初中語文記敘性文體寫作教學研究

朱燕

【摘要】寫作是語文教學的重頭戲。學生如何利用所學知識輸出語言，是初中語文教師在制定教學目標和教學內容時需要重點思考和解決的問題。初中語文作文的主要形式有記敘文、議論文、說明文、書信等，本文將以初中語文記敘文寫作為基礎，探討研究初中記敘文的教學方法與實踐。

【關鍵詞】初中語文；記敘性；寫作教學

聽說讀寫向來是語言學習的基礎，從課文和課堂接收新鮮知識，進行語言的整理輸入，再通過聽說讀寫對語言進行理解輸出，任何一個環節都是不可缺少的。初中語文是語文學習過程中承上啟下的重要連接點，其中寫作更是不可忽視的關鍵環節，如何通過研究探索出初中語文記敘性文體寫作教學的新方法，是當代初中語文老師都必須面對的關鍵性問題。

一、引導學生注重材料素材的積累與巧妙利用

初中語文教師在日常教學過程中，應自覺提高對學生寫作能力的重視，將寫作培訓放在教學目標和教學內容重要的位置上，提升教師自身的專業素養，積極學習吸收新鮮的教學方式。在任何一種文章類型的教學過程中，首先要做的便是注重材料和寫作素材的收集與整理，通過大量的閱讀，將文章中的好詞、好句、好段摘抄收藏下來，而后不斷地拜讀觀摩、反復揣摩賞析，逐漸將摘抄下來的好詞、好句、好段轉變成自己的語言，附以自己的語言風格，運用在記敘文的寫作中，不斷地摸索創新出自己的語言風格，自成一派，提高文采。在初中記敘文寫作教學中，首先要做到的是使記敘文的語言變得充實豐富，易于理解通俗易懂，要利用真摯的情感，做到與讀者的共鳴，通過真誠的敘述打動讀者，吸引讀者的注意力，勾起好奇心，使人愿意繼續閱讀下去，有種意猶未盡之感，這就需要大量的閱讀，并從中摘抄累積素材加以改造使用。以記敘作文《我的暑假生活》的教學為例，初中語文老師可以提前要求學生搜集關于“暑假生活”主題相關文章進行拜讀，從中摘抄好詞、好句，研究其構成，例如一名初三學生寫的《我的暑假生活》，有這樣的描述“對于我們而言，暑假生活是快樂的，也是乏味的。就像一杯裝在玻璃杯中的白開水，透過玻璃杯，一眼望去，只是失望而已。也許喝上一口，會感到有一絲甜甜的糖水的味道，卻始終沒有一點盛著紅酒的高腳杯的那種想象力。”通過寥寥數語便將自己心目中的暑假生活呈現出來，引起閱讀者的共鳴。

二、教師應注重記敘文描寫方式的教學方法

初中記敘文教學除了學生自身的努力，老師的教學能力也要跟上進度，初中語文老師應放棄古板的教學方法和艱難晦澀的專業性語言，將文章教學簡易化，加深學生的理解與記憶，促使學生積極主動的將學到的記敘文寫作方法運用到自己寫作過程中，從而提高記敘文寫作能力。記敘文寫作要求的是如何使用通俗的語言敘述發生過的事情，中間夾雜著自己的感想感受，切忌將記敘文寫成無趣無意義的流水賬，首先將想要描述的事情的發展流程捋順，做到思維邏輯順暢，有理有據。在確定事情發生流程后，其次要做的是精通使用各種修辭修飾手法，如比喻、白描、比擬（又名比體，分為擬人、擬物）、變用、層遞、襯托（反襯、陪襯）、倒裝、疊字復疊、頂真（又名頂針、聯珠）、對比、對偶（對仗）、翻新、反復、反問等各種修辭手法，老師應教導學生充分透徹的理解這些修辭手法的意義和使用方法，并運用到自己的記敘文寫作中。以記敘文《運動場上》為例，描寫這件事時首先要將運動場上發生的事情流程仔細捋順，而后根據事件發展流程認真回想和觀察每一件事、每一個人或者每一件物品的外貌、動作、狀態等特征，依次表達出來。最后，老師在教導學生學習記敘文寫作的過程中，要引導學生注重所要描寫的事物的本質特征和細枝末節，對外貌、語言、動作、心理情感、態度等方面仔細觀察，詳細描寫更利于加強記敘文寫作的豐富性和真實性，能夠更好的向讀者傳遞作者的感情和所思所想。

三、鼓勵學生拋棄老舊思維模式加強訓練

在進行完記敘文教學的前期準備和中期教學過程，后期的復習和訓練使用也至關重要，古言云：“溫故而知新，可以為師矣。”只有通過后期不斷的練習，才能夠完全透徹的掌握記敘文的寫作方法。初中語文教師在引導學生進行記敘文寫作的練習過程中，要有意地引導學生進行分層訓練，老師應幫助學生發現自己在記敘文寫作中的薄弱環節，并針對弱點進行重點訓練，不斷提高學生記敘文寫作的能力和水平。在平時的訓練過程中，老師可以將學生寫的記敘文當做例文進行講解，鼓勵學生指出文章的優勢與劣勢，并加以指正，將范文進行批量打印，供學生們傳閱，在此過程中了解自己的不足，并加以改正。

四、結束語

總的來說，初中語文記敘文寫作教學研究表明，初中語文教師應加強對記敘文寫作教學的重視，積極引導學生注重材料和素材的積累并加以巧妙的利用，切忌一味的摘抄和生搬硬套，加強上下文聯系，教師應加強注重記敘文描寫方式的教學，不斷創新，不僅老師應拋棄老舊的教學方式，還應鼓勵學生轉變思維模式，加強日常訓練，進而提升記敘文寫作水平。

【參考文獻】

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（浙江省溫州市南浦實驗中學）