新課標背景下小學數學教學對策的闡釋

朱夏珍

(福建省寧德市蕉城區飛鸞上村小學 352100)

數學教育不同于其他課業，相對來說數學教育的知識一般都是比較抽象的，因此對于小學生來說，在知識接收方面的能力還處于萌芽期，并且過于抽象不易激發學生學習的積極性.如果此時的教師不能找到良好的教學方式，就會在一定程度上降低學生的學習積極性.因此，在新課改的背景之下開展的教育轉型是目前較為重要的工作任務之一.教師們需要轉變傳統的教學理念，要站在學生的角度去思考教育方面的不足之處，從而制定更加良好的教學方式，激發學生數學方面的學習潛能.

一、在新課改背景下，小學數學教育的不足之處

目前的授課教師在教育理念方面，還是維持了傳統的教育理念，并沒有意識到在課堂之上學生的重要性，在課堂之上給予學生的學習空間仍是較小，這樣的行為也會在一定程度上打擊學生原有的學習積極性與課堂參與度.傳統的數學教育方式較為單一，這也是導致小學生數學課堂質量情況一般的主要問題.很多教師在教育方面還是使用“一味灌輸”的教育方式，這種教育的理念只會讓學生接收到片面的數學知識，無法真正吸收到有效的知識，并且這種較為枯燥的教學方式也不易調動起學生學習的積極性，無法對他們感興趣的內容進行自主的探索學習.與此同時，還存在一個較為明顯的問題，就是在現實生活當中仍有一部分教師存在著專業素質方面的欠缺，對于課堂授課方式的評價較為遲緩，不能及時對課堂的效果進行記錄與反饋，無法對學生接受知識的情況進行有效的分析，所以新課改背景下的教育轉變仍處于較為遲緩的狀態.

二、新課改背景之下，優質的數學教育策略方式

1.將課堂上的主導權歸還與學生

傳統的教育方式多數都是教師的一味傳授，學生被動聆聽從而才會導致一堂課下來之后，很多學生都無法真正理解到知識的精髓，接收到的只會是片面的消息，等到實際運用起來之后，卻發現學生有根本沒記住的情況.因此，在新課改背景下的教育方式，首先要做的就是轉變傳統的教育理念，適時地將課堂的主導權歸還到學生的手中，少一些課堂傳授，多一些學生的自我探索學習.這樣的教學方式可以在一定程度上提升學生學習的積極性，挖掘潛在的學習能力，同時也讓他們更加深入地了解到數學知識的魅力.每一個學生在學習方面使用的方式都不盡相同，有的學生可能會將其他事物引入到書本知識當中，而有的學生可以就會運用案例替代法，用其他的知識套入到數學的學習當中，所以，少教多學的教育理念也可以幫助學生更好地找到適應自己學習的方式.除此之外，這種教育方式也可以有效地改善傳統教育當中存在的不足之處，改善原有的學習效率，以便更好地為學習數學的道路夯實基礎.比如：在蘇教版數學教材在一年級下冊當中的《認識圖形》一課當中，傳統的數學教育方式就是教師拿著各種模型道具出現在課堂之上，然后讓學生們對教室內或者是模具的圖形進行認知與區分，師生之間的互動情況較差，也不利于調動學生學習的積極性，所以教育的效果普遍都是反響平平.而新課改背景下的數學教育方式可以有所轉變，擺脫傳統課本之上的知識約束，讓學生自己去發現生活中可能涉及到的圖形，通過畫筆或者是語言表達出來，教師從旁糾正或者輔助.小學生他們眼中的圖形相對來說，沒有那么多的局限性，不一定是要三角形或者是正方形、圓形之類的，他們的眼中看到的圖形可能與大人們看到的圖形有所不同，因此教師們可以充分利用學生天馬行空的這個特點，去發現學生在學習數學方面的潛能.并且這樣的教學方式也可以充分調動起學生學習的積極性，在合適的時間再將書本上的知識引入其中，就會收獲到意想不到的學習效果.

2.將知識歸還于生活當中

數學教師在課堂上的授課方式也需要適時地進行突破與創新，改變傳統教育課堂上的枯燥局面，盡可能地將課堂轉變為活躍的教育課堂，增加與學生之間的交流與互動.例如：在進行蘇教版數學四年級上冊當中的《垂線與平行線》一課當中，教師們就可以率先提出一些與知識有關的問題，如：垂線與平行線之間的區別？將問題率先拋給學生就會在一定程度上調動起學生探索的積極性，然后教師再利用黑板或者是多媒體等教學手段，將兩者之間的形狀演示出來，課本上的知識傳授給學生之后，也可以讓學生對于生活當中出現的垂線與平行線進行區分與劃分.這樣的教學方式一方面更好地調動起了學生求知的積極性，另一方面也將課本上的知識帶入到了日常的生活當中，更加有利于他們對于知識的理解與吸收，從而提高課堂到上面的教學質量.除此之外，教師們在授課之前也可以運用多媒體等手段，收集到更多知識方面的資料，將書本上原本抽象的知識生動化、具體化，這樣可以更加有利于學生對于兩者之間的區分.

3.及時做好課堂教育的評價與反饋

對于教育課堂方面的評價與反饋可以更好的投射出教師的授課能力與學生的接收能力，所以，教師需要及時做好課堂方面評價工作.教師們也可以通過這兩者發現目前教育當中的一些不足之處，從而盡快地進行授課方式的轉變，這樣才能及時地給予學生更好的課業指導.在做好課堂評價之前，首先要做的就是樹立一個良好的工作態度.有的教師可能在潛意識里覺得教育評價的這項工作是一個無聊，且又嚴重耽誤時間的工作，沒有什么實際性的意義.這樣的想法需要及時糾正.只有在每堂課結束之后及時地對課堂之上的反饋情況進行總結，觀察學生在課堂之上的表現與行為，才有可能發現目前教育方式當中存在的不足之處，及時調整原本的教育方案以便更好地引導小學生們找到真正適合自己的學習方式與學習技巧，降低原本的教學難度.除此之外，教師之間也可以采取互評的方式，如：定期開展公開課等.有的教師可能不會及時發現自己的教育方式存在什么問題，下意識就會忽略轉變.因此，可以通過公開課這類的課堂進行彼此之間的一個互檢，在發現其他教師身上不足之處的同時，也可以有效地規避問題在自己身上的二次發生.任課教師也需要還不斷地對自己的綜合素質進行一個提升，從而更好地保證小學數學課堂教育的有效性.

4.提升教師的整體綜合水平

對小學數學教師的整體綜合水平進行提升是新課改背景下的重要內容之一.在提升綜合素質方面，首先要做的就是定期開展一些教育方面的培訓工作，小學的數學教師們可以跟緊時代的步伐，掌握到更多良好的教育方式，從而對現有的教育模式進行轉變.熟練運用一些多媒體軟件或者是其他類的科學課件，并將其帶到日常的教育工作當中，活躍了課堂氣氛的同時也會在一定程度上調動起學生的求知積極性，達到良好的課堂目的；其次，教師們就要提升自身的責任感與使命感，教師是學生們求知的領路人、榜樣，老師的一言一行都會被學生模仿，所以要在日常的生活當中要充分發揮表率的作用，借此來引導他們積極的參與到數學學習當中，探索更加深奧的數學秘密，這樣也會提升與改善原本的數學學習效率.最后，教師們要拉近與學生之間的距離.在傳統的教育當中，教師總是給學生一種敬畏感，學生們會不自覺地就害怕老師，缺乏日常的溝通.也正是因為這樣，很多教師否無法真正認知到學生在學習方面的不足之處，所以在新課改背景下的教育方式，首先要突破的一點就是要拉近與學生之間的距離，打破兩者之間的隔閡，多溝通、勤溝通，只有這樣教師們才能及時發現學生在學習方面的不足之處，從而更好地幫助他們找到適合自己的學習方式.

新課改背景下，教師們需要及時對自己的授課方式做出轉變，改善傳統教育方式當中的不足之處，勤與學生溝通并且發現學生潛在的學習需求，對癥下藥才能更好地調動起他們學習的積極性，輔助他們更好地前行.