初中數學教學中小組合作學習模式的建設分析

蔣玲玲

(江蘇省南通市通州區四安中學 226352)

小組合作學習是初中數學常用的課堂教學模式，不僅有利于數學課程教學效果的提高，同時也在激發學生探究意識、培養通力合作分享智慧成果方面有著重要價值.但是，在實際操作中，小組合作學習的教學模式遇到了一些問題，導致合作徒流于形式主義.因此，本文基于該模式所遇到的問題提出建設分析.

一、關注學生小組合作的情感

在開展合作學習的時候，教師要細心關注參與活動學生的一舉一動，及時對反應不積極的學生加強溝通，找到問題的原因，并采取有效的措施.教師在教學活動中要發揮引導作用，確保照顧到每個學生，關注他們在合作學習中的情感波動.營造學生躍躍欲試的氛圍，在課堂教學中注重互動性，拉近師生之間的距離.

例如，在學習“勾股定理”內容時，教師可以開展小組合作學習活動，讓學生討論勾股定理的應用范圍.有的學生說：“假如一個三角形為直角三角形，那么就滿足‘兩條直角邊的平方之和等于斜邊的平方’的條件.”還有的學生說：“如果在計算時發現三角形的兩條邊平方和與第三邊的平方值相等的話，那么該三角形必有一個角是直角.”由于性格特點以及學習基礎不一樣，因此可能存在不敢表達自己想法的情況，擔心自己的想法是錯誤的，所以不愿意參與到小組合作學習的活動中.教師要積極引導學生，提高他們的自信心，讓他們體會到與同學之間的合作原來是件愉悅的事.只要積極參與到這個過程中來，相互之間取長補短，數學水平就會慢慢進步.數學學科不同于文科類學科，有的知識深奧、抽象，因此學生在學習數學時難免有些心理壓力.教師要注重疏導，避免學生產生厭學的心態，促進學生積極地面對數學學科的學習，實現學生自主學習，初中數學的教學效果就能立竿見影.

二、合理進行小組成員的劃分

在開展小組合作學習活動中，教師要把不同性格以及不同成績的學生合理進行劃分小組，達到優勢互補的效果.在教師安排學習任務時，可以要求學生對學習任務進行分工合作，每個人負責一部分的學習任務，最后進行匯總，完成小組任務.這樣的教學方式就能兼顧得到更多的學生，不僅提升課堂學習的參與度，又活躍了課堂氛圍，促進教學效率的提高.

例如，在學習“平行四邊形的證明方法”時，學生可以進行小組討論如何證明平行四邊形，以及要證明該四邊形是平行四邊形需要的條件.在進行充分的小組討論后，教師可以要求每個小組派出代表到黑板來寫出小組討論的答案，并要求小組代表對本組答案進行講解.這名小組代表要具備流利的語言表達能力，以及清晰的邏輯思維能力，通常這樣的學生數學成績都比較優異，在小組中能挑起大梁，協調分工組內任務.

三、注得培養學生的分享意識

合作學習是通過學生之間的相互合作，把自己知道的知識或見解以小組討論的方式分享出來，所以教師在開展合作學習活動時，要強調分享的重要性.為了合作學習達到更好的教學效果，教師要放下架子鼓勵引導，讓學生積極參與到新知識的探索中.

例如，在教學“正數與負數”時，由于正負數的知識學生在小學六年級已經有一定的了解，所以教師可以對教學方法有所改變.在課堂中，教師可以讓學生自主地表達對正負數知識的理解，先由一兩位學生講解正負數的基本知識，其他學生可以不斷補充，逐漸形成正負數知識的框架.然后由教師進行總結概括，對學生補充不到位的地方進行講解.讓學生主動分享自己的認識比教師直接灌輸知識的教學效果更好.

四、合理布置小組學習的內容

學習內容的合理選擇，對小組合作活動的順利開展至關重要.教師要根據班上各小組學生的學情，安排有探究價值且易于執行的內容讓他們合作學習，這樣才能達到滿意的學習效果.

例如，在學習“正數與負數”時，教師要結合課時安排和學生的學習能力，確立教學目標以達到怎樣的教學效果.對于數學基礎能力掌握較差的學生，教師可以讓他們在小組中擔任研究負數產生背景的角色，對于數學基礎扎實的學生，教師可以讓他們探究“正負數具有相反意義的量”.這樣安排教學內容，充分考慮了每個學生的學習能力，也沒有超越學生的數學認知水平，讓學生在已有的知識基礎上，順利地完成學習任務，不至于使自信心受挫，使得小組合作學習的活動能持續開展下去.

五、發揮合作中學生的主體性

把小組合作學習模式應用在初中數學教學中，以實現學生學習觀念的轉變，學習過程講究合作有利于學生養成合作意識，發揮學生在學習中的主體性作用.

例如，在學習“相交線與平行線”時，教師只需要在課堂教學中確立學習目標并強調一些具體要求，針對課程內容提出一些問題，讓學生通過合作學習的方式去解決.首先，學生可以先各自閱讀課本教材的相關知識.然后，在小組內進行討論，相互交流、相互糾正，以完成相交線與平行線的學習任務.最后，教師檢查學生的學習成果，并對合作學習的成果進行總結和必要補充.如強調本節的重點知識，或講解學生困惑的知識點.總之，通過小組合作學習模式，養成學生合作的習慣，轉變傳統的學習觀念，擺脫單打獨斗式的學習狀態，發揮出小組學習的優勢，促進教學效率的提高.

綜上所述，小組合作學習模式在數學教學中能夠取得良好的學習效果，因此數學教師要更合理安排合作學習并落實到實處，實踐中不斷優化合作方法，學習新的教學理念，不斷促進教學質量的提高.根據新課程理念的要求，倡導學生自主學習、合作學習，拒絕形式上的合作，真正發揮學生個體的智慧碰撞出小組的合力，在思考探究中提升數學學習效果.