淺談小學生課外閱讀能力的培養

【摘要】在加強小學語文課堂教學的同時，教師必須重視對小學生課外閱讀的指導。課外閱讀是學生學習的重要補充，教師要從多方面做好引導，并常抓不懈，從而提高閱讀質量，學生會在閱讀活動中取得豐碩的成果。

【關鍵詞】小學生;閱讀方法能力;培養

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）04-0011-01

【本文著錄格式】武漢輝.淺談小學生課外閱讀能力的培養[J].課外語文，2020，19（04）：11，13.

在推廣全民閱讀的時代，學校首先應引領這一潮流，積極打造書香校園，讓閱讀成為一種習慣，成為師生必備的功課。在加強小學語文課堂教學的同時，我們還必須重視對小學生課外閱讀的指導。因為它是小學生學習語文的一個必不可少的組成部分。多讀，是自古以來語文學習的重要途徑。以課內為中心，根據學生學習基礎和年級特點，考慮學生閱讀習慣，設計好課外閱讀，擴大閱讀范圍，將課內閱讀延伸到課外閱讀，是提升小學生語言能力的一條必由之路。此外，重視課外閱讀對加強小學生的思想品格教育、豐富他們的課外知識、培養自學習慣、提高小學生的自學能力大有裨益。

一、激發課外閱讀興趣

興趣是學習的前提，如果激發不起學生的閱讀興趣，學生就不會重視閱讀。真正激發起小學生的課外閱讀興趣，使學生在閱讀時能懷著積極的閱讀熱情，自覺地把讀書看作一種學習途徑，有這種意識是極其重要的。能激發學生讀書興趣的形式和措施比較多，教師可以嘗試從這幾點入手。

一是上好閱讀課。在小學各年級安排有專門的閱讀課，要以閱讀課為切入點，幫助學生進行有效閱讀，教師要牢牢抓住閱讀課這個優勢。老師要做好學生的閱讀規劃，可以是全班閱讀一本書，也可以分小組閱讀不同類的書，還可以是學生個人自由閱讀。教師要做好指導，特別是要幫助后進學生和不愛讀書的學生，在老師的點撥之下讓他們在閱讀課堂中有所收獲，能自覺摘錄好詞好句，能寫點簡單的讀書筆記，并養成自覺查字典的好習慣，以便幫助學生掃除閱讀過程中的障礙。

二是在教研組的組織下，以班或以年級為單位，可以開展情景劇或課本劇的表演。內容可以從課本中選擇，也可以從學生自己閱讀過的優秀作品中選擇，還可以在老師的指導下選擇合適內容，學生以小組合作形式改編故事，遴選學生進行演出。這樣既能培養學生的表演能力，也可訓練學生的語言表達能力和團隊協作能力，學生的積極性會明顯提高。

三是進行個別指導，老師要深入學生中間，詳細了解學生的狀況，了解哪些學生書讀得比較多，哪些學生讀書非常少，又有哪些學生根本不讀書，了解情況后，教師要對這些學生想對策，對讀書多的同學進行表揚，在學生中間樹立榜樣;對讀書比較少的或根本不愛讀書的同學要分清情況，了解原因，曉之以理動之以情。教師和這些同學一起讀，或陪著這些同學讀，在取得點滴成績時及時肯定、鼓勵這些學生。

四是營造良好的讀書環境。首先學校要大力營造書香校園，推動全民閱讀，鼓勵教師帶頭讀書。籌措資金建立圖書室、閱覽室，在有空間的地方多建立學生讀書區，方便學生隨時閱讀，定期舉辦讀書節活動。其次在班級營造濃厚的讀書氛圍，在教室中組建讀書角，鼓勵學生之間相互結對，互借書籍，相互分享讀書體會，討論文章中的典型人物、生動故事，共同成長。還要鼓勵學生多進行家庭閱讀，鼓勵有條件的家長參與到學生的閱讀中來，成為學生讀書的好幫手，爭做孩子讀書的領路人和好同伴。

二、培養閱讀能力

要想使課外閱讀取得實效，學生僅僅掌握閱讀知識還不夠，還要培養學生的閱讀理解能力。

一要培養認讀能力，在獲取閱讀識記知識的基礎上，培養學生對文字符號的感知能力，把語言文字的知識、遣詞造句的能力、簡單閱讀的方法糅合起來，從分析理解開始，獲得閱讀文章最淺層意義的閱讀能力。語言是信息的載體，文章中除了文字語言，還有圖像、表格、標點乃至書寫格式的語言。讀懂這些，獲得最基本的閱讀識記功夫，才是打開閱讀之門的金鑰匙。認讀能力的培養一般從小學一年級就要開始。

二是培養理解能力。在閱讀中，學生理解能力的高低，直接影響著對文章內容的領會，要反復閱讀，進行大量閱讀，在閱讀中積累知識，豐富自己的閱歷，了解社會，了解大自然，逐漸提高學生的理解能力。理解能力的培養訓練一般要從小學中高年級開始。

三是培養評賞能力。評賞能力屬于較高層次的閱讀能力，它以理解能力為基礎，又是理解能力的深化。在理解文章內容的同時，運用已掌握的評價知識和實踐經驗，從理論上對文章各方面進行冷靜的思考，對讀物的好壞、是非美丑加以評價、鑒別和賞析。

三、培養閱讀方法

在我們周圍，一部分學生其實書讀得比較多，但由于學生閱讀沒有目的性，讀書抓不住重點，結果課外書看得很多、很雜，范圍也很廣，但收獲卻不大，自我提升力度不大。因此，老師要培養學生閱讀的方法，讓他們會讀書、好讀書。

一要在教學過程中培養學生的朗讀能力、語言表達能力、寫作能力、分享能力、質疑能力和總結概括能力，并堅持不懈地進行有意識的專門訓練，學生的綜合能力會得到巨大提升，會為學生的學習打下堅實的基礎。要求學生準備專門的筆記本，在閱讀中隨時摘抄好的詞句、章、節，分門別類地摘錄下來，以備以后引用。

二要鼓勵學生讀書的創新性。如可以建立學生的讀書檔案，在有些學校這項工作已開展了好多年，并取得了很多成果，對學生來說，建立讀書檔案工作非常有趣，也很有意義，能培養學生的創新思維能力。在這個過程中，一方面要發揮學生的聰明才智，讓他們自由發揮，對有一定困難的學生教師要給予幫助和指導，也可以師生共同來完成。可以制做讀書卡片、書簽、圖書目錄、表格等，要求學生每讀完一本書，就在讀書卡上記下書名、圖書作者、書中的重點內容，再將讀書筆記、心得體會、讀后感、閱讀分享等進行匯總，每一學期或每一年裝訂成冊。日積月累學生會逐漸有收獲感。

四、有針對性地向學生推薦課外書目

小學生由于知識積累少，生活閱歷不夠豐富，所接觸的課外讀物中有些不適合學生閱讀，特別是近年來，市面上的書籍來源渠道很廣，課外讀物良莠不齊。小學生一旦讀了不健康的書籍，會使身心受到傷害。因此，向他們推薦好的書目顯得尤為重要。

一要結合學生年齡特點推薦閱讀書目。小學生比較純真，可以讓他們讀一些通俗易懂的童話、動物植物書籍等。小學高年級學生的閱讀能力有了很大提高，書目的閱讀范圍比較大，選擇的書籍，應著重放在反映現實生活類的作品上。

二要根據學生個性差異有選擇地推薦閱讀書目，如有些同學喜愛動物，就多讓他們讀動物類的書籍。有些同學對畫畫感興趣，就讓他們閱讀藝術類的讀物。還有些同學特別喜歡體育運動，對體育明星很崇拜，就讓他們多讀體育類書籍。這樣學生喜歡讀書，在讀的過程中會得到精神的洗禮，會獲得想要的東西，會對他們起到激勵作用。這是一種值得推薦的方式，老師要理清學生的個性差異，進而有針對性地給他們有選擇性地推薦書籍，讓學生通過閱讀受到積極的教育。

三要借助重要節日推薦書籍。如春節期間讓學生讀一些關于春節由來、春節的習俗、春季期間的活動等書籍，這樣學生不僅春季過得快快樂樂，同時會增長知識。國慶節到來之際，可以讓學生閱讀國慶節的由來、歷屆國慶閱兵、共和國的故事等書籍，還可以讓學生閱讀祖國歷史，各省的簡介，祖國的名山、大河，歷代都城等書籍，進一步感受到祖國的繁榮昌盛，增強愛國自豪感。

四要挖掘家鄉的鄉土文化，讓學生知道當地的名勝古跡，歷史名人，風土人情，地方特產。更要多讀當地的文學作品，激發學生熱愛自己的家鄉，要以家鄉而驕傲，要以故鄉而自豪，從小立志努力學習，長大建設家鄉。

閱讀是學生的必修課，課外閱讀是學生學習的重要補充，教師要做好學生閱讀的引導工作，讓學生愛上閱讀，從書中尋找知識精華、做人的道理，并常抓不懈，從而提高閱讀質量，使學生會在閱讀活動中獲得豐富的知識。