“鳥欲高飛先振翅 人求上進先讀書”

劉富英

讀書，筆者原來只是為了完成學校的“博學任務”，不得不讀;讀書，在完成學校任務的督促下，漸漸地養成了一個好習慣。雖讀書不多，讀得不透，但也常讀、泛讀、廣讀;文學類、教育教學專著類、雜志類等，在筆者的辦公桌、床頭邊等地方，時常可以看到一兩本書或雜志，諸如《中國學校體育》《用心去工作》《教育之道，道在心靈》《給班主任的一百條建議》《愛的教育》《悲慘世界》等。

最近，筆者讀了《體育教育的智慧行走》這本書。第一遍，泛讀，一頁一頁快速地瀏覽，熟悉書的篇章結構、內容;第二遍，精讀，一章一節細細地、慢慢地品讀，邊讀邊勾畫、批注，勾畫出美詞佳句，批注中寫出自己的觀點、啟示、心得、疑問等;第三遍，擇讀，根據自身情況，有針對性、選擇性地再次學習作者的一些好經驗、好方法、好案例。

通過讀書，讓自己變得更有內涵、更有自信、更有底氣;很想通過讀書，改變別人眼里“頭腦簡單，四肢發達”的刻板印象。什么是內涵？怎樣改變偏見？在《體育教育的智慧行走》這本書里，筆者找到了答案，那就是：扎扎實實上課，磨礪自己;踏踏實實科研，提高自己;認認真真寫作，提升自己;開開心心合作，鍛煉自己。

多學多悟，提升自己。筆者曾經總是有這樣的感覺：在學校工作時如同打了雞血般激情澎湃、精神飽滿;下班回到家里，則如泄氣的皮球無精打采、有氣無力，什么事都不想做，什么活都不想干，沙發上一躺，直奔偶像劇，還美其名曰放松休息。漸漸地，在學校組織的一次次“朝陽大講堂”、一場場“朝陽春晚”、一期期“朝陽讀書”分享活動中，“朝陽人”的才華橫溢、內涵氣質，給筆者刺激、觸動與感悟。從此筆者不再躺沙發、不追偶像劇，改看《朗讀者》《中國詩詞大會》《主持人大賽》等優秀節目，開闊視野，陶冶情操，提升自己;改看新聞，關注疫情，疫情即命令，防控即責任，家國情懷更深了、責任感使命感更強了、奉獻教育之初心更濃了。因疫情改變了教學方式，筆者用實際行動潛心專研、學習，給予學生居家心理疏導、科學健身指導，讓學生在疫情的非常時期能夠愉悅、主動地參與體育鍛煉，并將其作為一種良好生活方式。

多學多寫，樂此不疲。“草根爭鳴”是《中國學校體育》雜志的一個子欄目。之前筆者對其了解不多，有種高大上、遙不可及的感覺，認為那是專家們的事，與我們一線教師無關。但看到主題內容、錄用的文章內容，又感覺似曾相識。于是筆者嘗試著寫文章、投稿，結果很快收到退稿通知，原因是沒按欄目“注冊論壇—報到—登錄論壇—撰寫總結”的要求做。雖然不成功，筆者也不沮喪，至少熟悉了流程，也算是收獲了。在后面的幾期內容，筆者都十分關注，積極去論壇嘗試著發言、學習別人的智慧，論壇結束后及時梳理總結、形成稿件，繼續投稿。功夫不負有心人，在欄目組負責人的指導下，筆者的文章終于被錄用了，高興勁兒就甭提了。帶著“春風得意馬蹄急、一日看盡長安花”的暢快、喜悅，筆者又積極地參與后面的學習、研討、總結……不管錄用與否，筆者也樂此不疲。

多學多思，助力學生。教育因美而精彩，教育因愛而永恒。而筆者想說：教育因讀書而智慧，教育因反思而理性。藏在微笑里、沉默里、手勢里、“眼勢語”里、期待里、“懲戒”里的教學智慧……陸生寧老師將一個個鮮活的教學智慧，呈現在《中國學校體育》一線話題欄目里，讓筆者很受啟示，迫切地想要將這些智慧運用在自己的教學中。

葉瀾教授說：一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫3年反思則有可能成為名師。雖然距離名師太遙遠，但是無教案上課，既是對自己也是對學生不負責的一種行為;寫教案是對教師最基本的要求，筆者認為不但要寫而且要寫好，以指導自己的教學。

王崧舟“枯井下的驢”的故事，告訴我們“經驗+反思=成長”，聽后很受啟示，反思應該成為教師的一種習慣、一種自覺。因為課堂教學目標是否達成、教學方法是否有效、學生是否學會學習、學生是否積極參與活動、學生是否學會技術技能等，需要通過教師反思來發現問題、分析原因、找到策略、解決問題，從而助力學生體育學科核心素養真正得以培養。

讀書破萬卷，下筆如有神！筆者雖然達不到腹有詩書氣自華那樣的談吐優雅、氣定神閑、口出金句，也達不到陸生寧老師那樣寫作如行云流水、水到渠成、信手拈來，但是“業精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨”“立身以立學為先，立學以讀書為本”，筆者仍然會堅持讀書、寫作，堅持學習、反思，正所謂“問渠那得清如許，為有源頭活水來。鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書”。

校對有感：劉老師文章的題目《“鳥欲高飛先振翅 人求上進先讀書”》是國畫大師李苦禪的名言，由此可見劉老師喜愛國學經典，涉獵廣泛。劉老師分享自身讀書成長途徑：從多學多悟中提升自己、在多學多寫中樂此不疲、用多學多思去助力學生，激勵我們體育教師用理想的書籍去開啟智慧的鑰匙。