高校教育管理的現狀與機制創新

■郭 寧

（西安外國語大學）

高校教育是我國教育體系中非常重要的一環，同時高校也是為社會輸送和培養專業人才的重要基地。隨著社會和時代的進步，教育形勢也發生了很大的變化，在新形勢下社會對人才有了新的要求，對人才專業程度的要求更高。高校教育是學生在步入社會前的最后階段，因此社會上越來越重視高校教育的效果和質量，這種高期望促使著高校的教育機制不斷進行變革和發展，因為只有這樣，高校才能保證人才能夠符合社會發展的需要，為社會的不斷發展創造條件。基于此，本文首先對當前高校教育管理的現實情況進行了簡單的概述，并在此基礎上，提出了高校教育機制創新的路徑，期望這些方法和措施能夠為高校教育管理機制創新帶去一些借鑒。

1 高校教育管理存在的問題

1.1 制度不健全

高校要想不斷提高教育管理工作的質量，關鍵是先制定完善的管理制度。就目前來講，我國大部分高校中的教育管理制度已經建立起來了，但是受到傳統教育觀念的影響，以及管理制度建立的時間較短并不完善，所以教育管理工作的推進并不十分理想，對當前社會和時代發展所提出的人才需求不能更好地滿足。另外，高校的教育管理制度在實施的過程中，出現了很多現實性的問題，比如學校制定的教育管理制度不靈活且過于嚴格，這類管理制度對教育工作并不會起到積極的促進作用，反而會阻礙教育管理工作的發展。

1.2 內容老舊

根據高校的教育管理工作實際分析，現如今我國高校教育管理在傳統思想觀念的影響下，教學的模式和方法都比較落后，且內容老舊，這種缺陷不利于高校教育管理工作的進步和發展，甚至會阻礙教育管理的進步。高校教育管理制度受傳統教育管理的影響比較大，所以制度內容比較落后，在實際落實的時候，對教師和學生雙方利益缺乏考慮，所以，造成高校教育管理工作的效率和質量不高，最終導致高校整體性的進步收到嚴重的阻礙。

1.3 模式單一

現階段，很多高校教育管理的模式比較單一，文化課與選修課的比重存在問題，并且教育方式比較傳統，沒有及時更新，因此在對學生進行教育的時候，新知識和新信息不能統一傳輸給學生，這對學生整體素質的提高造成了非常大的不利影響。另外，很多高校教育管理模式依然沿用學分制，通過學分制實施過年來的效果能夠發現，我國很多高校都會存在片刻的現象，并且這一現象造成的問題比較嚴重，高校教育管理工作也因此不能順利開展下一步的工作，同時也不符合學生全面發展的要求。另外，很多高校現在應用的教育管理手段比較單一，學生在教育過程中的主體地位沒有得到體現，教師在教育的過程中沒有貫徹落實以人為本的理念，因此，高校的教育管理工作在一定程度上缺乏科學合理性。

2 高校教育管理機制創新的意義

2.1 能夠合理解決傳統教育管理存在的問題

現如今，我國高校的教育管理工作中，普遍存在管理制度的問題，比較明顯和主要的就是高校的教育管理不符合社會和時代的需求，對專業性人才的培養不到位。高校領導人員和管理人員受傳統教育觀念比較深，遇到問題的時候，比較習慣用舊方法解決新問題，個人做主的成分比較重，沒有廣泛聽取其他人的意見。另外，高校管理制度涉及范圍比較窄，教育工作中分很多問題沒有估計到，并且教育模式不完整。處理教育管理工作的人員，多是校內的行政人員，而沒有比較專業的教育管理人員，學生的擁護度不高，且在過去實施教育管理措施的過程中我們可以發現，學生對教育管理的制度并不十分贊成。基于此，高校進行教育管理機制的創新勢在必行，只有這樣，才能讓高校教育工作符合社會對人才的需求和標準，才能讓高校及時解決在進行教育管理時存在的問題。

2.2 對高校和學生的發展具有幫助

高校教育管理機制的創新，是對傳統教育管理的改變，高校通過不斷革新，能夠將教育管理工作中存在的問題及時發現并解決，這對高校培養人才來講是有著非常大的幫助的，另外，高校對教育管理制度的創新，對高校揚長避短，提高學科層次也有很大的作用。另外，教育管理工作的創新對學生是有利的，因為傳統的教育管理制度限制了學生的全面發展，在對管理制度進行創新以后，學生自主學習的能力有了顯著的提高，學生能夠兼顧必修課與選修課的學習時間，讓自身的學習興趣和愛好能有時間拓展，對學生的全面發展存在很大的幫助。不僅如此，高校的教育管理制度進行創新和完善以后，師生之間的關系較之以往更加親近，在開展教學的時候，是師生的關系，而在課下則是朋友的關系，學生和教師可以彼此的了解更加深刻，對學生的心理健康有著重要的幫助。學生學習的潛力和教師的授課能力在教育管理制度創新以后，都被充分挖掘出來，并且減輕了學生的壓力，同時教師的教學效率更高了。

3 高校教育管理機制創新的路徑

3.1 理念創新

高校的管理人員應當認識到，教育管理理念對教育管理工作的重要性，從而將落后的教育管理理念進行創新和改變，重新定位高校教育管理工作，將教育管理工作的導向轉移到教育問題上來，只有這樣，才能不斷增強高校教育管理能夠得到更加科學的發展和進步，保證教育管理理念的科學合理性，以及規范性，最終讓高校教育管理的質量和效率得到完全充分地提高。另外，在教育管理理念中要主動融入民主化和以人為本的觀念，這樣能夠讓學生在接受教育的過程中可以得到全面的發展，讓高校教育管理的重點轉移到學生上來，一切教育工作的實施要以學生為基礎，從學生的實際情況出發，準確把握學生的學習要求，創新對學生的教育方式，讓教育方式更加個性化，為學生創造一個良好的學習環境，為學生學習興趣和動力的產生創造條件和前提。同時，高校在積極創新教育管理理念的同時，其管理內容也會因此更加豐富，提高高校教育管理內容的完整性，最終保證高校教育管理工作的效益能夠進一步增強。

3.2 制度創新

高校教育管理工作機制的創新路徑，避免不了對管理制度進行創新。教育管理制度的創新工作我們可以從兩個方面進行著手，分別為績效制度和權利制度，我們對這兩個制度分別闡述。首先是績效管理制度，目前高校中的教師素質存在一定的差別，為了不斷提高教師的綜合素質和能力，以及工作責任感，高校需要對教師進行科學的管理，在管理過程中加入優勝劣汰的制度，從而讓教師形成必要的壓力和動力，在開展教育工作的過程中，能夠做到不斷提升自己，不斷學習，提高自身的教學能力，最終提高教學效果和學生的學習效果。其次是權利制度，高校教育管理工作中的權限，應當從不同的教育管理工作出發，做到對高校內部的院系和部門進行明確的權限和責任劃分，提高教育管理的模式更加標準化、制度化，讓高校教育管理工作能夠順利推進下去。對高校不同部門進行責任和權限的劃分，可以讓各個部門積極承擔起自身的責任，防止出現逃脫和推卸責任的情況出現，進而提高高校教育管理的質量和效率。

3.3 內容創新

高校在創新教育管理工作機制的時候，教育管理工作的內容創新是不可避免的，高校要對此給予重視。教育管理的內容創新表現在不同的方面，以下將從三個方面展開討論：首先，學生思想觀念和道德素質的培養，高校在設置課程的時候，可以在允許的范圍內，加入思想教育理論和實踐課程，這樣的課程實施，能夠有效提高學生的思想水平，幫助和引導學生具備良好的教育理論知識和實踐能力。第二，將教學的內容不斷更新，保證教學內容能夠符合學生的實際生活，以及社會發展的實際情況，在保證教學內容具備多樣性和個性化特點的基礎上，促進學生的個性化發展。第三，為了在今后為社會提供源源不斷的高素質人才，讓高校的教育事業的發展能夠更近一步，高校需要對學生的個人素質和綜合能力的培養工作給予重視。

3.4 考核評價體系創新

高校管理工作實施的最終結果如何，需要根據考核評價體系來確定，因此，高校應當對教育管理工作中的考核評價體系給予一定的關注，并認識到該體系對高校教育管理工作的重要性和影響力，尋找合適的方法，對考核評價體系進行創新。對此我們可以從以下兩個方面著手：首先，高校當前教育管理的評級體系存在的問題和缺陷要準確掌握，并根據教育實際，對評價體系進行創新，為教師和學生的持續發展提供一個積極有利的環境，確定合理的激勵方案。第二，在當前教育管理工作的考核評價體系中，缺乏對學生綜合素質的考核標準，所以，應當將這部分內容融入到考核評價體系當中。

4 結 語

綜上所述，當前高校教育管理工作已經進行了相應的改變和創新，但是仍然存在部分高校在進行人才培養的時候，不能滿足社會的要求，這與高校教育管理機制有關，因此，高校需要在迎合當前經濟和社會形勢的基礎上，不斷探索教育管理機制的創新和改變方法，從而提高人才培養的質量和效率。