初中數學教學中學生創造性思維的培養

李云寨

【摘要】隨著社會的不斷進步與發展，科技與人才的競爭越來越激烈，競爭最主要的就是創造性思維的競爭，在高科技信息越來越發達的今天，學生必須要有開拓創新的意識。隨著新課改的逐步推進，作為教育活動中的主體，學生是所有教學活動圍繞的中心，培養創造性思維也是教學活動中的一項重要任務。所以，初中數學教學中應重視學生創造性思維的培養。

【關鍵詞】初中數學；創造思維；能力培養

新課標提出：數學教學中思維，發展思維能力是培養能力的核心。說明數學課堂不僅要傳授數學基本知識，更要利用數學科目的獨特性，培養學生創造性思維能力。那么如何在教學中培養學生創造性思維能力？筆者結合自己的親身體驗，談一談在教學中培養學生創造性思維能力的途徑與方法。

一、初中數學教學現狀初中學生學習數學一直處于被動狀態，教師一般采用“灌輸式”的教學方法，導致學生對數學產生抵觸心理，不愿意學數學。在學習數學的過程中，學生不愿意深入地探究數學公式、概念、運算法則，導致學生不能夠很好地掌握數學知識，單純地認為數學比較難學。這種教學方法會導致學生缺乏自主學習的意識和能力。在數學練習的過程中采用題海戰術，會在無形中加重學生的學習壓力及負擔，使學生對數學學習提不起興趣，沒有積極性，導致學生厭惡數學的情況發生。

二、初中數學教學中培養學生思維能力的策略

（一）建立思維情境，激發創造性思維

數學學習離不開思考，真正的數學學習必須要通過認真的思考，而思考又需要一定的時間，教師提出問題后，需要留給學生多長時間來思考問題？通過日常的教學，我們會發現，學生答案是否全面和完整，和思考時間的長短有密切的關系。時間越長，他們思考的越全面，答案越完整，回答的準確率越高。當然，思考時間的長短，與問題的難易程度和學生知識水平有密不可分的關系。但在目前的教學課堂中，老師提出問題后，給學生的思考時間少之又少，一旦不能及時作答，老師便一直重復這個問題，并催促答案。這樣的教學方式，干擾了學生活躍思維的過程。

例如，在學習《軸對稱》這節時，首先教師拿出一個抽對稱圖形讓學生先進行觀察，然后提問學生：生活中還有哪兒些是軸對稱圖形？在教師提出問題后，要留時間讓學生進行思考，必要時給學生一些思維上的引導。老師的引導切不可盲目，要和學生的思維密切聯系，因材施教，循序漸進，不能讓學生強制按照自己的思維進行思考和解決問題，這樣反而會事倍功半。

（二）創設問題，培養創造性思維

思維的啟發并不一定是提問題，問題也不一定越多越好。問題的關鍵在于是否能夠聯系問題本質，引導學生進行思考。問題作為教學思維的核心，決定了思維的方向。數學就是一個不斷提出問題并解決問題的過程。所以在日常的教學中，老師應多給學生提出新的數學問題，為思維教學提供動力與方向，讓學生的數學思維一直活躍不斷向前發展。

比如，數學例題在數學教學中有示范性的作用，通過對例題的充分學習，學生可以掌握解題的思路，方法和答題格式，同時也能夠掌握數學學習的方法與思維。好的例題可能隱藏了多種解法，教師如果能意識到這個問題，并讓學生加以思考和解決，一定會提升他們的創造性思維。教師要不斷挖掘教材中的資源，為學生營造良好的思維空間，使學生的創造性思維能夠有足夠的發揮和體現。

（三）開展實踐活動，培養獨立思考能力

傳統教學過程中，教師一般以教訓為主，教師在講臺上進行講解，學生在下面被動地接受知識，這種教學方法對學生的創造性思維帶來了一定的局限性。因此，教師在教學過程中必須轉換教學方法，由單純的教師講解，轉變為師生之間和生生之間的實踐互動，激發學生的思維，培養學生的獨立思考能力。比如，可以通過數學游戲、模型動手制作、辯論賽等活動活躍學生的思維。

例如，在學習《隨機事件與概率》這節課時，教師可以組織學生在課堂上進行數學小游戲“拋硬幣”來探究隨機事件與概率，通過實踐活動，學生能夠直觀地面對實際問題，通過學生的動手操作，可以使學生對知識留有更加深刻的印象，還能增加學習數學的興趣。在學習過程中，能夠掌握、歸納、猜想和轉化思維，對問題進行獨立思考，為學生的創造性思維提供了有利地保障。

三、結束語

總而言之，數學教學中要喚醒學生的創造思維，必須善于使用多種教學方法，培養學生的創新意識。通過數學教學，學生要學會創新，更熱愛創新，成為新時代具有創造性思維的學生。“開創造之花，結創造之果，繁殖創造之森林”。陶行知先生的話，正可謂是一語中的。

【參考文獻】

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（福建省福州市第二十一中學）