基于核心素養下的高中數學課堂教學設計探究

楊紅生

(江蘇省啟東中學 226200)

隨著人們生活水平的提高，對教育也更加的重視，核心素養也成為其中的一個重點，因此教師要更加注重對學生核心素養的培養.核心素養簡單來說就是學生在學習的時候逐漸形成的一種思維，讓表達變得更加的直觀.教師培養學生的核心素養，就可以增強學生的數學思維.教師要切實地增強學生的理解，教師要引導學生感受數學，增強自己學習數學的能力，這樣才可以讓學生在學習的時候提升自己的核心素養，順應社會發展的需要，成為全面發展的人才.

一、數學教學設計中的問題

1.沒有突出學生的主體地位

雖然新課程的改革已經推進了很長的時間，不過因為相關的考試制度還沒有轉變，所以在當前的教學活動中，很多教師還堅持著以前的教學模式，什么教學活動都把提高學生的成績作為目標.在這樣的環境下，教師仍然是權威一樣的存在，而學生只能在被動的狀態下學習.

2.沒有關注知識形成的過程

為了讓學生獲得更好的成績，教師就會把新知識學習的重點放在學生的解題中來，沒有突出對新知識的探究，一些數學教師還會把理論的來源進行介紹，卻沒有讓學生對它們探究.教師認為學生的主要學習任務就是要學會解題的方法，這也讓學生在高中數學中沒有學習的動力.

3.沒有對教材內容質疑

因為傳統教育模式的影響，很多的教師都把教材當成一個重點，嚴格地根據上面的內容來組織教學活動，不敢有太多的創新.而學生也必須要根據教材的內容來學習，這就阻礙了他們想象力和創新能力的培養.因為缺少對教材的質疑，所以一些新型的活動也沒有辦法進行，只能繼續延續之前的活動，或者是換一種形式繼續進行傳統教學.

二、核心素養背景下的數學教學設計的策略

1.根據核心素養增強學生的創新能力

教師想要在教學活動中培養學生的核心素養，就需要讓學生樹立創新的意識，讓學生有機會去進行創新.在之前的教學中，學生往往會有不滿足的感覺，想要接受更多的知識.這就需要教師不斷地豐富自己的教學理念，把核心素養和課堂設計融合在一起，在具體的知識學習中培養學生的核心素養，促進他們的全面發展.

例如在學習“指數函數”這一內容時，教師就應該從自己的觀念出發，使用新型的教育理念.考慮學生的實際情況，如這節課會要求學生具備一定的邏輯思維能力，那么教師就需要把課堂環節和學生的興趣點結合在一起，設置疑問環節，使用多媒體來給學生展示樓蘭國都城發生的考古事件，當時的考古人員對當地進行了調查，發現里面有一個古城，通過對碳14的檢測，就覺得這個地方是歷史上的樓蘭國都城.這就讓學生很疑惑，怎么能通過一個物質知道一個時間階段呢？教師就可以給學生展示，生物死亡之后，體內的碳14會按照一定的規律來進行減少，每次到了五千七百三十年的時候就會減去一半.學生根據這樣的方法，就可以自己開展探究的活動，促進思維方式層面的創新.因此教師要更好地去優化課堂設計，增強學生的獨立思考能力.

2.在學生實踐的過程中增強學生的核心素養

核心素養的培養可以很好地增強學生的思維創新能力，還可以增強學生的實踐能力.因此在教學中教師要著力于培養學生的能力，讓他們使用一些基礎的知識來進行問題的解決，鍛煉他們的實踐能力，實現綜合能力的發展.

例如在學習“隨機事件的概率”這一內容時，教師就可以在進行完課堂講解之后，讓學生自己動手進行實驗活動，想一想拋出來的硬幣有多少的可能性是向上的，在具體的實驗中，教師就可以讓學生以小組的形式記錄一下硬幣在相同高度自由下落的朝向.每個人拋二十次，另外的人記錄反面朝上的次數.然后再對小組的實驗情況進行整理，通過數據的分析開展相關的討論活動，引導學生建立隨機觀念.為了讓學生對這個概念擁有深層次的理解，教師就可以引導學生使用計算機技術來進行拋硬幣的模擬實驗.另外教師還可以給學生介紹一下前人進行實驗的記錄.在這樣的大量數據下，學生就可以開展分析活動，根據它的規律進行歸納和總結.這樣的課堂模式就可以吸引學生的興趣，增強學生的實踐能力，培養學生的核心素養.

3.利用核心素養增強學生的數學意識

在培養學生數學核心素養的時候，要多和學生互動，讓學生多從數學的角度思考問題.在數學教學中要對于一些抽象，不容易理解的內容展開討論，調動學生的積極性.還要根據相應的數學問題，促進學生數學意識的形成，增強學生的核心素養.

例如在學習“拋物線”這一內容時，就可以從拋物線的性質和運用出發，因為這一部分的難度比較大，所以教師需要更好地調動學生的積極性.教師可以在具體的教學中根據生活中出現的一些拋物線來作為例子，增加教學的趣味性，讓學生更感興趣.教師也可以從學生熟悉的籃球和橋梁等圖片出發，進行拋物線類型和噴泉的設計，讓學生結合一些具體的例子，進行相關的討論活動，引導學生更好地設計和解決問題，培養學生的數學意識.比如在一些有噴泉的地方就可以看到拋物線，教師就可以通過視頻和圖片，讓學生再次觀察它們.所以在具體的教學活動中，教師要把生活和知識更好地結合起來，提出高質量的問題，讓學生的核心素養得到提升.

總之，在新課程改革的大背景下，教師要更注重學生核心素養的培養，讓學生得到切實的提升.作為高中數學教師，應該深入地了解學生的情況，從學生的特點出發來設計教學內容，做好課堂的優化設計，體現教學的價值，增強學生的核心素養.教師要設計一些有效的問題，引導學生創新和實驗，幫助他們樹立起數學的意識.