職業(yè)中專英語趣味教學(xué)的實踐思考

孫江敏

【摘要】素質(zhì)教育的全面推進既為職業(yè)中專院校的英語教學(xué)帶來新的教學(xué)指南，在教學(xué)方向上也提出了新的要求與標(biāo)準(zhǔn)。本文在結(jié)合大量教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上簡要闡述如何在職業(yè)中專的英語教學(xué)中實現(xiàn)趣味教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】中職英語；趣味教學(xué)；教學(xué)思考

與普通高中生相比，職業(yè)中專院校的學(xué)生無論是英語詞匯儲備還是英語實踐能力都相對較為薄弱，職業(yè)中專院校的英語教師應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、營造輕松有趣的教學(xué)情境

通過大量的數(shù)據(jù)調(diào)查以及實踐研究，不難發(fā)現(xiàn)部分職業(yè)中專學(xué)生的英語水平相較于普通高中學(xué)生還是十分薄弱的，提高職業(yè)中專的英語教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為中專院校迫在眉睫的教學(xué)任務(wù)。另一方面，職業(yè)中專院校的學(xué)生，大部分都曾經(jīng)經(jīng)歷過中考的挫敗，對于學(xué)習(xí)已經(jīng)失去了自信與興趣，既缺乏重新來過的勇氣，也缺乏積極學(xué)習(xí)的動力。因此，如何調(diào)動學(xué)生對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，成為廣大英語教師應(yīng)該探索與思考的首要問題。根據(jù)相關(guān)教育心理研究可以看出，寬松融洽的教學(xué)氛圍更能夠活躍學(xué)生的思維，能夠幫助學(xué)生積極的投入到課堂教學(xué)內(nèi)容中。因此，作為職業(yè)中專院校的英語教師，要想進一步提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效果，確保學(xué)生的英語水平與英語能力能夠得到切實提高，首先應(yīng)從營造輕松有趣的教學(xué)情境著手，通過結(jié)合各種教學(xué)設(shè)備與教學(xué)道具，為學(xué)生帶來更加新奇的英語學(xué)習(xí)體驗，從而幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的魅力所在。

比如，在講到“Festivals”這個課題時，為了能夠幫助學(xué)生更好地感受“Western Festivals”和“Chinese Festivals”之間的區(qū)別，職業(yè)中專的英語教師可以通過創(chuàng)設(shè)趣味英語課堂的方式營造輕松的教學(xué)情境幫助學(xué)生理解。在新課改背景下，英語教師可以充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，通過多媒體以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)向?qū)W生展示西方節(jié)日的相關(guān)視頻、圖片以及其他資料，比如巴西狂歡節(jié)、傳統(tǒng)圣誕節(jié)或感恩節(jié)等西方經(jīng)典節(jié)日慶典的景象，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生身臨其境的感覺，直觀形象地認識到西方節(jié)日的特點。之后教師再邀請部分學(xué)生講解與展示自己在一些中國傳統(tǒng)節(jié)日時的活動，比如在端午節(jié)劃龍舟吃粽子、在中秋節(jié)與家人團聚吃月餅等。通過形象生動的多媒體音頻資料可以創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能夠以更飽滿的狀態(tài)投入到本課題的學(xué)習(xí)中，有效提高了職業(yè)中專英語教學(xué)的質(zhì)量與效率。

二、以學(xué)生為本，引導(dǎo)學(xué)生合作式學(xué)習(xí)

職業(yè)中專階段的學(xué)生大多都處于生理與心理發(fā)育成熟的關(guān)鍵時期，是健全學(xué)生價值觀念、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的最佳時期。傳統(tǒng)的中專教學(xué)模式封閉的灌輸式教學(xué)理念過于強調(diào)教師在教學(xué)活動中的作用，完全忽視了學(xué)生的需求與特點，不僅不利于教學(xué)質(zhì)量的提高，也不利于學(xué)生思維的發(fā)散，完全限制了學(xué)生潛能的發(fā)揮。為了能夠更好地發(fā)揮出每個學(xué)生的優(yōu)勢與特色，職業(yè)中專教師在英語教學(xué)過程中要善于將學(xué)生放在核心地位，充分尊重學(xué)生的想法與需求，為學(xué)生提供更具有針對性與靈活化的英語教學(xué)模式。小組合作式的學(xué)習(xí)方式與教學(xué)方式作為新課改背景下的主要輔助方式，不僅可以通過烘托學(xué)習(xí)氣氛調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，還可以促進學(xué)生之間進行積極的思想交流，起到拓展學(xué)生思維與視野的作用。

比如，針對“Is money so important？”這個話題，英語教師可以依托小組合作模式，將學(xué)生分為兩個陣營，就“金錢是否如此重要”展開辯論。結(jié)合職業(yè)中專學(xué)生的英語儲備與基礎(chǔ)知識，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分別從“mmoney at home”“money at society”以及“money at people”等幾個場景分別進行討論與闡述。每個陣營的學(xué)生都要結(jié)合辯論需求用英語編寫一段辯論文章，并在結(jié)尾闡述自己對“金錢”“價值觀念”以及“消費觀念”的見解。在一輪辯論結(jié)束后教師還可以要求學(xué)生互換立場，進行即興的換位辯論。通過這種辯論場景與小組合作相結(jié)合的方式，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與競爭意識，提高學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的熱情與動力；另一方面即興互換立場的方式可以有效鍛煉學(xué)生的英語口語能力與即興表達能力，對于學(xué)生綜合英語水平的提高能產(chǎn)生十分有效的積極影響。

三、精心設(shè)計豐富的教學(xué)實踐活動

在傳統(tǒng)英語教學(xué)模式中，往往都是教師一個人在講臺上講解，學(xué)生在講臺下聽的方式，教師講解的內(nèi)容大部分也都是為了應(yīng)試需求，與新課程改革的要求格格不入。這種灌輸式的教學(xué)模式根本無法激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至反而會導(dǎo)致部分學(xué)生對英語產(chǎn)生厭惡與抵觸情緒。豐富有趣的教學(xué)活動，可以將學(xué)生帶入更加真實與生動的教學(xué)氛圍中，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，起到寓教于樂的效果。另一方面，大部分職業(yè)中專的教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生的實踐能力，在英語教學(xué)過程中，教師也可以結(jié)合實際生活案例與生活情境設(shè)計具體的課程，既能夠豐富英語教學(xué)的方式，又能夠鍛煉學(xué)生解決實際問題的綜合能力。

比如，在講到“How spend your pocket money？”這個課題時，英語教師可以在上課前一天讓學(xué)生進行相關(guān)的調(diào)查活動。學(xué)生通過調(diào)查與走訪不同的人群，就“如何安排自己的生活費或者零花錢”這一問題的相關(guān)調(diào)查內(nèi)容整理出來。還可以將問題不斷拓展，讓學(xué)生利用周末等時間向父母深入了解自己家庭的收支情況，并嘗試引導(dǎo)學(xué)生通過英文形成書面闡述材料在課堂上做英文匯報。通過這種課內(nèi)、課外相結(jié)合的實踐活動，既提高了學(xué)生的英文水平，也鍛煉了學(xué)生的實踐能力。

四、結(jié)束語

英語教師要在結(jié)合職業(yè)中專學(xué)生的學(xué)習(xí)與性格特點的基礎(chǔ)上，深入貫徹踐行新課改背景下的素質(zhì)教育理念，通過不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，結(jié)合實踐設(shè)計豐富的教學(xué)活動等形式充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。

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