詳析信息技術在初中課堂教學中的應用

【摘要】不論哪一門學科，課堂是教學的基本組織形式，也是學生獲取科學知識、鍛煉提升思維能力、知識記憶儲存以及基本人生價值觀形成的主要陣地，因而課堂教學的成敗，直接影響著人才培養質量的高低與否，本文就針對如何利用信息技術，加強促進課堂教學效果來進行廣泛討論，以便和同仁們進行分享交流。

【關鍵詞】信息技術;初中學生;課堂教學;運用效果

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）04-0091-01

【本文著錄格式】王張威.詳析信息技術在初中課堂教學中的應用[J].課外語文，2020，19（04）：91，93.

大家知道，對于初中學生來說，正值知識積累的階段，也是思維由表象到抽象逐漸形成的階段，因而這個階段就顯得非常重要，教師在這個階段一定要用心培養學生的思維，教會他們學會理性思維，這期間，會有個過渡，特別是在學習例如數學、物理、化學等理科性的課程時，更要多加注意。怎樣才能做好這一教學呢？這就是今天筆者所要談的。在初中學生抽象思維和理性思維形成的過程中，如果教師采取現代信息技術的手段教學，可以起到事半功倍的作用。那么在課堂教學中，怎樣才能讓現代化信息技術的應用發揮最大化呢？下面筆者將通過對自己16年的教學經歷總結，分享出如下成果，以便和同仁們進行探討。

一、運用多媒體技術教學，給學生創設新穎有趣的情境

相比較小學的各科教學而言，初中階段的課堂教學無論是哪一門課程，在難度上更難，在思維上更靠近于抽象性思維，因為隨著年齡的增長，學生們的思維性認識由表象性轉向抽象性，再加上有中考升學的壓力，他們無論是在個人的思想上，還是在實際行動中，會非常注重自己的學習效率。與之配套的是，如果在課堂教學中適當運用信息技術，不但會提高學生的學習興趣，而且會提高學習的效率。這一點也是信息技術在課堂應用中最明顯的表現。就拿初中語文課堂教學來說，為了在有限的時間內，激發學生學習語文的興趣，以及培養學生的學習效率，教師在課前備課時，應該將信息技術課充分地備在教案里，至于具體的操作，有多種多樣，例如當講到奇妙絕倫的自然風光、奇特難遇的自然現象時，可以用PPT的形式呈現出圖片，讓學生有個直觀的感受，例如當講到一個事物的本質特征、事件過程的演繹時，可以用FLASH動畫的形式，來呈現本質特征和演繹過程，這個教學輔助的效果是相當奏效的。

二、課堂中適量運用信息技術，有助于提高學生的思維能力

《課程標準》指出，初中學段課堂教學的目標之一，就是努力培養學生對問題思考的能力，提高學生對自我的認知能力，提高學生對社會的認知能力等。長期以來，由于諸多主觀和客觀方面的影響，目前在我國的很多地方，特別是農村偏遠山區，課堂教學方式依然很傳統，即“教師苦教，學生苦學”“一根教鞭+粉筆”的模式，再加上當前我國的教育選拔制度不變，導致課改不能從根本變化，依然是實施多年的應試教育制度，學生的一切活動、家長的一切行動，是在受著“考試指揮棒”在指揮。這樣，就導致初中學生的各門功課學習量非常大，同時也導致教師在教學的過程中，為了提高考試成績，往往會要求學生通過死記硬背的方式記憶公式、推論等，雖然這種教學方式能在短時間內提高學生的成績，但問題是沒有讓學生感受到探索知識的過程，沒有讓學生體會到探索知識的快樂，不能讓學生真正了解問題的實質。這種傳統的教學方式，沒能教給學生一種思維，更不能讓學生對知識有一個宏觀的認識，也就達不到對學生可持續發展的教學效果。相對應的，在初中每一門學科的課堂教學中，如果教師是通過現代技術教育教學手段，例如PPT、FLASH動畫等音像多媒體教學，學生的思維意識和對事物的宏觀認識就會逐步養成，同時也會調動孩子們的非智力因素，比如情商等。這些反過來又會對學生的思維能力提高有幫助作用。下面就拿朱自清的《荷塘月色》來舉例，文中有一段場景這樣描寫的：“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。我的心兒仿佛帶著淡淡的愁緒走出家門，趁月色出來散心，順著幽靜的小路一路走來，自然而然地來到了日日經過的荷塘邊，一去看那月下的荷塘。月色下的荷塘是那樣的美，比之白天又別有一番風致。荷葉是亭亭的如舞女的裙，可以想見荷葉隨風起舞時婆娑婀娜的美妙身姿;而點綴其間的白色的荷花，不禁讓人想起她出污泥而不染的特性。荷花又是形態各異的：有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。”這段描寫是非常經典的，也是栩栩如生的。可是這么美妙的文章，文學功底一般的學生，不能清晰地從字面意思來理解，更別提所謂的描寫意境了，但是，如果語文老師能利用多媒體技術，呈現出一幅荷塘月色的畫面，則可以大大提高學生的意境體驗感。語文老師在講解本課之前，可以這樣備課，講解本段文字時，先選擇一段抒情音樂，然后再配上一則動畫，至于內容，則可選取在朦朧月色的映襯下，儼如仙子般“裊娜、羞澀”的荷花，含苞待放，一位“先天下之憂而憂”的學者、漫步在荷塘邊，低吟沉思著……這樣的意境，不僅讓學生感受到荷塘月色的美，更能夠感受到詩人對當時的生活、對當時的社會那種憂國憂民的思想境界。

三、課堂中巧用應用信息技術，驅動各科教學

所謂的任務驅動教學法，指的是在課堂中，科任教師通過提出一個系列的問題并當作任務布置下去，用任務引導學生，并讓學生分析問題、解決問題，最終實現教學目標。這種教學方法，在當前課程改革中，是普遍應用的一種教學方法。因為它目標明確，有利于解決問題，同時能培養學生分析問題、解決問題的能力以及用計算機處理信息問題的能力，在一節課中，驅動教學法可以將創設情境為作前提，首先來吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，更重要的是，提供給學生一個愉快氛圍來學習，在這種氛圍前提下，學生們自己會在不知不覺中輕松地學會教學內容。在這里，需要注意的一點是，在利用任務驅動教學法進行教學的過程中，教師一定要根據實際情況，認真備課，精心設計任務目標，注意將一節課的教學重點和教學難點要設計在任務目標中;在課堂教學中，教師要充分知道學生根據任務提出問題，在提問題時不能漫無邊際;教師要針對學生對任務的完成情況，進行查漏補缺，在具體的操作中，對重點知識、重點步驟進行總結歸納。

四、信息技術在初中各科課堂中的應用，還有提高學生品行修養的作用

對于信息技術提高學生品行修養，應該說是一個很新穎的提法，但是事實勝于雄辯，真實情況就是這樣。我國的歷史文化悠久，特別是唐詩宋詞元曲，被稱為華夏民族的瑰寶，下面來舉個語文課堂的例子，由于現實環境缺乏詩詞歌賦，造成當前的學生對這一文化的生疏，不過不借助現代化的多媒體技術，欣賞起來真是比較困難的。而應用了多媒體技術后，課堂就顯得那么輕松，例如應用音樂，可以準確地抒發感情，也可以讓學生對詩詞歌賦有全面的了解與感知。就拿下面這個例子來說，在講授蘇軾的《石鐘山記》時，在課件中可添加聲音、圖像、視頻等多媒體技術，內容便會顯得更加生動、形象、全面和立體化，這對提高學生的思維品質欣賞和鑒賞能力是有極大幫助的。

綜上所述，信息技術在初中各學科中的廣泛應用，效果是良好的，甚至是非常突出的。本文就這些問題進行的探討，希望對各位同仁今后更好地利用多媒體技術，提高各門課程的教育教學質量能有重要的借鑒意義。

參考文獻

[1]王建設.論多媒體技術對語文教學的作用與問題[J].教育信息技術，2010（7）.