應用型本科院校校企合作模式研究

■韋婷婷

（嘉興學院南湖學院）

1 引 言

隨著我們國家改革開放的深入，全球經濟一體化，各方面都在全面迅速的發展。對高校培養人才要求和質量都提出了新的要求，根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020 年）》中提出了關于要“創立高校與科研院所、行業、企業聯合培養人才的新機制”這意味著我們國家的開始重視校企合作，這對于校企合作的發展也帶來重大的利好，這讓高校與企業面臨著大好的機遇。盡管校企合作迎來了較大的機遇，但是目前仍然存在著許多的問題，比如校企合作中的企業積極性不高，無法使企業真正獲益。校企合作還停留在表面的合作，校企合作經費來源不足，目前有還沒有校企合作相關法律等一系列的問題。本文意在研究目前這些問題，展開探究，尋找辦法解決目前的問題。

2 校企合作目前現狀

2.1 校企合作的內涵

教育事業的發展關乎整個社會的發展與進度，但是同時高校的教育有賴于社會各方的共同努力和推進。校企合作這種新型合作模式，通過高校、行業企業、政府之間共同合作，在原有的單一的辦學主體中，促使其他方共同參與辦學，更是實現了各方的利益主體。當前對于校企合作并沒有統一的系統的定義。孫偉宏認為校企合作的內涵是雙方共同參與、產教融合[1]；陳解放提出校企合作的要點有加強學校以地方院校辦學為中心與當地企業緊密合作，強度校企合作中的資源共享共同開發運作[1～2]。

2.2 校企合作現狀

（1）實踐課程內容單一、陳舊。

目前大多數本科院校還是以理論教學為主，實踐教學相對較少，實踐教學分為了校內與校外，一般的校內實訓時間大多為1～2 周，而目前的實訓室資源不足，設備更新不及時。實驗室里的設備早已在現實中淘汰，實踐內容比較陳舊，明顯落后于當前的專業技術，實踐意義和應用價值并不是很高。這樣使得學校培養的人才與行業存在脫鉤現象。

（2）企業的利益在校企合作中無法保證。

從目前存在校企合作的院校來看，目前大多數的校企合作還處在初級階段，屬于“剃頭挑子一頭熱”，對于企業來說，它是一種營組織，追求利益最大化是它的目標，所有的選擇基于投資回報比來獲得的。根據目前的調研，校企合作模式并不能給企業帶來實質性的收益，甚至只是企業單方面的投入人力、物力、財力等，這是企業不愿意做的。目前很多高校本身比較弱，科研能力不足等，與企業之間的合作并不能給企業帶來技術幫助，再次，企業與高校之間辛苦培養的人才，以后未必會愿意還在原來單位工作，造成短時間內的企業人才的流失，這就導致企業在與高校之間的人才培養的積極性。所以，目前的校企合作基本還是停留在參觀企業、與企業人員交流等比較低的層次。

（3）企業與學校之間的氛圍差異。

學校一直被比喻為象牙塔，“企業人”與“學生”之間的價值觀念差異還是很大的。企業人對對待工作的態度是要高質量完成，嚴謹認真的態度。而目前學生把實踐課僅僅當作一項任務去完成，對待實踐的態度較為松散。企業要求滿分完成，學生則以及格就好的心態，這種態度的差異，也不利于校企之間的合作。

（4）社會保障體系不足。

目前一些國家的校企合作發展歷史悠久，模式也比較成熟，比如德國的“雙元制”日本的“產學合作”、英國的“三明治”、澳大利亞的“新學徒制”發現目前發達國家為了開展企業與學校之間比較健康的合作關系，都有相應的法律作為保障。德國政府更是發布了幾十種法律法規對于校企合作的各方明確具體的規定了各方的權利和義務，甚至明確規定了工作的時間和待遇等都有法律強制的保障。

而對比我們國家的現狀，雖然近年來國家越來注重學校與企業、行業之間的合作培養人才，提倡校企合作模式等。目前也出臺了相關的政策和法規，但是基本上還是停留在宏觀方面，缺乏具體的執行辦法，比如相關的鼓勵獎懲措施。也沒有界定學生在企業期間實習的安全問題，學生的利益也不能完全得到保障。尤其是針對一些中小企業，如果沒有這些政策的有力保障，更是拒絕與學校之間的合作。所以政府出臺相應的細則對于規范化的校企合作，相當的重要[3]。

3 校企合作路徑選擇

那么本科院校應該如何增強校企合作人才培養模式的辦學效果，可以從以下幾個方面來逐步提升雙方合作辦學的人才培養效果。

（1）共建專業課程體系。

通過企業對人才崗位需求，設置相關專業和課程，重點培養有些優勢和特色專業。學校與企業之間根據人才培養模式，共同建設專業課程體系，共同編制教材，共同上一門課，積極的探索專業人才培養模式。高校老師充分利用自身的科研基礎，與企業之間積極探索共同研發比如專利，共同申請課題等科研活動。

① 理論教學以課程建設與改革為核心。以人才培養為目標，明確各專業的核心課程，精心設計課程體系。課程體系構建應實現課程綜合化和模塊化，并將教學內容、教學方法、教學手段及學習評價與課程體系改革有機結合，注重學生能力的培養。

② 實踐教學以實訓基地建設為依托，重點以培養學生的能力為主。科學合理地設置實踐教學活動在人才培養計劃中所占的比例，學校要充分利用合作的平臺，積極為學生開展校內外實踐教學活動。通過展豐富多彩、各種各樣的素質教育活動，積極培養學生的素質修養和職業道德，以便全方面地提高學生的綜合能力和素質。

（2）共建實訓基地

。學校和企業之間共同建設實訓平臺，這樣才能保證“校企合作”的進一步的深入。這個平臺包括了2個部分校內與校外，校內主要以實驗室為主，校外以實訓基地為主建設，校外企業教學應該以雙方利益為共同點，合作共贏的目標為主。根據專業不同，尋找能夠滿足企業生產技術要求，并且提供學生實現技能訓練要求，能提供學生生活、學習等全面配合學校的培養工作。

（3）建設“雙師型”教師隊伍。

學校全面推廣“雙師型”教師，一方面可以向社會招聘具有企業工作經驗的專兼老師，也可以鼓勵本校老師在利用寒暑假期間到企業鍛煉，考取一些國家注冊類的證書。“雙師型”老師不僅僅有扎實的理論知識，且更具有豐富的實踐技能，將理論知識與企業想合作，這樣的有利于提高學生的綜合能力，提高教育水平。

（4）政府轉變職能，推進校企合作。

① 政府為校企合作做正面宣傳。政府可以通過各種渠道加大對于企業與高校合作的成功案例的宣傳，可以樹立一些示范典范的單位，并且公開表彰，擴大企業的知名度、美譽度和影響力。可以讓企業在這個過程中意識到校企合作不僅僅對學校有益，更是對自身企業品牌價值有著積極的提升作用，支持校企合作的單位可以得到社會更多的尊重，這樣可以樹立正確的觀念。使得校企之間有著良好持續的合作氛圍，政府還可以通過與高校之間共同建立對在校企合作過程中，企業對高校的貢獻度進行評級，制定對企業和個人的獎勵制度。

② 政府設置相應的獎勵政策。完善企業參與校企合作的政策，比如可以通過計算企業在合作中接納學生的人數和培訓的時長，政府給予適當的補助。并且在學生實習期間建立保險制度，學校應該在實習前對學生進行安全風險教育。讓企業在有學生實習期間可能發生安全事故降低顧慮。

政府作為校企合作的推動者，可以重點制定有關校企合作的法律法規等，使得校企合作之間政策制度化，并且政府作為主導者，幫助企業和高校之間完善相關人才培養機制。由企業、高校和政府三方共同來推進校企合作，不僅充分利用了各自方的優勢，而且能夠實現利益最大化，并且能夠帶來很好的社會效應。

③ 行業協會的評估監督機制。政府可以成立相關的本門由相關行業、行業協會參與對于校企合作的評估體系進行嚴格的監控和考核，由政府授權或者以購買方式進行對于適宜的行業組織應該交給相應的行業組織，政府履行監督義務。評估監督的完善對于校企合作有著重要的積極意義。

4 結 語

從高校、企業和政府三方參與的角度，探索校企合作的改革新模式，高校與企業的合作建立了校內、校外實習基地，共同開發教材、共同上課，并且建立共同的人才培養機制，政府作為組織和推動者，為企業和高校之間建立完善的保障體系。三方共同推進深化高校校企合作。