高中數學有效教學探究

楊志青

(江蘇省東臺市安豐中學 224000)

高中數學教學過程中，教師應該采用有效的教學策略，培養學生的學習興趣，拓展學生的數學思維，從而提升教學效果.教師可以采取的教學策略是多樣的，這需要教師不斷地進行實踐總結和大量的探究，從而找到更加有效的教學方法.教師在日常教學中也要注意轉變自身的教學理念，緊跟時代的發展步伐，從而探索出有效的教學策略，使課堂教學變得更具藝術性和智慧性.通過采用有效的教學策略，進而幫助學生更好地理解數學知識內容，使學生對數學學習產生濃厚的興趣，提升自身的學習效率.

一、應用現代教學技術，提升教學質量

隨著科學技術的快速發展，信息化技術被充分地應用于教育事業當中，并發揮出了重要的輔助作用.教師將媒體技術應用于教學過程當中，可以有效地提高課堂教學質量.多媒體技術可以將數學知識以聲音、動畫、圖片等形式，圖文并茂地對學生進行直觀的講解，進而將抽象概念形象化.學生可以利用自身的感官來主動地接受信息，不僅可以增加自身的信息量，而且還能有效地提高自身的學習效率.教師應用多媒體技術進行教學可以為學生創造出輕松、愉快的學習環境，使其對學習活動不再產生抵觸情緒，也不會覺得學習枯燥和難以接受.運用現代化的教學方式，從而優化整個教學過程，使學生更好地理解數學概念和知識.教師可以通過投影技術更加生動形象地將物體點、線、面之間的關系表現出來，從而培養學生的空間想象能力.教師通過應用多媒體技術等現代化教學手段，可以很好地培養學生的學習興趣，加深學生理解.而教師也應主動地學習，不斷地提高自身的技術應用能力，創新教學方式，從而完善數學教學過程.學校可以組織教師進行培訓，還可以聘請專業人員到校進行講座，從而提升教師的技術運用水平.校方應該做好相關的宣傳，使教師形成正確的教學思想，懂得與時俱進，運用現代化教學技術來豐富自身的教學過程，提高教學水平.

例如，教師在講解直線與平面的位置關系時，可以通過多媒體技術來為學生進行展示，通過具體的動畫或者圖片來讓學生有一個直觀的認識.直線與平面的位置關系主要包括三種，分別是直線與平面相交、直線與平面平行以及直線在平面內.教師可以在教學過程中先為學生演示幾組圖片，并讓學生對圖片上所演示的直線和平面的位置關系進行判斷，最后由教師來為學生進行講解.學生由于存在著個體差異，因此部分學生可能學習能力較差，空間想象力較弱，無法在自己的大腦中對相關的位置關系有一個清晰的理解和掌握.這個時候，教師可以通過應用多媒體技術來為學生進行直觀的展示，從而有效地提高教學效果.

二、培養學生的學習興趣，開展小組合作學習

學生能否主動地進行學習與學生是否有濃厚的學習興趣有關.在日常教學過程當中，教師應該注重對學生學習興趣的培養.興趣是一個人最好的老師.當學生對數學知識產生足夠的興趣后，便可以成功地調動起學生的主動性和積極性，更好地投入到教學活動當中.因此，教師應該加強對學生學習興趣的培養.對此，教師可以采取小組合作學習的方式來提高學生的學習興趣和學習效率.教師可以對學生進行分組，按照學生的學習能力和認知水平合理地劃分小組.教師還可以在小組中選出組長，由其來布置具體的學習任務，再由小組成員來共同完成.學生可以在小組合作學習的過程中進行有效地配合，優勢互補，從而共同提高學習成績.教師則應該引導學生主動地參與到小組學習當中，培養自身的探究能力.學生通過自主探究和合作探究，對知識有一個全面的了解，從而更好地構建自身的知識體系.教師還可以在小組合作學習的過程中開展一些競賽，以小組為單位進行競爭，這樣可以激發學生的學習熱情，使其對知識的學習產生足夠的興趣，更好地掌握知識并解決數學問題.在小組學習當中，學生的學習能力和個人性格存在著一定的差異，對此，教師需要指導學生進行互相幫助，并對于那些學習能力較弱或者性格較為內向的學生提供一些幫助，使其也能夠很好地參與到合作探究的過程當中.

例如，教師在講解直線與圓的位置關系時，學生可能會覺得相關的知識點十分復雜難懂，知識概念過于抽象化，從而對學習產生一定的抵觸情緒.教師應該在這種情況下注重培養學生的學習興趣，調動起學生的主動性.對此，教師可以組織學生進行小組合作學習探究，通過相互討論從而得出相應的結論.教師可以采取有效的對策來激發學生的學習熱情.直線與圓的位置關系包括三種，分別為相交、相切和相離.教師可以引導學生進行討論，從而說出這三點分別代表什么含義.學生經過思考可以得出相應的結論，相交主要是指直線和圓有兩個公共點，相切則是指直線與圓有一個公共點，相離指直線和圓沒有公共點.教師可以繼續引導學生進一步地探索這三種位置關系的其他性質.

總之，在高中數學教學課堂上由于測試導向壓力的存在，教師為了提高知識教學能力，培養學生運用知識解決問題的能力，就要將相關的教學內容作為重點.在課堂教學中如果采用灌輸式的教學方法，將教學的目標定位于應付考試，就難以體現教育價值.高中數學教師要從學生發展的角度出發展開，注重學生數學素養的培養，特別要重視學生數學思維的培養.將學生的思維激活，才能獲得良好的教學效果.