應用信息化資源改變教與學方式的實踐研究

姬穎玉

【摘要】在信息技術飛速發展的時代背景下，信息技術也逐漸應用到了教育領域中，為教學帶來了發展與便利，新時代的教學要求教師明確學生在課堂上的主體地位，改變了傳統課堂上教與學的方式。在小學數學教學中，如何改變教學方式，滿足新時代學生發展的需求，成為了教師需要思考的問題。本文就應用信息化資源改變教與學方式的實踐策略展開研究。

【關鍵詞】信息化資源；教與學；自主學習

新時代的教學要求教師注重對學生核心素養的培養，要求教師引導學生學習而不是為學生灌輸知識，這樣才能夠更好地引導學生獨立思考。在小學數學教學中，應用信息化資源進行輔助教學，讓學生能夠借助信息技術進行自主學習，能夠打破學生自主學習的限制，轉變教與學的方式，更好地促進學生核心素養的發展。

一、創設教學情境，激發學生學習興趣

在小學數學教學中，“興趣是學生最好的老師”，想要引導學生進行自主學習，培養學生對于數學知識的學習興趣十分重要。然而，在傳統小學數學教學中，教師過度注重理論知識的學習，在課堂上學生缺乏自主學習的空間，數學課堂枯燥乏味，學生不愿主動學習，影響了學生學習質量的提高。教師在應用信息化資源改變教與學方式時，可以充分利用信息技術的圖文、影像等表現形式，結合教學內容為學生創設教學情境，用情境吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，引導學生進行自主學習，促進學生學習質量的提高。例如，在學習《長方體和正方體的表面積》時，教師可以進行教學情境的創設，在多媒體上先為學生展示幾個長方形與幾個全等的正方形，拖動長方形與正方形不斷地移動，將長方形組建成為長方體，將正方形組成正方體，隨后再將長方體與正方體展開，讓學生觀看長方體與正方體的展開圖，用教學情境吸引學生的注意力，使學生能夠更加直觀地理解長方體與正方體的構成，激發學生學習知識的興趣，引導學生主動探究。如求長方體與正方體的表面積，將組成長方體與正方體的六個圖形的面積相加，得出正確的表面積，引導學生主動探究，獨立思考，明確學生的主體地位，逐步加深學生對知識的理解，進而促進學生學習質量的提高。

二、應用教學助手，加強學生自主學習

在小學數學教學中，應用信息化技術改變教與學生的方式，教師可以選擇應用教學助手開展教學，教學助手是新時代信息技術在教學領域的一種表現，是基于互聯網教育的網絡學習工具，能夠參與并引導學生的預習、課堂學習與課后復習。教師應注意應用教學助手開展教學，促進學生學習質量的提高。例如，在學習《異分母數加、減法》時，在預習階段，教師可以為學生布置預習清單，并上傳至教學助手平臺：1.探究異分母數加減法與同分母數加減法之間的關系；2.以4/9+1/6為例，探索怎樣將異分母數轉化為同分母數，為學生在課堂上的學習做好鋪墊；在課堂上，教師可以提前通過教學助手預設教學情境，“小紅寒假寫自己的作業，第一周完成了，4/9，第二周完成了1/6，那么小紅總共完成了寒假作業的多少？還差多少？”列出算式4/9+1/6，帶領學生回顧預習清單中的內容，逐步用教學助手演示如何將異分母數轉化為同分母數，結合所學的同分母數加減法進行計算，加深學生對知識的理解，在課后，教師可以利用教學助手的“資源分享”“統計反饋”等功能，收集學生在課堂上學習的信息，并結合“課后練習”功能為學生布置作業，讓學生進行知識的復習與鞏固，逐步培養學生的自主學習能力，促進學生學習質量的提高。

三、完善教學評價，堅定學生學習信心

在小學數學教學中，教學評價占據著重要的一環，通過教學評價，學生能夠進一步審視自身的學習成果，開啟課后學習的計劃，查漏補缺，教師也能通過評價掌握學生大致的學習水平，從而更有針對性地開展下一階段的教學，促進學生學習質量的提高。在應用信息資源改變教與學方式的過程中，若教師能夠借助信息技術對教學評價進行完善，通過互聯網建立學生的電子信息卡，對學生進行多元化的評價，就能借助評價對學生進行引導，堅定學生的學習信心，使學生能夠根據教師的評價進行查漏補缺，促進學生學習質量的提高。例如，在學習《扇形統計圖》時，在完成教學后，教師可以通過互聯網對學生進行考核與評價，先為學生布置實踐任務，讓學生自由結組，進行社會實踐活動，調查城市公園與廣場內公共設施的使用情況，以及最受人們歡迎的公共設施，將調查到的數據進行整理，制作扇形統計圖。在學生調查的過程中，教師可以通過互聯網的方式為每位學生建立一張“電子角色卡”，讓同小組的學生通過互聯網的方式匿名進行評價，評價學生這次的表現；同時建立“收獲卡”，在學生完成調查與扇形統計圖的制作后，讓學生在收獲卡上寫上自己在此次活動中的收獲，教師則根據學生最后統計的結果對學生的成果進行評價。從小組合作、活動收獲、調查結果等多方面對學生進行多元化的評價，讓學生能夠正確地認識自身，明確自身的優點與不足，同時，在評價的過程中，教師也應遵循鼓勵原則，對學生多加鼓勵，堅定學生的學習信心，讓學生能夠積極主動地彌補自身存在的不足，改正缺點，鞏固自身所學的知識，最終促進學生學習質量的提高。

四、結束語

信息技術與教學的整合顛覆了傳統的教學模式，為學生提供了更多的自主學習空間，對學生核心素養的發展有著積極的作用。作為教師，應重視信息化資源的利用，應用信息化資源為學生構建以學生為主體、教師為主導的新時代數學課堂，滿足學生學習與發展的需求，為學生今后的學習奠定夯實的基礎。

【參考文獻】

[1]黃柳蒼.教育信息化背景下的教與學關系的重構[J].高等繼續教育學報，2017（01）

[2]薛惠.教育信息化背景下教與學的改變[J].現代職業教育，2016（13）

（本文系寧夏第五屆基礎教育教學課題研究成果，課題編號：JX KT- X S- 05- 015）