高中化學教學中滲透科學價值觀策略研究

姜曉峰

[摘要]科學價值觀指用科學的世界觀和方法論看待某一事物所具有的價值。在高中化學教學中滲透科學價值觀，不僅有助于學生更好地學習，而且能為其運用化學知識提供科學指引，具有重要的現實意義。因此，教師應注重科學價值觀的理論學習，并認真研究教學中滲透科學價值觀存在的不足，尋找切實可行的滲透策略，以不斷提高科學價值觀教育水平。

[關鍵詞]高中化學;科學價值觀;滲透

[中圖分類號]G633.8? [文獻標識碼]A? [文章編號]1674-6058（2020）02-0065-02

科學價值觀教育涉及的內容多且廣，要在高中化學教學中實現其有效滲透并非易事，需要教師做好充分的理論與思想準備，準確找到高中化學中能夠開展科學價值觀教育的內容，積極尋找針對性滲透策略，在不影響化學知識傳授的前提下，實現學生科學價值觀的提升。

一、科學價值觀及其教育內容

1.科學價值觀

科學價值觀是一種能夠正確認識事物的態度，并與當今社會發展規律相符合。在高中化學教學中滲透科學價值觀時，既要重視化學知識的講解，又要引導學生正確認識化學與社會之間的關系，善于利用所學化學知識解決相關社會問題，關注化學的未來發展，并能辯證地看待化學給社會帶來的影響。

2.科學價值觀教育內容

科學價值觀教育內容主要包括理想教育、人生觀教育、科學觀教育、道德觀教育、審美觀教育等。只有做好這些教育內容的分析，才能更好地將它們滲透至高中化學教學中。

理想是人們的最高訴求，對人們的思想、行動產生較大影響。理想明確，才能不畏艱險，勇往直前，因此，開展理想教育更能激發學生的內在動力，促使學生認真學習化學知識，向著理想不懈努力。人生觀是人對自身以及自身價值的認識。在高中化學教學中進行人生觀教育，可引導學生準確地定位，找到自身的價值所在，進而愿意為社會的發展付出努力。科學觀是對事物正確認知的外在表現。教學中做好科學觀教育，能使學生認識到只有崇尚科學，實事求是，以科學的眼光分析、解決問題，才能抓住問題的本質，使得問題能夠迎刃而解。道德觀是處理個人與社會、集體、他人關系的一項準則，是人們立足社會的根本，指引人們在合適的場合做出合適的行為，而不會帶來不良影響。在高中化學教學中培養道德觀，可促使學生應用化學知識時進行綜合考量，做到科學、合理應用，遵守社會的基本準則。審美觀是指從審美的角度看世界。在教學中培養審美觀，既能使學生識別“美”，接受“美”，又能使學生辯證地看待問題，正確認識事物的優缺點，在應用時能夠揚長避短，使事物向著更好地服務于人的方向發展。

二、高中化學教學中滲透科學價值觀的不足

無論從哪個層面來看，在高中化學教學中滲透科學價值觀，對學生的學習以及全面發展都有較大的促進作用。然而受多種因素影響，在高中化學教學中滲透科學價值觀仍存在一些不足，主要體現在以下幾個方面。

1.思想認識不到位

教師對科學價值觀的認識深度直接影響其在教學中的滲透效果。一些教師受應試教育觀念的長期影響，對科學價值觀認識不到位，導致學生科學價值觀教育的缺失。眾所周知，高中化學教學時間緊、任務重，部分教師認為科學價值觀培育不是高考的內容，不如將更多的時間用在化學知識的傳授上，因此平時既不注重相關理論學習，也不注重在實踐中滲透。另外，部分學校在評價教師水平以及福利發放上都僅與升學率掛鉤，導致教師將大部分精力放在化學知識的教學上，沒有動力開展科學價值觀教育工作。

2.教育方法較單一

教育方法是否合理，是否能激發學生的興趣，直接影響科學價值觀的滲透效果。分析發現，一些教師不注重教學方法的創新以及相關理論的學習，仍憑借以往的經驗，采用說教的方式開展科學價值觀教育，無法給學生留下深刻印象，部分學生感覺較為枯燥，提不起興趣，甚至開小差，滲透效果可想而知。

3.化學史教育缺失

科學價值觀教育過程中，為提高學生興趣，獲得良好的教育效果，應盡可能豐富教育內容，強化學生的學習體驗。化學史不僅與學生文化課知識聯系緊密，而且是開展科學價值觀教育的重要素材。但研究發現，部分教師認為課堂時間寶貴，很少講解化學史內容。部分教師雖有所講解，但常常蜻蜓點水，一筆帶過，無法充分體現化學史的教育教學價值。

4.實踐機會不夠多

高中化學中的實踐包括化學實驗、社會實踐兩方面內容，二者均可滲透科學價值觀。然而分析發現，部分教師要么在實踐中只重視文化課知識，要么提供給學生的實踐機會較少，導致科學價值觀教育效果不夠明顯。如在實驗中，只是要求學生掌握實驗原理、實驗步驟，對科學價值觀內容涉及較少。

三、高中化學教學中滲透科學價值觀的策略

為使學生在化學學習中實現科學價值觀的提升，教師應從思想上充分認識科學價值觀教育對學生的重要性，在日常教學中能多審視科學價值觀教育行為，明確不足，積極尋找針對性教育策略。

1.提高覺悟，認真學習

教師是培養學生科學價值觀的重要實施者，對學生科學價值觀的認識深度以及相關知識的掌握程度產生直接影響。因此，為了在教學實踐中更好地滲透科學價值觀，一方面，教師應提高思想覺悟，通過與他人交流學習相關教學方法，認識到在教學實踐中滲透科學價值觀的重要性，正確處理科學價值觀培養與日常教學活動的關系。另一方面，科學價值觀的培養需要系統的理論做支撐，教師應做學習型教師，自發地學習科學價值觀知識，如上網查詢資料積極參與討論活動充分把握科學價值觀內涵等，為更好地在教學實踐中滲透科學價值觀做好鋪墊。又如，定期參與科學價值觀教育研討會議，總結與分析在化學教學中滲透科學價值觀取得的成效，明確不足，與其他教師一起商討相關的改進對策，集大家的智慧，不斷將科學價值觀教育推向一個新的高度。同時，積極響應學校號召，定期到同類學校參觀學習，借鑒同行在化學教學中滲透科學價值觀的相關經驗。

2.積極思考，創新教法

科學價值觀在教學中的滲透只有講究方法，激發學生興趣，才能獲得良好效果。因此，教師既要注重從以往的教學中吸取經驗教訓，又要與時俱進，積極學習與應用新的教學方法。一方面，在教學中滲透科學價值觀時，認真觀察學生表現，是積極思考、認真回答，還是積極性較低，并注重與學生互動，了解學生情緒不高的原因。另一方面，靈活運用多種教學方法，如運用多媒體技術、組織小組討論等，增加科學價值觀滲透效果，給學生留下深刻印象。

例如，在講解“資源綜合利用”知識時，為幫助學生認識到可持續發展的重要性，引導其正確合理運用資源，可借助多媒體技術向學生展示不合理的資源開發引發的自然危害的圖片，如水土流失、水旱災害、生態失衡、動植物滅絕等，給學生帶來心理上的震撼，使其樹立可持續發展觀念，用所學的化學知識更好地指引資源利用，尤其在生活中能夠從身邊做起，提升環境保護意識。

3.充分準備，應用化學史

高中化學教材中有著豐富的化學史內容，教師應注重對化學史的講解，并在化學史的講解中滲透科學價值觀。一方面，做好教材中化學史的收集，在講解化學知識前，通過講解化學家的故事給學生帶來啟發，尤其是化學家不斷克服困難、勇于探索的精神，往往會給學生帶來觸動，可更好地提升學生的科學價值觀;另一方面，為加深學生印象，注重收集、下載有關化學發展的視頻，在課堂上為學生播放，對其進行科學價值觀教育，使其認識到化學發展的不易，以及化學在人類社會發展中扮演的重要角色，進而學會正確運用化學知識。

例如，在講解“元素周期律”知識時，為學生講述門捷列夫發現元素周期律的歷史故事，使學生認識到門捷列夫在元素周期律以及其他化學領域做出的杰出貢獻，激勵學生樹立正確的人生觀，在學習與探究中不僅要樹立明確的目標，更要不怕困難，認真鉆研，保持科學、嚴謹的態度。

4.合理規劃，鼓勵實踐

為了在化學教學中滲透科學價值觀，給學生產生深刻影響，更好地指引學生的生活、學習，教學中教師應結合以往經驗，對教學工作進行合理規劃，尤其應給學生提供更多的實踐機會，使其在提高思想認識的同時，在實踐中嚴格要求自己，以科學的態度、正確的觀念，學習與應用化學知識。一方面，積極創設探究性實驗。探究性實驗不僅能鍛煉學生的動手、實驗能力，而且可很好地培養學生的科學價值觀。因此，教師應結合教學內容，創設探究性實驗，要求學生自己思考、探究。另一方面，鼓勵學生多進行實踐。鼓勵學生運用所學知識，積極參與社會實踐，以科學的態度分析、解決實際問題。

例如，布設探究性實驗，并創設相關的問題，要求學生思考選擇實驗方案時應注意哪些方面、如何處理殘余的實驗藥品以及怎樣對待產生的尾氣等問題，使學生養成良好的實驗習慣，使其不僅要重視實驗結果，還要具備良好的實驗素養，重視實驗可能帶來的不良后果，自覺約束實驗中的不良行為。

四、結論

科學價值觀教育不僅有助于端正學生的求學態度，而且可給學生應用化學知識解決問題提供良好指引，對學生的長遠發展具有積極的促進作用。因此，在高中化學教學中應注重滲透科學價值觀。本文通過探討得出以下結論：

1.堅持科學價值觀理論學習，明確科學價值觀涉及的內容，完善科學價值觀理論體系，為在高中化學教學中滲透科學價值觀做好鋪墊。

2.做好高中化學教學中滲透科學價值觀問題的分析，立足高中化學學科特點以及教學經驗，充分利用學校資源，采取針對性解決措施，不斷提高科學價值觀教育水平。

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