聚焦深度學(xué)習(xí)，提升高三藝體生歷史解釋素養(yǎng)

王學(xué)霞

【摘要】隨著新課程改革的推進，教改出現(xiàn)了一些變異現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)模式化、程序化、形式化、淺表化，難以達到高考能力要求。為解決這一問題，本文以高三文科藝體生在專業(yè)聯(lián)考結(jié)束返校上課后普遍存在一些共性問題為切入點，依托高考全國卷Ⅲ卷，結(jié)合本人十多年的歷史教學(xué)實踐經(jīng)驗，從高三文科藝體生歷史復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計入手，從轉(zhuǎn)變觀念，用愛心讓學(xué)生樹立信心;降低重心，在基礎(chǔ)上抓起讓學(xué)生有成就感;優(yōu)化課堂，滲透歷史解釋教學(xué);練習(xí)答題技巧，注重培養(yǎng)歷史解釋能力四個方面探究提升高三文科藝體生歷史解釋能力的策略。

【關(guān)鍵詞】深度學(xué)習(xí);文科藝體生;歷史解釋素養(yǎng)

2017年新修訂的普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)新增歷史學(xué)科核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量的要求，促使歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為繼歷史學(xué)科能力培養(yǎng)之后一個更新更高的目標(biāo)，高考試題的命制也逐漸體現(xiàn)了從能力立意向?qū)W科核心素養(yǎng)立意轉(zhuǎn)變的趨向。

一、高三文科藝體的共性問題

（一）學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)連續(xù)力和韌性不足

很多藝術(shù)生因為之前忙于專業(yè)課的學(xué)習(xí)沒有時間學(xué)習(xí)歷史文化課，專業(yè)聯(lián)考后才開始惡補歷史。因為已經(jīng)荒廢了半年時間，重拾歷史課本，對于怎么開始歷史復(fù)習(xí)毫無頭緒，漸漸對歷史文化課的復(fù)習(xí)失去興趣與信心，學(xué)習(xí)連續(xù)力和韌性明顯不足。

（二）基礎(chǔ)知識薄弱，學(xué)習(xí)遷移能力不足

目前，大多數(shù)高三文科藝體生的文化課基礎(chǔ)差，學(xué)藝體是他們圓夢的轉(zhuǎn)折點?！?br>