌、床頭邊等地方，時(shí)常可以看到一兩本書或雜志，諸如《中國(guó)學(xué)校體育》《用心去工作》《教育之道，道在心靈》《給班主任的一百條建議》《愛的教育》《悲慘世界》等。

最近，筆者讀了《體育教育的智慧行走》這本書。第一遍，泛讀，一頁(yè)一頁(yè)快速地瀏覽，熟悉書的篇章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容;第二遍，精讀，一章一節(jié)細(xì)細(xì)地、慢慢地品讀，邊讀邊勾畫、批注，勾畫出美詞佳句，批注中寫出自己的觀點(diǎn)、啟示、心得、疑問(wèn)等;第三遍，擇讀，根據(jù)自身情況，有針對(duì)性、選擇性地再次學(xué)習(xí)作者的一些好經(jīng)驗(yàn)、好方法、好案例。

通過(guò)讀書，讓自己變得更有內(nèi)涵、更有自信、更有底氣;很想通過(guò)讀書，改變別人眼里“頭腦簡(jiǎn)單，四肢發(fā)達(dá)”的刻板印象。什么是內(nèi)涵？怎樣改變偏見？在《體育教育的智慧行走》這本書里，筆者找到了答案，那就是：扎扎實(shí)實(shí)上課，磨礪自己;踏踏實(shí)實(shí)科研，提高自己;認(rèn)認(rèn)真真寫作，提升自己;開開心心合作，鍛煉自己。

多學(xué)多悟，提升自己。筆者曾經(jīng)總是有這樣的感覺：在學(xué)校工作時(shí)如同打了雞血般激情澎湃、精神飽滿;下班回到家里，則如泄氣的皮球無(wú)精打采、有氣無(wú)力，什么事都不想做，什么活都不想干，沙發(fā)上一躺，直奔偶像劇，還美其名曰放松休息。漸漸地，在學(xué)校組織的一次次“朝陽(yáng)大講堂”、一場(chǎng)場(chǎng)“朝陽(yáng)春晚”、一期期“朝陽(yáng)讀書”分享活動(dòng)中，“朝陽(yáng)人”的才華橫溢、內(nèi)涵氣質(zhì)，給筆者刺激、觸動(dòng)與感悟。從此筆者不再躺沙發(fā)、不追偶像劇，改看《朗讀者》《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》《主持人大賽》等優(yōu)秀節(jié)目，開闊視野，陶冶情操，提升自己;改看新聞，關(guān)注疫情，疫情即命令，防控即責(zé)任，家國(guó)情懷更深了、責(zé)任感使命感更強(qiáng)了、奉獻(xiàn)教育之初心更濃了。因疫情改變了教學(xué)方式，筆者用實(shí)際行動(dòng)潛心專研、學(xué)習(xí)，給予學(xué)生居家心理疏導(dǎo)、科學(xué)健身指導(dǎo)，讓學(xué)生在疫情的非常時(shí)期能夠愉悅、主動(dòng)地參與體育鍛煉，并將其作為一種良好生活方式。

多學(xué)多寫，樂(lè)此不疲。“草根爭(zhēng)鳴”是《中國(guó)學(xué)校體育》雜志的一個(gè)子欄目。之前筆者對(duì)其了解不多，有種高大上、遙不可及的感覺，認(rèn)為那是專家們的事，與我們一線教師無(wú)關(guān)。但看到主題內(nèi)容、錄用的文章內(nèi)容，又感覺似曾相識(shí)。于是筆者嘗試著寫文章、投稿，結(jié)果很快收到退稿通知，原因是沒按欄目“注冊(cè)論壇—報(bào)到—登錄論壇—撰寫總結(jié)”的要求做。雖然不成功，筆者也不沮喪，至少熟悉了流程，也算是收獲了。在后面的幾期內(nèi)容，筆者都十分關(guān)注，積極去論壇嘗試著發(fā)言、學(xué)習(xí)別人的智慧，論壇結(jié)束后及時(shí)梳理總結(jié)、形成稿件，繼續(xù)投稿。功夫不負(fù)有心人，在欄目組負(fù)責(zé)人的指導(dǎo)下，筆者的文章終于被錄用了，高興勁兒就甭提了。帶著“春風(fēng)得意馬蹄急、一日看盡長(zhǎng)安花”的暢快、喜悅，筆者又積極地參與后面的學(xué)習(xí)、研討、總結(jié)……不管錄用與否，筆者也樂(lè)此不疲。

多學(xué)多思，助力學(xué)生。教育因美而精彩，教育因愛而永恒。而筆者想說(shuō)：教育因讀書而智慧，教育因反思而理性。藏在微笑里、沉默里、手勢(shì)里、“眼勢(shì)語(yǔ)”里、期待里、“懲戒”里的教學(xué)智慧……陸生寧老師將一個(gè)個(gè)鮮活的教學(xué)智慧，呈現(xiàn)在《中國(guó)學(xué)校體育》一線話題欄目里，讓筆者很受啟示，迫切地想要將這些智慧運(yùn)用在自己的教學(xué)中。

葉瀾教授說(shuō)：一個(gè)教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫3年反思則有可能成為名師。雖然距離名師太遙遠(yuǎn)，但是無(wú)教案上課，既是對(duì)自己也是對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)的一種行為;寫教案是對(duì)教師最基本的要求，筆者認(rèn)為不但要寫而且要寫好，以指導(dǎo)自己的教學(xué)。

王崧舟“枯井下的驢”的故事，告訴我們“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”，聽后很受啟示，反思應(yīng)該成為教師的一種習(xí)慣、一種自覺。因?yàn)檎n堂教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成、教學(xué)方法是否有效、學(xué)生是否學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)生是否積極參與活動(dòng)、學(xué)生是否學(xué)會(huì)技術(shù)技能等，需要通過(guò)教師反思來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析原因、找到策略、解決問(wèn)題，從而助力學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)真正得以培養(yǎng)。

讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神！筆者雖然達(dá)不到腹有詩(shī)書氣自華那樣的談吐優(yōu)雅、氣定神閑、口出金句，也達(dá)不到陸生寧老師那樣寫作如行云流水、水到渠成、信手拈來(lái)，但是“業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S”“立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本”，筆者仍然會(huì)堅(jiān)持讀書、寫作，堅(jiān)持學(xué)習(xí)、反思，正所謂“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。鳥欲高飛先振翅，人求上進(jìn)先讀書”。

校對(duì)有感：劉老師文章的題目《“鳥欲高飛先振翅 人求上進(jìn)先讀書”》是國(guó)畫大師李苦禪的名言，由此可見劉老師喜愛國(guó)學(xué)經(jīng)典，涉獵廣泛。劉老師分享自身讀書成長(zhǎng)途徑：從多學(xué)多悟中提升自己、在多學(xué)多寫中樂(lè)此不疲、用多學(xué)多思去助力學(xué)生，激勵(lì)我們體育教師用理想的書籍去開啟智慧的鑰匙。