推進高校課程思政路徑研究

李玉華，吉慶波

1.遼寧大學，遼寧 沈陽 110136；

2.遼寧民族師范高等專科學校，遼寧 沈陽 110032

教書育人是教師的職責，課堂是教書和育人的主陣地。課程思政與教書育人語出同義，是個新名詞，卻不是新生事物。早在2014年，上海高校就開始嘗試。2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議的重要講話中強調，各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。[1]全國高校思想政治工作會議召開以后，高校就發揮好課堂教學主渠道作用，開展課程思政開始進行積極的探索。2019年8月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》，正式將課程思政這一概念寫入文件，并提出了具體要求。一時間，如何實施課程思政，成為高校研究的熱點。課程思政是思想政治工作的重要載體，是實現全課程育人關節點，是打通三全育人通路的一把鑰匙。充分挖掘專業課程中的思政元素，積極探索思政元素融入專業課程的有效方法，推進思政課程與其他課程同向同行，對于高校完成立德樹人根本任務具有重要的現實意義。

一、遵循課程思政之道

道為綱，術為目。以道馭術，方能綱舉目張。作為最高境界的道，代表著課程思政建設的理念、思路和目標。深諳課程思政之道，方能方向正確、思路清晰、目標明確。

（一）要立足課程這個舞臺

課程是課程思政的舞臺，是課程思政存在的前提，是開展課程思政的重要載體。開展課程思政，要發揮好課堂這個主渠道的作用。一直以來，主渠道的表述僅僅是指思政課。在全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記強調，要用好課堂教學這個主渠道。[2]把主渠道由思政課堂擴展為包括其他課程在內的整個課堂。在學校思想政治理論課教師座談會重要講話中，習近平總書記又強調，思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程3，把思想政治理論課定位為“關鍵課程”。這樣看來，從育人角度，所有課程的重要性都得到了提高。課程思政不是專業課程之外的東西，而是蘊含在專業課程之內的，是專業教學的有機組成部分。我們要求教師教書育人，就是讓教師立足專業課程，既傳播知識又傳授做人的道理。課程思政的舞臺就在課程，因此，課程思政不能離開課程，不能離開專業教學，去另搞一套。

（二）要著眼培育時代新人這一目標

這里探討的是培養什么樣的人的問題。習近平總書記在黨的十九大報告中提出了“培養擔當民族復興大任的時代新人”的新要求。在全國教育大會上，他進而提出了培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。課程思政與思政課程目標的一致性，都是在育人，即培育時代新人。具體說，是培養德智體美勞全面發展的時代新人。培養全面發展的時代新人，僅靠智育，不足以使人成為人。如何培養德智體美勞全面發展的人？習近平總書記在全國教育大會上強調，要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節，貫穿基礎教育、職業教育、高等教育各領域，學科體系、教學體系、教材體系、管理體系要圍繞這個目標來設計，教師要圍繞這個目標來教，學生要圍繞這個目標來學。凡是不利于實現這個目標的做法都要堅決改過來。[4]課程思政建設也是這樣，高校要圍繞這個目標進行設計，教師要圍繞這個目標來教，學生要圍繞這個目標來學，形成共同育人的合力。

（三）要堅持與思政課同向同行原則

這是課程思政建設的基本要求。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。[5]其他課程與思政課程同向同行，這是基于二者培育時代新人這個目標的一致性的。因為目標一致，所以才同向同行。課程思政不但要在育人方向上與思政課同向，而且還要在步伐上與思政課同行，步調一致。就是說，課程思政一定要跟上思政課程的腳步。從方法論上講，課程思政解決的是思政工作貫通性的問題。它是打通“三全育人”的關鍵環節。課程是主陣地，它連接人員、連接過程、連接方位，各類課程與思想政治理論課同向同行，就打通了所有課程，突破了思政課“孤島”現象，實現學科間、課堂間、教師間、部門間的聯動，實現了全課程育人。同時，在“十育人”體系中，只有主陣地實現了全課程育人，才能以主陣地帶動其他陣地。這是同向同行的真正意義之所在。

二、完善課程思政之法

無規矩不成方圓，課程思政建設，要有法可依，有法必依。要不斷完善課程思政之法，以健全的體制機制，保證課程思政教學有序推進，有效運行。

（一）建立健全課程思政建設的組織管理體制

高校要加強課程思政建設的頂層設計，制定高校課程思政建設整體規劃，成立課程思政建設領導小組，建立健全黨委統一領導、黨政齊抓共管、各部門密切配合的課程思政建設領導體制和工作機制，整合黨委部門、行政部門、思想政治理論課、專業課、學生管理部門等各個部門，建立黨委領導下的部門相互貫通的育人機制，統籌推進課程思政教學工作。成立課程思政建設教學指導委員會，在課程思政建設領導小組的領導下工作。在二級單位層面，成立課程思政建設領導小組，推進本單位課程思政建設。結合學科特點，圍繞課程思政要求，制定本單位工作方案。從而形成“橫向到邊、縱向到底”的課程思政建設工作格局。

（二）建立健全課程思政建設的評價與督導制度

一是構建科學測評體系。建立多元多層、科學有效的課程思政建設測評指標體系，完善過程評價和結果評價相結合的實施機制，建立動態化、常態化評價模式，定期對學院、教師和學生進行科學評價，及時發現存在的問題和不足，進行修正，督促落實。二是建立督導推動機制。明確課程思政教學的責任分工，將課程思政工作納入高校發展規劃和年度工作要點，明確建設的路線圖、時間表和責任人。要完善課程思政建設的部署、督導、考核等內容的組織推動機制。建立校院兩級定期研究落實制度，黨委常委會和校長辦公會要定期聽取課程思政建設的進展情況匯報，研究解決落實中的重要問題。建立重大問題和重點項目督導制度，校院兩級課程思政建設領導小組應針對課程思政建設過程中遇到的問題，加強協調溝通，強化定向精準督導，提出思路辦法和工作要求，有效解決實際問題。

（三）建立健全資源向課程思政聚集的保障機制

健全保障機制，整合高校資源，促進資源向課程思政聚集。教育部應在一流本科專業“雙萬計劃”中明確課程思政的建設內容，在入選課程的認定上，把課程思政內容作為必要條件。高校在精品課程建設中，要加大融入思政元素的課程的比例，在經費支持上給予傾斜。要設立課程思政建設專項經費，以項目化的形式，對各學院開展課程思政給予經費支持，用于培訓、比賽及項目建設，同時，要定期組織考核驗收，實施動態管理，對于課程思政建設成效明顯的學院和課程，給予獎勵，對于成效不明顯或者進展緩慢的學院和課程，在經費上進行削減甚至收回。二級院系也應設立專項經費，為課程思政建設提供有力支持，確保建設順利進行。

三、探索課程思政之術

課程思政教學效果好不好，內容建設很重要，組織方式和教學方法也不容忽視，就要深諳課程思政之術，在內容、組織和方法上求創新，不斷提升課程思政建設的質量和水平。

（一）內容上講求一個“融”字，讓專業課程教學有靈魂

課程思政的“融”之術，就是從專業課程中挖掘出育人元素，有機融入各門課程的教學之中，就是春風化雨，潤物無聲，像鹽一樣慢慢滲透到水中去那樣滋潤學生心靈。要依托本學科，構建體現本學科特色的課程思政課程體系。教育部等八部門印發《關于加快構建高校思想政治工作體系的意見》指出，全面推進所有學科課程思政建設。統籌課程思政與思政課程建設，構建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進、相互支撐的課程體系。[6]要針對綜合素養課程、哲學社會科學課程和自然科學課程三類課程，有針對性地融入思政內容。通識教育課、公共基礎課等綜合素養課程，要注重在培育人的綜合素養過程中鑄牢理想信念。哲學社會科學專業課程要凸顯社會主義意識形態功能，充分發揮哲學社會科學的育人功能。自然科學課程要注重科學思維和職業素養教育。其中，理學、工學類專業課程要注重挖掘蘊含其中的科技倫理、工匠精神和探求真知的責任感與使命感；農學類專業課程要挖掘課程中的大國“三農”情懷；醫學類專業課程要講授醫德醫風，尤其要將疫情防控期間醫護人員的感人事跡融入課程，感染學生，增強使命感。

（二）組織上抓住一個“引”字，讓課程思政教學有廣度

就是要掌握“引”字訣，建設示范課程，以點代面，是課程思政建設的有效途徑。一是遴選課程思政專業帶頭人，以專業帶頭人帶動其他教師。通過各教學單位推薦、教務部門選拔，遴選并重點培養在課程思政建設方面經驗豐富的專業帶頭人，以專業帶頭人為牽動，帶動其他專任教師積極投身到課程建設上來。二是遴選示范課程，以典型課程示范引領其他課程。遴選課程思政示范學院和課程思政示范專業。將“雙一流”建設學科、國家或省重點學科所在專業列為課程思政示范專業，逐步擴大示范專業建設范圍。以示范課程引領其他課程，分批次推進，最終實現專業課程全覆蓋，達到全課程育人的建設目標。

（三）方法上抓住一個“隱”字，讓課程思政教學有溫度

與思政課程的“顯”不同，課程思政要注重抓住一個“隱”字，在教學方法上采取潛隱的形式，將思政元素自然地滲透到專業課程教學過程中，讓學生在潛移默化中接受社會主義核心價值觀教育和道德教育。同時，通過思政元素的滲透，也讓學生印證思政課所學習內容與專業課教師所傳授的價值觀念等思政元素的內在一致性，加深認識，在鞏固思政課“顯性教育”成效的同時，使學生更加堅定信念。“隱”字經其實就是“活”字經，探索適合課程思政教學的教學方式，使課程思政教學活起來。設立課程思政教改立項，支持教師從事課程思政教學方法改革。探索富有課程思政教學特色的教學方法，打造若干教法品牌，在高校推廣應用。探索線上線下相融合的課程思政教學方法，不斷增強課程思政教學的有效性和針對性，讓專業課程教學既有知識的廣度又有靈魂的溫度。

四、建強課程思政之器

登高方能望遠，器利方能成事。課程思政能否有序推進，離不開課程思政之器，要抓好教材建設，建強教師隊伍，打造教學平臺，確保課程思政建設步履堅實。

（一）打造特色課程思政教材

教材、教師、學生是課堂教學的三個基本要素。教材是教師進行課堂教學的主要憑借，也是具體依據。有了教材，課程思政教學就有了載體，有了針對性。教育部“馬工程”重點教材要實現課程的全覆蓋，高校要推進“馬工程”重點教材使用的全覆蓋。在教育部“十四五”規劃教材中，要增大課程思政教材的比例。高校要立足本學科、本專業，結合本地區、本學校的實際，編寫針對性強、富有專業特色和地域特色的課程思政教材。要深度挖掘專業領域內的思政元素，有效融入教材。要發動相關學科教師，調動他們的積極性，主動投入到教材編寫工作當中。要對教材編寫投入專項經費。通過采取項目化管理、集體攻關等形式，編制出既符合育人目標和要求，又體現本校、本學科特色的課程思政教材。

（二）培育課程思政教學名師

開展課程思政教學，質量好與壞，關鍵在教師。作為課程思政課堂教學的實施者，教師除了具備扎實的專業基礎知識之外，還應該具有較高的政治理論素養，能夠深刻理解和把握黨的創新理論，具有扎實的理論功底，還要熟練掌握課程思政教學方法，使思政元素有機融入專業教學。為此，要定期開展培訓，注重對教師的崗前和崗中培訓。通過集體備課、開展課程思政教學沙龍、座談會等形式，就課程思政教學進行廣泛交流，開展課程思政教學大賽，使廣大教師掌握課程思政教學方法，提升教學水平。

（三）建設課程思政教學平臺

伴隨著互聯網的飛速發展，中國的教育開始從教育信息化1.0向2.0轉變。全網絡時代，要充分發掘網絡的無限可能性，加大教師信息化能力的培養力度，不斷提升掌握人工智能等現代信息技術的能力，推動現代信息技術在課程思政教學中的廣泛應用。要綜合運用智慧教學一體化平臺，建設課程思政類的在線開放課程。綜合運用雨課堂等新型智慧教學平臺、騰訊會議等視頻會議產品、釘釘等網絡溝通工具，以直播的形式開展課程思政在線教學。靈活運用微信、QQ等普遍使用的聊天工具，進行在線交流討論，也可以進行教師與學生間的輔導。運用虛擬仿真技術建設課程思政實踐教學平臺，建設課程思政虛擬教室，進行線上實踐教學。

“道”“法”“術”“器”是課程思政建設的四件法寶。推進課程思政教育教學改革，要用好用活這四件法寶。遵循育人之道，才能確保課程思政建設沿著正確軌道運行；完善課程思政教學之法，方能為課程思政建設保駕護航；探索課程思政教學之術，方能讓隱性教育“活”起來；建強課程思政教學之器，方能以堅實的平臺支撐課程思政教學有序有效運轉。課程思政建設，高校任重道遠，需久久為功，持之以恒下大力推進。唯如此，全課程育人的目標、“教書育人”這句慣常的口號才能真正落地落實。