讓作文走進(jìn)生活

【摘要】高中語文是一門重要的課程，也是一門人文學(xué)科，目的在于培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)，不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。寫作教學(xué)是語文教學(xué)中的重要部分，在高考中寫作部分占據(jù)的分值比較高，因此加強(qiáng)寫作教學(xué)，不斷提升學(xué)生寫作的能力尤為重要。而當(dāng)前隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生的個(gè)性化需求更為明顯，傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方法顯然已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需求，因此創(chuàng)新寫作教學(xué)方法，將生活化方法引入進(jìn)來意義重大。基于此，本文就針對(duì)于高中語文教學(xué)中作文教學(xué)生活化方面的內(nèi)容進(jìn)行了分析與探究，并根據(jù)實(shí)際情況提出一系列作文教學(xué)生活化的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】高中語文;作文教學(xué);生活化;語文素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2020）04-0101-02

【本文著錄格式】藍(lán)靖玲.讓作文走進(jìn)生活——談高中語文作文教學(xué)的生活化[J].課外語文，2020，19（04）：101-102.

一、高中語文作文教學(xué)生活化的意義

馬克思主義理論認(rèn)為，實(shí)踐是理論認(rèn)識(shí)與發(fā)展的基礎(chǔ)與前提，也是認(rèn)知發(fā)展的動(dòng)力源泉，因此在教學(xué)中加入實(shí)踐活動(dòng)尤為重要。推動(dòng)高中語文作文教學(xué)生活化，就是讓學(xué)生從已有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)進(jìn)行作文的分析與寫作，將實(shí)踐作為寫作的入手點(diǎn)和素材，如此可以增強(qiáng)學(xué)生的寫作水平，提升寫作的有效性。

（一）能夠提升學(xué)生的寫作興趣

作文是困擾很多高中學(xué)生的一大難題，在語文學(xué)習(xí)中不少學(xué)生對(duì)作文較為恐懼，不知道應(yīng)當(dāng)如何入手、應(yīng)當(dāng)寫怎么樣的內(nèi)容，因此對(duì)作文學(xué)習(xí)失去了興趣。如果教師不對(duì)這種情況進(jìn)行解決，勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生語文總成績(jī)的提升帶來較大影響。將生活化教學(xué)引入進(jìn)來，教師則可以讓學(xué)生在寫作的過程中聯(lián)想自身的生活實(shí)踐，借助于已有的生活經(jīng)驗(yàn)開展寫作，這就能夠幫助學(xué)生積累更多的素材，讓學(xué)生內(nèi)心有“東西”，有素材，知道如何下手，從而提升學(xué)生的寫作興趣。

（二）能夠提升學(xué)生的寫作水平

生活化教學(xué)能夠讓學(xué)生從自身真實(shí)的生活著手開始寫作，對(duì)實(shí)際生活進(jìn)行感悟與體驗(yàn)，并將自身的直觀認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為寫作中的內(nèi)容，從而能夠推動(dòng)學(xué)生有更豐富的寫作經(jīng)驗(yàn)和素材。在生活化寫作的過程中，學(xué)生還可以借助于自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)某件事情進(jìn)行聯(lián)想，按照自身的思路將其改編為一個(gè)完整性的故事，這不僅能夠推動(dòng)學(xué)生寫作內(nèi)容的完整，還能夠促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)散，對(duì)于學(xué)生寫作水平的提升具有十分有利的作用。

二、高中語文作文教學(xué)生活化的對(duì)策

（一）鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活、體驗(yàn)生活，打開寫作源頭

寫作教學(xué)生活化的基礎(chǔ)是學(xué)生應(yīng)當(dāng)有較為豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，能夠從多姿多彩的生活中總結(jié)出來寫作素材，并在寫作的過程中對(duì)生活進(jìn)行藝術(shù)加工和改造。當(dāng)前很多高中生由于受到應(yīng)試考試壓力的影響，往往沒有更多的時(shí)間來感悟生活和體驗(yàn)生活，缺乏對(duì)生活的歷練以及生活經(jīng)驗(yàn)的積累，這就不利于學(xué)生更好地開展寫作。這就要求教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，幫助學(xué)生更好地體驗(yàn)生活，只有如此才能夠打開寫作的源頭，使寫作有更為豐富的素材和經(jīng)驗(yàn)。

教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在周末回家之后多幫助父母做一些家務(wù)勞動(dòng)，在勞動(dòng)中感受生活的不易，體會(huì)勞動(dòng)中的酸甜苦辣，還可以鼓勵(lì)學(xué)生多與父母溝通交流，注意父母說話時(shí)的個(gè)性特點(diǎn)等，捕捉不同人物的個(gè)性特征，還要鼓勵(lì)學(xué)生利用假期多出去走走，感悟大自然的美好，在大自然中放飛思緒，獲得更多的靈感。另外，教師在學(xué)校還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況多開展一些活動(dòng)，比如話劇表演、演講賽、辯論賽、唱歌比賽等，鼓勵(lì)學(xué)生參與進(jìn)來，讓學(xué)生在親自參與和體驗(yàn)中獲得更為豐富的認(rèn)知，積累更多的寫作經(jīng)驗(yàn)和素材。教師還要引導(dǎo)學(xué)生在每一個(gè)活動(dòng)中要將靈感和感悟記錄下來，如此能夠?yàn)閷懽魈峁└鼮樨S富的經(jīng)驗(yàn)和素材，從而使學(xué)生有更多的東西可以寫，再也不用在寫作時(shí)腦子一片空白了。

（二）引導(dǎo)學(xué)生思考生活、分析生活，提升個(gè)性化寫作水平

高中作文寫作水平的提升，不能僅僅靠有素材、有經(jīng)驗(yàn)，有素材、有經(jīng)驗(yàn)僅僅是讓學(xué)生在寫作時(shí)有內(nèi)容，能夠豐富學(xué)生的寫作內(nèi)涵，但僅有這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生還需要對(duì)生活進(jìn)行仔細(xì)分析與思考，根據(jù)自身獨(dú)特的思想去立意，如此才能夠展現(xiàn)給人們一篇更有特色的文章，在高中取得更高的分?jǐn)?shù)。因此教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去思考生活、分析生活，從思考與探究的過程中選擇立足點(diǎn)。新課標(biāo)要求學(xué)生要“自主寫作，自由表達(dá)，以負(fù)責(zé)任的態(tài)度陳述自己的看法，表達(dá)真實(shí)情感……力求有創(chuàng)新、有個(gè)性的表達(dá)”。很多高中生疏于對(duì)生活的觀察，并且不會(huì)對(duì)生活進(jìn)行深入思考，這導(dǎo)致自身在寫作時(shí)難以有個(gè)性化、獨(dú)特化的看法。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注新聞熱點(diǎn)事件，并從不同的角度對(duì)事情進(jìn)行思考與分析等，還可以引導(dǎo)學(xué)生觀看歷年高中試卷中的作文題目，讓學(xué)生通過閱讀思考其中的內(nèi)涵，并結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)文章進(jìn)行立意。如引導(dǎo)學(xué)生對(duì)江蘇2017年高考作文題目進(jìn)行分析，并談?wù)勛约旱目捶ā＝處熞龑?dǎo)學(xué)生以此為話題進(jìn)行立意，一些學(xué)生從自己所騎過的自行車串聯(lián)起自己生活中的點(diǎn)滴，感受到生活的艱辛與不易，一些學(xué)生從自行車感受到了時(shí)代的變遷、技術(shù)的日新月異，一些學(xué)生從自行車聯(lián)想到自己小時(shí)候與父母一同騎自行車走親戚的場(chǎng)景，還有一些學(xué)生認(rèn)為自行車為人們帶來便利的同時(shí)，也帶來了災(zāi)難，比如能源消耗、車禍等。不同學(xué)生對(duì)自行車的生活經(jīng)驗(yàn)不同，所聯(lián)想到的內(nèi)容也不同，因此在寫作時(shí)立意也不同，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析，對(duì)生活進(jìn)行深入思考，能夠促進(jìn)學(xué)生不斷提升個(gè)性化寫作水平。

（三）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考與布局，優(yōu)化文章的整體結(jié)構(gòu)

很多高中教師在作文教學(xué)中，往往將重點(diǎn)放在作文內(nèi)容的寫作方面，忽視文章的布局，如此會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文章的書寫過于急功近利，一拿到作文題目就急于下手，不注重分析與思考，導(dǎo)致文章內(nèi)容缺乏重點(diǎn)，層次混亂不堪，且各個(gè)部分之間沒有緊密聯(lián)系。因此高中語文教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考與布局，對(duì)文章的整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化。具體來看，在生活化教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生遵循一定的結(jié)構(gòu)去選擇材料、提煉主題、安置段落，從而不斷提升謀篇布局的能力。

第一，要有奪人眼球的標(biāo)題。作文標(biāo)題是作文內(nèi)容的提煉，也是取得高分的關(guān)鍵，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)作文內(nèi)容進(jìn)行分析，從而取一個(gè)能夠奪人眼球的標(biāo)題。具體來看，標(biāo)題的形式是比較多的，可以是修辭的標(biāo)題，還可以用詩句做標(biāo)題，如“若為誠(chéng)信故，一切皆可拋”，還能夠用直截了當(dāng)?shù)臉?biāo)題，如“自信照亮前途”等。

第二，要有先聲奪人的鳳頭。作文的開頭也是十分重要的，學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握幾種開頭的寫作形式，從而帶給人們一種好的印象。比如可以一開頭就將中心思想直截了當(dāng)?shù)馗嬖V讀者，這種方法是開門見山型;再比如還可以在開頭提出問題，引人入勝，為讀者營(yíng)造一種懸念;還可以以一些格言、詩句等為開頭語，更好地吸引讀者。

第三，回眸一笑的豹尾。收尾也是十分關(guān)鍵的，其方法也比較多，結(jié)尾設(shè)問，巧妙點(diǎn)題、首尾呼應(yīng)，結(jié)尾點(diǎn)題、評(píng)價(jià)判斷，突出點(diǎn)題等是較好的方法，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)幾種結(jié)尾方法，結(jié)合自身所寫內(nèi)容合理進(jìn)行結(jié)尾的寫作。

三、結(jié)語

寫作是對(duì)生活的深度思考，生活化作文教學(xué)真正融入了學(xué)生的生活，需要學(xué)生對(duì)已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)化運(yùn)用，并加強(qiáng)思考，只有如此才能夠豐富寫作內(nèi)容，提升寫作水平。

參考文獻(xiàn)

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